每个人都想做自己，表达自己的想法，按自己的意愿行事。当人们的这种期望被尊重时，会比较平和。相反，如果这种期望无法表达，人就会不满。心理成熟且健康的成年人会采取各种方式做自我调节，儿童却可能直接表现出攻击行为，比如摔东西、抢东西、咬人、打人等。

这时，很多大人会觉得孩子脾气大，不可理喻。实际上，这与儿童大脑的发育息息相关。

01“杏仁核”和“前额叶皮层”

大脑中有个叫做“杏仁核”的区域，作用之一是产生、识别和调节情绪。对于恐惧、悲伤等负面情绪，杏仁核尤其敏感。孩子出生时，这个区域就已发育成熟。某件事或某个行为没让孩子满意，孩子可能会在第一时间产生负面情绪反应，如愤怒、恐惧。

大脑中还有负责理智思考的“前额叶皮层”，也就是自我控制的区域。相对于杏仁核，这个区域特别晚熟，孩子2~3岁开始发育，6岁时基本发育完，直到25岁左右才会全部发育成熟。

所以，幼儿可能因为他人的一句话、一个举动，引发了恐惧、愤怒等情绪，本能地动了手，也就是出现攻击行为，结果却完全没有意识到自己动过手。

我儿子刚上幼儿园小班时，有一天老师说他咬了一个同学。原来，他正在玩积木，一个女同学想玩他的积木。他拒绝后，女同学还是抢过去玩了。他不知道怎么办，情急之下咬了女同学的胳膊。

我和爸爸相信事情是真的，但仍然觉得诧异。以前儿子从来没有咬过人，之后也没再咬过。回家后，我问儿子情况，他说不清事情的经过，却完全否认咬人这件事。看他快急哭的样子，我没再说他，让他带了一本书送给小朋友，并再次跟小朋友道歉。

孩子的行为提前于思考，这是6岁之前幼儿的大脑发育水平决定的。关键是，当孩子出现攻击行为后，家长怎么做。

02这些方法要不得

如果大人总是用打、骂和冷暴力的方式应对，模仿能力超强的孩子也会用这种方式对待他人，结果孩子的攻击行为只会变得更多。

有些孩子出于害怕，可能暂时收起攻击倾向。但是，攻击倾向就像洪水，一味地堵塞并不会让其消失，它总会找机会爆发。就像很多乖巧懂事的孩子到了青春期后，忽然变成了父母眼中情绪乖张的陌生人。

弗洛伊德曾说过，一个人必须学会合理或象征地表达他的攻击，否则他就会出心理问题。

一些无法向外表达攻击的孩子，会转而向内攻击自己，心理上表现为自我贬低、怨恨自己；行为上表现为咬指甲、自残甚至自杀。

武志红老师曾专门讲过咬指甲的行为。原因在于，孩子小的时候，父母比较强势，性格急躁，要求严格，不允许孩子有哪怕一丁点攻击行为。比如，不允许孩子顶嘴，否则大人就会生气，或责骂、或打人。

孩子是自恋的，会认为所有的一切都是自己造成的。当他看到父母生气，他会认为是自己导致父母生气，要么出于害怕，要么出于内疚，他会收起自己的攻击。

然而，这种攻击的力量太强大，他必须找出口释放。既然不能伤害别人，那就报复自己。咬指甲、自残就成为了释放方式。

03这些方法可以一试

为了避免孩子长大后出现更激烈的攻击行为，孩子6岁前出现攻击行为时，家长一定要及时采取措施。

如果孩子只是偶尔一次出现攻击行为，家长不必大惊小怪。俗话说“兔子急了还咬人”，人也不免有爆发的时候。但这并不意味着要放纵孩子的行为，第一时间制止、安抚情绪、演练正确的方式是不可缺少的3个步骤。

孩子打人时，毫无疑问第一时间应将孩子拉开，如果孩子表现激烈，暂时带离“事发现场”是不错的选择，同时家长可以代为道歉。

接下来是安抚情绪，拥抱、陪伴是很好的安抚方式。当孩子情绪稳定后，家长再告诉孩子正确的处理方式，孩子更易于接受。

如果孩子经常出现攻击行为，父母就要反思自己的教育方式是否有问题，同时引导孩子正确应对。

首先，家长要反思，家长遇事时的处理方式。

网上看到一个案例，四岁半的浩浩，与小伙伴玩的时候，经常打人、咬人。每当这时，他的奶奶就会打他一下，奶奶认为这是在教育浩浩，可浩浩的行为非但没好转，反而更爱打人。

奶奶用打人的方式教育浩浩，模仿能力强的浩浩也把打人作为自己的处事方法。要想浩浩不再打人，奶奶也要先结束这种“以暴制暴”的教育方式。

家长还要做进一步的反思，孩子身上的其他攻击行为自己有没有，比如骂人、生气、摔东西，如果有，也要想办法改正，为孩子做好榜样。

其次，可以通过角色扮演等方式让孩子意识到攻击行为不可取。

讲道理对于6岁前的幼儿来说，收效甚微。更好的方式是游戏。比如，通过角色扮演的方式，重现打人场景。

父母充分发挥自己的编剧才能，提前设计剧本，并和孩子多次表演，让孩子担任打人和被打者的不同角色。表演结束后，家长试着和孩子讨论被打者的感受。

角色扮演的方式，既让孩子意识到打人是不对的，又高质量陪伴了孩子。

第三，孩子需要与其他小朋友相处时，家长提前约定正确的相处方式。

《你就是孩子最好的玩具》一书中，作者金伯莉·布雷恩提出了“情感引导式教育”，其中一个重要步骤就是“播下种子”。具体做法是，当孩子要做某事时，提前且多次讲好规则，就像在孩子的脑海中种下一颗种子。

比如，家长和孩子约好傍晚去小区游乐场玩。那么，晚饭前、晚饭后出门前、去游乐场的路上，让孩子多次重复与小朋友相处的规则。

孩子玩耍时，家长随时观察孩子，如果出现攻击行为的苗头，可以适当干预。

提前约定和随时观察，可以在很大程度上避免攻击行为出现。

第四，当孩子出现攻击行为时，及时制止，安抚情绪后，演练正确的方式。

这与孩子偶尔出现攻击行为时的处理方式基本一致，这里不再赘述。

04写在最后

幼儿的可塑性很强，一时有攻击行为不可怕。作为家长，要理解孩子攻击行为的生理原因，知道这是孩子大脑发育不平衡的结果。

同时，攻击行为并非一无是处，适当的表现攻击行为，可以帮助我们活出自我，随意释放攻击行为才是问题。

当孩子总是出现攻击行为时，家长首先要自我反思，并以身作则，树立正确的处事榜样；同时，运用角色扮演等方式，让孩子体验被攻击时的感受，学会正确与人交流的方式；当孩子真正出现攻击行为时，通过及时制止、安抚情绪、演练正确的方式这3个步骤，不断巩固正确的交往方式。

总之，幼儿有攻击行为时不可怕，家长以爱与尊重为底色，采取正确的措施，孩子的表现一定会越来越好。