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摘自<学琴的误区与教育的策略>第18讲。第五章 孩子学琴我该做什么?——角色与职责篇

(2012-03-05 12:41:03)
标签:

杂谈

一个博友为自己孩子吃饭的问题而烦恼,我的录像中正好讨论了这个问题,摘发一段送给这位博友. 录像提示稿,文字很乱,将就着看吧。

摘自<学琴的误区与教育的策略>第18讲。第五章孩子学琴我该做什么?——角色与职责篇, 第三节:培养孩子自立自觉——你是拐棍,不是腿脚

自主意识:我的事情我来办

自立的前提是自主意识,

没有自主意识的人,

不可能自立。

那么人的自主意识是从哪里来呢?

吃饭备忘。:

一、孩子抓饭吃——自主

二、救济儿童的吃饭质量——自立

三、餐馆里追着喂饭——自觉

吃饭,

人一生中的第一个自主意识,

是伸手抓东西吃。

这个再简单不过的动作,

包含着人类行为的全部最基本要素,

他自己有了一个需要——饿了要吃

他发现了一个目标——食物

他产生一个拿到食物的想法——动机

他伸手去抓——行为

抓到食物,送到嘴里——获得目标

食物吃到肚子里,不饿了——结果。

不管多么复杂的人类行为,

都是由这几个简单的要素构成的。

需要-目标-动机-行为-结果。

所谓自主意识,

就是用自己的意识,

控制自己的行为,

获得自己想要的目标。

来满足自己的需要。

不用我说,

这个过程,

对人类的生存,要多重要有多重要。

没有这个过程,

就没有一个人的独立自主的生存。

到了孩子自己能吃饭的年龄

他想要别人去喂,

如果你不喂,

他自己不吃,

他会饿,

那他就会建立起一种意识上的联系:

自己饿的结果,

是由自己不吃的行为导致的。

饿的痛苦,就是对不吃行为的惩罚,

下次,都就知道,

为了免于饥饿的痛苦,

他就要自己去吃饭。

在这个过程中,

他建立起来了,

自己不吃的行为,

与饥饿惩罚之间的意识上的联系。

由此,他建立起来了

为自己的行为负责的意识,

孩子自己吃饭的行为

表现为自己的事情自己做,

自己不吃就会挨饿,

表现为自己的行为自己承担后果,

让孩子自己吃饭,

是培养孩子自主意识的最有效的抓手。

但是,

在孩子能自己吃饭以后,

你还喂,

就妨碍了孩子自主意识的形成。

就错失了培养孩子建立自主意识的机会。

所谓责任意识

就是行为与后果之间的关系意识!

而孩子该吃不吃,

你却不让他挨饿,

那么孩子就不能建立起来

行为与后果之间的联系意识。

责任意识也就无从产生。

小孩子开始要自己吃饭的时候,

家长要么怕孩子吃的太脏太浪费,

要么怕孩子吃的少,吃不饱,

怕孩子饿得难受

忍不住自己要去喂孩子,

其实就是家长没有明白,

要求孩子自己吃饭,

是儿童早期教育中的一件大事情,

因为它是孩子迈向自立道路的第一步!

………………

源于多重需要之间的权衡与取舍,

所以,培养自觉意识的关键,

在于,

培养孩子对多重需要的权衡意识

在教育学中,培养自觉意识的实质,

就是,培养孩子学会

用高级需要,抑制低级需要,

用长远目标,抑制短近目标,

用高价值目标,抑制低价值目标

如何培养这种意识呢?

这个问题比较复杂,

让我们一个身边的例子讲起,

有一次,

我在我家附近的一个小餐馆吃饭,

看到一对母女,

我估计孩子得有7-8岁了,

那个小女孩,

手里拿一个变型金刚,

专心致志地玩

母亲在桌对面,

把勺子伸过去,喂孩子吃饭,

孩子有时候眼也不抬地吃一口,

有一时候,一扭头,躲开,

母亲端着勺,等孩子把头转过来,

再把勺塞过去,

半天孩子也吃不了几口,

母亲特别烦躁,

就转到桌子女儿一侧,站在孩子身边,

不管孩子怎么扭头,

她都把勺子往嘴里送,

不一会,女儿干脆站起来就跑了,

母亲追着喂女儿,

一会功夫

那母亲,气得满脸通红,

累得满头大汗,

我觉得这个母亲真是可怜得很。

我相信在座家长,

大概对这个场面都不陌生。

这个例子,在教育学上的意义,

绝不仅仅是吃饭习惯的问题,

请大家注意,

在餐馆这个场景中,

孩子出现了,吃,与玩,两个行为。

吃是孩子的需要,

玩,也也是孩子的需要,

在该吃饭的时间,孩子在玩,

因为她不饿,

这时候,

玩能给她带来的即时快乐,

而吃,则是在长远才会见到利益的行为。

如果一个孩子,

想玩就可以玩,

想吃就有得吃,

这两种需要之间,

就没有冲突,

他也就不需要,

在长远目标,与短近需要之间进行选择。

那就不需要发展权衡意识,

而没有权衡的意识,

就不存在为了获得更高的利益,

扼制当下的欲望的意识,

自觉的意识,就无从产生。

自制的能力,就不会出现。

反之,

吃饭的时候,就不许玩,

要玩就不能吃饭,

而且,这顿饭不吃,

一会儿饿了,想吃,对不起,没了,

饿到下一顿再说。

这时候,孩子自己就需要想一想,

是选择现在玩的快乐,

过一会挨饿

还是,现在放弃玩的快乐,

免于过一会挨饿的痛苦。

玩的快感强,

还是饿的痛苦大,

孩子在脑子里转一转,想一想,

小孩稍微犹豫一下,

这,就是权衡意识,

因为有了权衡的结果,

才存在着需要放弃

才产生了自觉与自制。

自觉的意识,自制行为

正是在日常生活的点点滴滴中培养出来的。

它是一个长期的,

从简单到复杂,从低级到高级,

逐渐发展的一个过程。

从为了下午不饿,中午就要好好吃饭,

到一个运动员,忍受极为艰苦的训练,为了获得比赛奖牌,

再到,那些英雄为了伟大的理想,不惜牺牲自己的身家性命,

这些截然不同的情境中的行为表现,

背后,是完全相同的心理活动实质。

——权衡!

了解了以上原理以后,

我们就明白了,

自觉意识、自制力的培养应该从何着手了。

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