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站在课程改革应有的高度---探寻北京市十一学校初中部课程改革(作者:赵小雅)

(2011-09-28 14:18:14)
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杂谈

分类: 教学改革

说起"课题带动、整体推进"近两年的课程改革,北京市十一学校主管初中部的副校长于会祥不紧不慢,但显得很有信心。"在教师不变,资源不变"的情况下,经过近两年的探索,教师和学生都感受到了与以往不一般的变化:思路明了、负担轻了、效率高了。说到这样的变化,于会祥却认为"其实并不难!。那么在他看起来"不难"的课程改革探索得益于哪些因素呢?
    价值引领、评价先行
    2009年年初,北京市十一学校在李希贵校长的引领下,经过全体教师参与研讨,教代会一致通过了“学校行动纲要”。纲要有13章100条,是指导学校今后6年发展的价值与行动准则。“每一个人都了解”,说到行动纲要时学校一位老师这样回答。
    “学校的课程改革,也是在纲要的引导下开展的,”于会祥说。在制定纲要的时侯,全校总结学校发展经验、展望学校未来发展时,课程被列为是学校关键的成功因素之一。明确了谋程与教学是学校今后6年的战略改进领域。在学校的纲要中有这样的表述:"课程是学校最为重要的产品,也是学校的核心竞争力,必须着眼未来,立足实际,通过对国家课程的开发和学校课程的建设,系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。""课程改变学校才会改变"成为了学校的20个价值取向之一。"
    在行动纲要中,还把课程单列一章,不但阐明了课程与学校培养目标的关系,同时提出要"努力实现课程的校本化",要求各学科要明确本学科课程建设与课程开发的方向,形成具体实施方案。加强学校课程的体系构建。提出了敬重教学规律,通过学科教学改革,贴近学科学习规律和学生认知规律,以培养学生兴趣和成就感为基础,提高教学质量;学校将通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式更新使教育教学不断贴近学生认知规律。
    为了落实学校发展纲要,不久,学校又出台了"学分实施指南",全面实施学分制管理。在于会祥看来,这是学校全面实施新一轮课程改革的开始。因为学分管理一是学校育人目标的达成提供了保障,二是为学校课程体系的建设提供了保障,三是为教师真正树立学生全面发展意识提供了保障。 "学分制管理规定学生的成绩以学分体现,这个分数不但包括中考科目的学分,还包括修课程学分、综合实践活动学分、社团活动学分、体育技能学分、艺术技能学分、名家讲坛学分,等等。学生的全面发展、 个性发展从制度上得以保证,教师也会自觉尊重学生的个性与选择,不会为了自己学科而多占学生的时间了。
     纲要为课程改革指明了方向,学分制的实施为课程改革提供了制度保障。2009年4月,初中部的新一轮课程改革启航了。

站在育人高度规划课程
   “在具体课程实施中我们通常更重视 ,教书或者说是为中考作准备,课程所蕴含的育人价值被边缘化·更谈不上有意识地深入设计和挖掘课程的育人要素,‘课改’变成了‘教改’,而‘教改’又变成了‘教学方法的改革’,使得课程改革在学校中严重榨化,这也是课程改革难有起色的重要原因。”这是于会祥所写课程随笔中的一段,也是他对当前课程改革深入思考的结果。“课改”变成“教改”, “教改”榨化成了“教学方法的改革”,如何才能避免这样的误区?“整体设计,综合改革” 合改革。成了课改的指导思想以"整体设计,综合改革,聚合课程育人效力理论与实践的研究"为课题,新一轮课改以一种研究的姿态启动了。
    十一学校初中部的课程改革从开始就有着明确的目标:一是构建符合学校特点的初中课程体系,二是让学生学会学 习,减轻负担,真正培养学生的综合素质,三是促进教师的成长。学校除了必修课程,还系统规划并建设了选修课程引进商学、经济学、广告创意、服装设计、俄语、阿拉伯语等选修课程,累计开设选修课达202门,还与京城马汇国际马术俱乐部、奥林匹克万国击剑中心、乔波室内滑雪场等单位签署合作协议,建立马术、击剑、滑雪选修课基地,等等。
    说到课改两年来的过程,于会祥有自己的体悟:如果说启动改革是由学校自上而下开始的,那么走出高原期则靠自下而上的突破。课改难免有问题;甚至会走入高原区,针对问题找准切入点进行研究,在研究中进行反思,在反思中不断改进,就是突破课程改革难点的利器。于会祥告诉老师们,这就是教改。

以整合为突破做好加减法
    十一学校初中部的课程表上,语数外三个中考学科每周只有5课时;而且每节课是40分钟。而每天却为学生增加了一节自习课,每周3课时的校本选修课程都有保证。敢把中考要考的科目课时数减少,用于学生自习和其他校本课程活动课,这是需要底气和勇气的。那么,在大多数学校觉得课时紧张的情况下,十一学校初中部是如何做到这一点的呢?
      底气和勇气就来自于课程的整合。
      在该校,记者听了一节初二数学课。这节课是初二数学第十九章---“平行四边行”中的“特殊的平行四边行”。教材上是按照平行四边形、菱形、矩形、正方形的内容依次安排的,而这节课上,上课的周志英老师却把平行四边行、菱形、矩形和正方形的内容一起处理完毕了。学生也学得似平很轻松。这样大容量的课堂学生能够全部掌握甚至理解吗?对于记者的怀疑,周老师成竹在胸,她说因为经过初一开始的学生自学能力训练,课是学生在学研导航帮助下自学的基础上进行的,所以只要把平行四边形的相关知识与方法探究清楚,接下来几种特殊的形状就是方法与知识的迁移了。也就是说,老师上课己经完全打乱了教材的编排顺序,进行了很大力度的整合。
    整合不光是在数学学科,语文和外语学科的老师们也做了大量同样的工作。初二英语备课组组长王云红老师介绍,从2009年暑假开始,按照学校的部署,备课组就制订了学科整合方案,进行了三年课程规划工作。按照规划,以新目标英语为主;以话题的方式进行整合,整合以后现在初中三年的英语教材只要两年左右的时间就可以完成,而其他的时间则会根据学生的情况,按照"深度不加,横向拓宽"的原则,引进其他版本的教材内容和相关的阅读材料。语文则按照单元进行整合,同时引进其他阅读材料。不光是学科内的整合,学校还在尝试其他学科之间的整合,如班会课与思想品德课的整合,计算机与地理课程的整合以及综合实践活动课程的整合。
    整合的用意一是更加贴进学生的认知规律,二是更有利于构建符合学校特点的课程体系。于会祥副校长瓣着手指做起了加减法,学校要培养全面发展的学生,就要在课程开设上提供更加个性化的课程。现在学校正在准备初一开设物理引桥课程;初二开设化学引桥课程,学校还有大量校本课程及活动课程,课堂教学的改革每天还要为学生增加一节自习课,正是整合才让他们根据学校实际做好课程与课时的加减法。

三个抓手促教与学转变
    课程改革是一个系统工程,如果教与学方式不变,整体设计就会落空。于会祥坦言,国家的基础教育课程改革己经进行了10多年,一些学校的探索给他们提供了借鉴,正是在实践与借鉴的基础上,通过对学研导航、小组合作和科学训练体系三个抓手的不新研究与深化,才促进了教与学的转变,让高效课堂变得可能,
    十一学校辆初中部"学研导航"留有他们自己的思考与探索痕迹。在于会祥看来,"先学后教"的提法似乎不足以阐明“教与学”的真正关系。任何时侯,教师的"导"都是不能少的。在十一学校初中部,"学研导航"就是"教师的化身,根据学生实际和学习任务编写的学研导航重在教师的导。导体现在:一是对学生学习过程的组织引导,二是对学生学法的指导。他们理解的教学就是"以导说法,以法领学、以学促学,以学活学"的过程。学研导航是在学科课程规划的基础上,由教师集体备课完成的。导航根据学生的实际情况设置了学习目标、自学导引、精题演练和理解质疑四个部分,学习目标和自学导引是关键。学习目标分为四级,而自学是在老师设计的向题为导引,具有很强的开放性。"学研导航对培养学生的学习能力帮助太大了,学生在老师的指导下学会学习了,兴趣高了,效率也就高了。"这是一位老师对学研导航实施的体会。
    小组合作是课程改革以来一种新的课堂学习方式,对小组合作学习他们也进行了一番探索。该校的小组一般为4人小组,课桌的摆放不是单纯的课桌两两相对,而是经过
不断发现问题不断研究最终确定为 “卡包式”小组课桌摆放方式。初二数学教研组组长于晓静说,课改开始以后,教师们发现小组合作并不像我们想象的那么容易。比如,讨论时争执不下、耽误时间,有的组员没有参与,讨论跑题,部分学生依赖小组合作,缺乏独立思考,等等。而老师在开始的时侯也对什么问题,什么时间应该让学生讨论把握不准。正是一次次从问题出发,教研组进行了深刻反思并寻找对策,对问题出现原因进行了深人分析,最后得出一个结论:学生的合作学习意识、能力和认识不是先天就有的,也不是依靠老师的指令就可以完成的,需要培养。经过探素,数学教研组提出了相当扎实细致的应对策略,比如合理分组,对于什么样学生能成为大组长也经历了一个摸索的过程;开始的时侯选择学习优秀的学生做大组长。经过一段时间后,却发现大组长需要的素质首先应该是责任感和具有一定组织协调能力的,而不是成绩优秀,由此又提出了大组长标准和小组长素养。另外,对于什么情况下讨论、哪些内容需要讨论、讨论时流程与方法及小组合作的机制等方面进行了探索。而今,在学研导航的基础上,小组合作学习己经成为课堂学习常态。"每当遇到一道难题;我都不会放弃,因为我知道,在我的冥思苦想之后,还有一个团队帮助我",这是初二(I0)班的李欣儒对小组合作学习的体会。
    构建科学训练体系是课改的另一个着力点,他们认为这对于减轻学生的课业负担至关重要。学校对每一个学科都提出了科学训练的要求,比如语文,就要求课堂要有10分钟时间落实本节课重点知识的检测,或者阅读方法的检测;自习课要有20分钟时间落实当天所学的基础知识和学习方法,有时也安排阅读。家庭作业在不超半小时的基础上力求形式多样化,有自学、随笔,名著阅读,课外拓展古诗文的背诵,朗诵演讲等语文活动的准备等,数学和英语也都提出了具体要求。按照设计,学校最终要组编出精选或组编“十一学研导航”和 “十一作业”体系,逐步建立有利于促进学生综合发展的学习几训练体系,切实减轻学生学业负担。

再造课堂流程为学习引路
    课改以后,很多学校都意识到学法指导的重要性。但是对于不同学科;不同内容的学法却一直少有突破。十一学校初中部的课改研究己经开始深入学科,深入学科的不同内容。
数学的法则、定理课怎么上?一是课前测3分钟;引入本节学习内容。二是让生看学习目标,明确本节课的学习方向。三是小组交流讨论、交流自学导引的部分,交流后教师归纳提升,视内容多次交流与归纳。四是精题演练,通过完成习题,开展小组间的交流讨论,针对存在的问题;小组间交流,教师则针对题目所涉及的思想主法引导提问,小组回答相互补充。五是概栝总结所学法则和思想方法。六是课堂反馈练习。其他如试卷讲评课。概念课、习题课都探索出了不同特点的课堂流程。英语则规范了探究反馈课、活动展示课及巩固拓展课的课堂流程。语文则明晰了现代文阅读课、文言文阅读课、写作课、试卷讲评课的课堂流程。正如语文教师王丽所说,通过课堂流程的再造,教师成为学生学习路线的设计者,学习方法的指导者,这对促进学生主动学习,培养学生自主管理学习的能力非常重要。

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