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立项号

2019LHKT207

课题名称

小学语文统编教材中高段“快乐读书吧”在阅读教学中的作用

负责人

李欢

所在单位

西安市莲湖区远东第二小学

课题研究的背景和意义

背景：

《语文课程标准》总目标提出，中段学生要养成读书看报的习惯，收藏读书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字；高段学生要广泛阅读公众类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。在《语文课程标准》的引领下进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。而"快乐读书吧"是教材中的一个新的栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。

以往的教材中，学生读书也是散漫，泛泛而读，不够系统，对于阅读整本书没有目的性和方法的指导，也没有将课堂阅读方法运用大课外的体验。学生怎样读一本书？如何有效地进行阅读？用什么方法读？如何将课堂教学中的阅读方法运用到课外，与课堂教学有效地结合起来，让阅读教学更扎实有效？怎样让阅读成为习惯，在阅读中成长，明辨是非，提升自身气质修养？ 以上都是参与研究教师必须思考的问题。

意义：   

阅读对于-一个人成长的重要性，不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过:“应该让孩子生活在书籍的世界里。” 叶圣陶先生曾说过:“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”多位专家都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。而“快乐读书吧”的这个栏目，对学生的阅读能力和教师的教学以及自身成长都有促进作用。

这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣, 引导学生养成良好的阅读习惯，学习阅读方法，并紧扣单元主题，提升学生的阅读技能和素养。教师在充分把握教材特点的基础上,通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略,实现教材指引，实现学生快乐阅读的意图。有了教师的指导，结合单元语文元素和阅读策略的导引，学生可以在课外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读，目的明确，方法清晰，学生更容易了解书中内容，欣赏并积累美文片段，提升表达能力，进而感悟作者情感，学到做人道理。

 “快乐读书吧”这一栏目的确对阅读教学有促进作用。

课题名称的界定和解读

快乐读书吧：“快乐读书吧”是部编版教材里的一个新的教学栏目。温儒敏教授曾言“语文教学,最重要的是培养读书的种子”。为培养这颗“读书的种子”，部编教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。小学中高段教材中，“快乐读书吧”根据单元教学的语文元素，内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸。有方法指导的导读，有持续性的阅读积累，有分享交流，拓展延伸等。它实现了课外阅读的课程化，解决了课外阅读的边缘化问题。他是一门课程，是长期性的教学任务，是培养学生爱上阅读，提升阅读能力和自身素养的重要资源。

 阅读教学：阅读教学与阅读不同。阅读教学是学生、教师、 教科书编者 、文本之间对话的过程。阅读教学注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段侧重点不同，但不应把它们机械地割裂开来。阅读教学有方法的指导，思想的引领。它逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤和举措

研究步骤：

一、申报阶段（2019年10月～12月）

认真选题，制定研究方案，申报课题。

二、准备阶段（2020年1月～4月）

1.研究课标、教材。研读课标，研究教材的编排，尤其是“快乐读书吧”编排设计，以及所在单元的语文要素，为有效教学做好准备。

2.理论学习。通过各种途径阅读部编版教材的编者意图，新课程标准对中高段阅读教学的目标以及建议，学习与该课题有关的已有理论和经验，为课题研究的开展做好准备。

3.了解学生，家长配合：对学生学情进行了解，学生对书的购买能力，阅读途径等。让学生重视“快乐读书吧”的课程，在家长中做好宣传，得到家长支持与配合，为每位学生都能读到推荐书目，提供亲子阅读环境做好准备。

4.培训学生。对学生进行相关PPT制作的培训，提倡学生运用思维工具来整理阅读感受，为后期进行读书分享做好准备。

三、实施阶段（2020年5月～2020年10月）

1.调查分析、任务落实。

1调查、了解学生的阅读习惯，以及家庭的阅读习惯和阅读能力，形成调查小结。

2针对调查分析结果采取最佳结合点，让课外阅读顺利有效地进行，并与阅读教学有效结合。

3学段划分，工作分工，任务落实。

结合学情、学段进行工作任务的分工，使课题参与中的每一人都清楚自己的研究方向及任务，使课题工作有序且扎实地开展。

2. “快乐读书吧”教学模式框架

①结合单元教学目标，明确“快乐读书吧”的目的，激发学生的阅读兴趣。

② 对于推荐的书目，教师先要熟读了，了解书目内容，品悟书目内涵或情感。

③利用课堂教学，推荐“快乐读书吧”中的书目，学生准备好书。

④利用阅读课进行整本书的阅读指导。

⑤指导学生读书方法，如：摘抄、提问、批注等。

⑥尝试在不同的活动中，分享阅读收获。

⑦推荐阅读同类书目，促进学生主动阅读，体验更多的阅读兴趣。

结合教学设计还可以录制微课，将整本书的导读指导展示给学生。

3.课堂实录，公开教学 

1 教师阅读“快乐读书吧”中推荐的书目，尽量将学生版本和成人版本都进行阅读。

2用思维工具梳理推荐书目内容。

3了解各学段中，学生所掌握的阅读方法。

④教师静心设计“快乐读书吧”的教学。

⑤进行“快乐读书吧”课堂教学公开课，及时反思教。

4.课外阅读。学生利用阅读课及课外时间阅读书目，这是一个长期的读书活动。如果学生读完“快乐读书吧”的书，教师推荐相似书目，并根据后期单元的教学内容推荐相关的课外书进行阅读。将“快乐读书吧”拓展贯穿于整个学期。建议学生将推荐书目至少读两遍。

5．亲子阅读：让家长也参与进来，提倡亲子阅读，营造家庭阅读的氛围，家长和孩子可以进行同读一本书活动，并以文本或自媒体形式交流读书收获。             

6.阅读方法：引导学生用思维工具梳理阅读书目内容，整理用了哪些阅读方法，教师给予指导。

7.阅读分享：利用班会或者阅读课，喜马拉雅、荔枝阅读、微信群、QQ群等媒体方式进行阅读分享。

8.调查总结：教师对学生阅读方法进行调查分析，你最擅长用哪一种？你觉得哪种方法对你的阅读最有用？

四、总结阶段（2020年11月～12月）

1.对课题进行资料汇总，提炼、总结课题实践中的有效经验。

2.撰写课题报告，整理教学案例及各项资料，申请成果鉴定。

课题成果的预期和呈现

1.教学设计、教学课件、课堂实录、学习单。

2.教育随笔、论文

3.学习资料、培训记录、调查问卷