[执教课题]
　　Helen Keller
　　
　　[教材分析]
　　本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。
　　从素质教育的要求和学习语言的目的看，小学英语教学重视培养学生运用英语交流的能力。《课标》中要求学生能在语境中或者在图片的帮助下正确的运用需要的语句；能在图片的帮助下听懂和读懂与话题有关的简单小故事并作出反应，表达与这些话题有关的简单信息。　　
　　[学情分析]
　　大部分学生对英语的学习积极性浓厚,基础知识扎实,学习方法得当,综合运用的能力较强;但仍有少数学生　还是没有掌握合适的方法,学英语仍旧吃力.针对此种情况,教师应充满耐心,精心备课,在教学中多鼓励他们,帮助他们建立学好英语的自信心。　　
　　[教学目标]
　　知识与技能：听懂会说单词 blind, deaf.
　　学习目标语句She was blind. So she couldn’t see.
　　She was deaf. So she couldn’t hear.
　　But she could learn.
　　能运用所学语言 could, couldn’t表达过去能做以及不能做的事。
　　过程与方法：通过情境创设和大量练习，采用TPR、情境交际、小组合作等方法，引导学生自主完成“阅读语篇”学习任务。
　　情感态度与价值观：a.使学生乐于参加用英语交流的实践活动，并在实践中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。
　　b.体会Helen Keller身残志坚的精神,让学生学有所得,学有所悟,希望她的精神能激励和教育我们的学生　在任何时候遇到艰难永不退缩。
　　[教学重、难点]：
　　重点：学习并掌握词汇：blind deaf
　　学习并能在实际情景中运用目标语句：She was blind. So she couldn’t see. She was deaf. So she 　　couldn’t hear.
　　But she could learn.
　　难点：正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.
　　[教学策略]
　　通过课前预习、课上互动、课下交流反思,老师和学生互敬互学,培养良好的师生关系。
　　[教学准备]
　　CD-ROM, 投影仪，卡片，学生自备的小时侯的照片。
　　教学流程]
　　I．Preparation（热身与准备）
　　1. Greeting.
　　2. Free talk:
　　T: I can…. What can you do? S1: …S2: …I can… (one by one).
　　(设计意图：这一环节通过教师与学生的亲切交流和TPR活动，激活学生已有的知识和活动热情，为新授做铺垫)。
　　I．Presentation (任务呈现)
　　1. Lead out: T: Look，Who’s she?(Helen Keller). What do you know about Helen Keller? Today we 　　will learn about Helen Keller.
　　（设计意图：以图片呈现本课话题，交待本课学习任务）
　　2. (CAI) Listen and think: Where was Helen Keller from?
　　(设计意图：根据阅读教学和课文整体感知原则，首先教师设计一个简单的问题，引领学生走入故事情　　结，使学生带着任务听录音)
　　III. Practice （巩固与练习）
　　1. (CD-ROM) Listen and repeat.
　　2. Read after the teacher, circle“could, couldn’t”, then report.
　　3. Read the questions, then study in groups and find these answers.
　　（设计意图：在学生充分感知课文的基础上，教师呈现一系列问题，以任务为导向，学生通过小组学习　共同寻找答案，培养自主学习能力和合作精神。）
　　4. Students answer the questions.
　　1) When was Helen Keller born?
　　She was born in 1880.
　　2) What couldn’t she do? Why?
　　She was blind. So she couldn’t see. (In the course, learn “blind, deaf”)
　　She was deaf. So she couldn’t hear.
　　3) What could she do?
　　She could learn.
　　（设计意图：通过句子问答和练习，进一步理解课文，并学习四会单词blind, deaf. 以及目标语句。）
　　5. Listen and say, operate the target language.
　　（设计意图：通过看、听、读、说的方式来进一步操练目标语句。）
　　IV．Production（提升与拓展）
　　1.Talk about“could”,“couldn’t”.
　　1) (CAI展示自己小时侯的照片)T: Look, who’s she?
　　Ss: … T：It’s me. Talk:
　　a. What could I do? Ss talk.
　　b. What couldn’t I do? Ss talk.
　　c. Talk in groups then guess. T1 T2 T3 T4
　　(设计意图：教师利用自己的儿时照片，为学生创设一大学习情境，通过谈论和猜测，使学生进一步加　　深了对本课目标语言和话题的理解和记忆。)
　　2) (实物投影) T: Who’s he/she? What could/couldn’t he/she do?
　　S1,S2 …He/She could/couldn’t…
　　（设计意图：用学生的儿时照片，进一步激发起学生的好奇心和求知欲，从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，达到学以致用的目的。）
　　3) Students take out photos, cooperate in pairs, talk about what they could do, and what they couldn’t do.
　　（设计意图：利用同学间互助交流的形式，运用could, couldn’t谈论自己过去能做以及不能做的事，为学生“真实运用”语言提供了空间。）
　　2. Lucky Time! Have a match. T1 T2 T3 T4
　　（设计意图：采用幸运大转盘游戏，设计闯关活动，让学生在玩中学，并激发他们的奋斗意识。）
　　3. Read and write on the paper. (Fill in the blanks with” could” and “couldn’t”)
　　（设计意图：根据六年级学生的实际水平和能力培养目标，设计了小练笔活动，一方面培养了学生的动笔能力，拓展思维，培养学生自主探究能力；另一方面，也及时获得本课学习情况的反馈信息。）
　　V．Summary and homework (总结与作业)
　　1. Sum up
　　(1) What have we learnt today?
　　（教师引导学生对本课学习进行归纳和总结，并谈其精神收获。）
　　(2) Assessment.
　　（教师对本课活动进行评价，并激励学生不断进取）
　　2. Homework: (1) Talk to your friends with could, couldn’t.
　　(2)Look for more information about Helen Keller, and try to describe her life.
　　（作业任选其一，以适合不同能力层次学生的需要。）
　　这节课是以Helen Keller这一人物的介绍为主要内容，通过教材提供的故事情境，用could, couldn't来谈论过去能够做或者不能做的事，同时也对学生进行意志和品质方面的教育。
　　在Preparation热身准备环节，通过与学生的亲切交流，消除了学生的陌生感和拘束感。比如说班级里　有个同学有 1米77那么高，我便说：I remember you 're about 1.77metres, am I right? 那时有的学生就特别　吃惊，心想老师了解他们这么多，说明老师很喜欢他们很愿意跟他们做朋友，这样便很快拉近了师生彼此间　的距离(这还要感谢班主任老师，我是与她的无意间交流知道了学生的大概情况）。接着我利用和学生间的　对话自然的进入I/ We can …这一TPR活动，激活了学生已有的知识和活动热情。
　　在Presentation(任务呈现环节），正值学生意犹未尽的时候我的话锋一转：You're lucky and happy. 　But, look at this woman.Who's she?便以Helen的照片呈现本课话题并交待本课的任务。接着听音感知课　文，我设计了一个简单的问题，引学生进入故事情节，让他们带着任务去听录音。我认为这两个环节达到了　所预设的目标。
　　Practice（巩固与练习环节）小组学习共同寻找答案，自主学习能力和合作精神进一步体现出来，班级　学生的合作能力强，可以看出来Ms Huang平时对学生的训练有方，学生已经养成了自主合作的好习惯，在　这里也感谢Ms Huang， thank you! 在进一步理解课文，目标语句的问答时，感觉问题设置有点大，训练答　句时方法不够灵活，有些单一化。
　　Production(提升拓展环节），我认为这是我本节课比较满意的地方，利用照片来谈论，学生间相互交　流；幸运大转盘活动，让学生在不断惊讶、不断好奇，在快乐中学习。但是最后的小练笔活动最后一道贴近　生活实际的题反馈不是很好，由于时间关系，我也是轻轻带过，给孩子们时间改一改。最后的小练笔活动大　家还有什么更好的建议？
　　Summary and homework.我设计了一个英语和语文学科的整合，进行文化意识的渗透和教育，所以除　了引导学生说出could,couldn't的语用功能之外 ，我还让学生说一说从Helen身上学到了什么？并鼓励学生　去不断的进取。我记得有个学生说We should study hard. 他应该是体会到了Helen那种身残志坚的奋斗精神。
　　我想下一次再站出来的我会是一个更加自信的我，虽然有许许多多不足，但我始终在不断的收获，希望　　大家给以我更多的建议，让我有机会不断的去完善自己的教育教学。
　　感谢大家，还有my English leader，my friends,I love you!
　　把课上的一句话，也送给大家：
　　Keep your face to the sunshine and you cannot see a shadow.
　　只要你面对太阳，你就看不到阴影。——Helen Keller

教学目标

1、学习新句型

①Helen Keller was born in America in 1880.

②She became blind and deaf.

③She couldn’t see and she couldn’t hear.

2、学习本单元的生词：born, child, as, later, drew, draw, letter, herself, all over, world, model并要求能书写could。

教学重点

1、学习并掌握本单元的单词。

2、熟练掌握并能运用本单元所学的新句型。

教学难点

1、要求能识别单词：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model等。

2、能口头运用Helen Keller was born in America in 1880.这类语句来介绍人物。

3、能用could,couldn’t描述过去具备或不具备某种能力。

教具准备
   教师、学生小时候的照片，多媒体,图片,单词卡片 ,芭比娃娃。

教学过程
 Step 1 Warm up
1.Greeting
    T: Hello, boys and girls.
    S: Hello, teacher.
    T: Welcome to our English class again.   

2.The teacher show some pictures ,have the students make sentences with can/can’t.

Eg:I can ……/ Ican’t……

(复习以前学过的单词的同时，为本节课要学习的could /couldn’t做铺垫。)

3.出示几张自己小时候的照片并介绍

    I was born in 1982. Can you guess ,when I was a baby what I could \ couldn’t do?

    Ss: You could\couldn’t….

    同时让学生谈论下自己小时候能做和不能做的事情

4.Game: Blind drawing game

a. T: 让全班同学闭上眼睛画画。
    Now please take outa piece of paper and a pencil. I want a boy and a girl to draw on the blackboard. Let’s draw a picture.    T: Are you ready? Draw a big round face, two small eyes, a big nose, a big mouth and two big ears.(蒙住两个上黑板同学的眼睛。)
    S: Draw.    After that
    T: All right please open your eyes let’s see our pictures.
    S: 看到画也许会笑。
    b. T: Ok, this time, do the action.(教师让学生做堵住耳朵的动作，再次闭上眼睛。)
    S: do.
    T: 提出指令:Stand up. Look, a beautiful doll and a toy with music.
    S: 大部分应该听不见。 
    T: Thank you. Please open your eyes and we can also hear again. Did you hear what I said just now, did you see my beautiful doll?    S: No.
    T: Then what kind of feeling did you have when you couldn’t see and hear just now?
    S: Tell their feeling.
 T: We only couldn’t see and hear just now for a while, and felt hard to do things, can you imagine a lady who couldn’t see, couldn’t hear and even couldn’t talk for almost the whole life? Can you imagine how terrible life she had ? Do you want to know whom she was? 
S: Yes.

播放几张海伦的照片，今天让我们一起走进MODULE8 UNIT 1，走进海伦。

Step2.New lesson.
 1.Listen and learn the new words.播放CAI。第一遍让学生们边听边划出重点单词，如“born ,  world,  all over…”可以请学生根据上下文猜单词的意思，并出示卡片学习新单词，板书单词。

2.listen and reapeat.(Two times.)

3.讲解重点句子：Helen Keller was born in America in 1880.

出示教师和一名学生小时候的照片。This is me.I was born in 1982.This is Xiaohua.He was born in 1997. Helen Keller was born in America in 1880.( 教师在这里用自身的例子让学生理解be born的含义),同时教会学生“年”的时间表达法,如1880:18----eighteen 80----eighty.

4.读课文，让学生带两个问题听并试着找出答案。

Q1：What could Helen do?

Q2:  What couldn’t Helen do?

这两个问题的答案正是本课的重点句，板书并让学生反复操练此句型。

5.老师对故事中的语言进行讲解。

6.并让学生分组练习对话。通过小组合作学习可减轻学生的恐惧心理，增强他们的自信心，激发学生学习的动力。）

Step3.Learn to say

1.Have the students read the example sentences, then the teacher do two sentences with the sentences.

a. Helen Keller was born in America in 1880.

b.Helen Keller became blind and deaf, She couldn’t see and she couldn’t hear.’

2.Have the students practice in pairs.

（此活动帮助学生不断巩固新词和新句。学生在此活动中运用所学语言进行交际，使难点进一步突破，而且学生的合作能力在活动中同时得到发展。）

Step4．Homework: Tell the story of Helen to your friends and parents.Read and write the new words.

板书设计

Module 8

Unit 1 Helen Keller

born  child  later  drew  letter

herself  all over  world  mode

She couldn’t see and she couldn’t hear. 

Later she could read and write.

（教学设计是为了吸引学生的注意力，让学生更准确地掌握本课的教学重点。）

教学总结及反思：

1.通过本节课的学习，学生可熟练掌握could和 couldn’ t用法。

2.本节课活动较多，因此，我结合教学内容和学生的认知能力，学生在接近自然的情景中，不知不觉中进入了语言学习。但由于本节课的重点也是难点，所以学生掌握不太好。

3.教学过程中应注意词汇的拓展。

4.教师对课堂的控制还是过多，有些活动可以放手让学生自己做。