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教育博主

德育从生活中来 德育回生活中去

转载 2017-09-16 23:36:19
王健敏博士做学术报告

德育从生活中来   德育回生活中去

            ——天津市“未来教育家奠基工程”四期学员集中培训9月16日反思(2)​

       今天下午的培训稍作调整,由于浙江省教科院副院长王健敏研究员的航班延迟,故由我们工程处的师郑彩华老师就学员培训、考核的相关事宜进行了详细的说明。在郑老师耐心细致的解读下,我们105位奠基工程的学员充分认识到能入围本次“未来教育家奠基工程”四期学员是多么得幸运,欣喜之余我们也感受到了自身肩负的压力。俗话说“没有压力就没有动力”,怀着最初的梦想踏上了这难得的求学之路,我想我会竭尽全力,一切归零,怀着感恩和敬畏之心努力学习,积极进取,让自己在工程的三年间留下美好的回忆。​

郑彩华老师为学员辅导

       晚上735分左右,王健敏博士在胡老师的陪同下匆匆赶至培训现场,单看王老师马不停蹄的工作态度就十分令人敬佩。她今天与大家交流的主题为《具身德育理念与实施路径》。这是德育领域的一种全新的提法,是王博士在多年研究的基础上提出的德育理论。我们都知道一所学校能够快速、平稳地发展,德育占有这非常重要的位置。几乎每所学校都在提德育为先,但很多时候我们的德育教育只停留在语言上,只停留在试卷和答题上。王老师开场时就反复强调理论只有运用到实践中才会真正的发挥作用。思想品德教育一定要在生活中落实,不能离开生活。我国从2011年开始不断地强化学生的核心价值观。2016年,小学品生、品社学科试改成《道德与法治》。本学年开学伊始,全国统一使用统编教材,《道德与法治》也就走上了每个学校一年级的课程表。因此,学习德育理论,了解我国德育改革的背景非常重要,这将会给我们以引领,让我们与时俱进,少走弯路。​

       王老师从五个方面具体阐述了她的具身德育理念。分别是:具身德育的理念框架、道德建构的心理过程、回归生活的育人文化、体验道德践行的力量、真实任务的深度学习。在讲述的过程中,王老师引用了浙江省很多小有名气的学校是如何实施德育教育的实例,让在座的老师们眼界大开,其中很多的做法是我们不曾尝试过的。由于工程的学员很多都是学科老师,故而王老师从学科融合的角度详细讲了学科教学中是如何落实德育的。我们逐渐明晰了德育研究的三大理念,即德育具体化、德育自我化和德育实践化。也知晓了再好的德育要做而不是说的道理。随后王老师阐述了德育研究的三大路径:(1)基础路径:校园生活;(2)直接路径:劳动实践;(3)渗透路径:项目学习。这里王老师重点谈了语文、数学、美术、科学、体育等诸多学科的老师跨界交流整合的案例,也让每位学员对今后学科教学中如何渗透德育教育有了自己全新的想法和构想。​​

学习听讲中

       其实不论是品德教育,还是学科教育,所要区分的只有三种学习,即是知识学习解决的是“懂不懂”的问题、技能学习解决的是“会不会”的问题、规范学习解决的是“信不信”的问题。同时价值内化说、类化经验说、品德建构说则是具身德育重点关注的三种学说。尤其在品德构建说中学生三维统整的任何一个维度出现问题,也不能形成品德。道德是存在于现实生活之中的,没有脱离生活的纯道德活动。所以说学生的生存状态可以这样表明:在一所学校或者一个班级里,重点关注学生有没有敬佩的老师,有没有喜欢的学科,有没有知心的朋友,有没有心爱的书籍,有没有擅长的活动等五个方面,就等判断出该校或者该班级的学生是怎样的学习生活状态。对比反思自己目前所带的班级,这五个方面孩儿们几乎都具备,看来自己的班级操作系统和学科的德育渗透还是比较有成效的。

       王老师最后强调儿童对道德的认识和理解,源于他们对生活的感受和体验。我们有义务也有责任为孩子们营造有道德的、文明有序的校园生活。努力让每位老师的课堂现场都能形成一幅动态生成的作品。只要我们关注生活,关注细节,坚持实践,时间久了,种种良好的习惯和德育特色活动就能积淀成学校独有的文化。具身德育也好,其他德育也罢,都能帮助学生形成良好的品行,促进他们学识的增长,最终成长为具备核心素养的合格公民。​






 


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