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人大附中商业类选修课的实践与思考

(2015-05-26 15:16:58)
标签:

教育

ja

分类: 国际研讨会

     报告人:张帅中国人民大学附属中学

尊敬的各位老师,各位来宾

首先非常感谢我们的主办方给我这样一个机会能够在这里分享我们的一些想法和一些做法,也非常感谢主办方把我排在这样一个重要的位置,争取用我今天的发言为我们今天充实而精彩的会议议程划上圆满的节点。

    最后感谢以JA中国为代表的社会组织和个人,感谢他们长期以来对人大附中选修课给予的支持和帮助。

我今天和大家分享的题目是人大附中商业类选修课的实践与思考。首先,在这里所讲的商业类选修课涵盖了经济学、金融、商学等各个方面的内容。今天讲的选修课主要目标群体是我们的高中学生,我今天的发言主要包括三个内容。

 

    第一和各位简要回顾一下人大附中商业类选修课发展历史,其次着重谈一下我们具体所做的实践,最后谈一下在这个过程中所进行的一些思考。

    首先,简要回顾一下人大附中选修课的历史,与JA有关的商业类选修课进入人大附中最早追溯到2002年国际市场引入到人大附中。

    2003年《企业经营模拟演练》这样一门选修课进入了人大附中的校园,2004年正式开课。

    2005年引入了《学生公司》这样一门课程,这张图片就是我们学校最早从事MESE相关学习和演练的同学,左侧的是他们的指导老师,是我们学校物理组的老师,在那样特殊的环境下偶然成为了最早的指导教师。

    这是最早参加北京商业挑战赛的一支队伍,主要由2003级学生构成。2012年我们与JA合作开设《银行实务》这样一门课程。

    2013年和2014年先后自主开设了《经济学进阶》、《经营学导论》、《商业模拟》这样的课程。

所以,一直到今天我们初步形成了人大附中特色的商业类选修课课程体系。

 

    回顾十多年以前,找到了最早一届参加JA选修课的学生,他成为了JA非常有名的志愿者。他谈到当时的演练的时候,谈到过我们两支队伍为了参赛做的准备完全是老师的支持下开展的,打印机和打印纸都是老师私人的,活动场地是高中物理教研处的讨论室,活动时间大多都是在放学之后。为比做准备的那段时间,我们有些时候会组队讨论,模拟到晚上九十点钟才回家。

具体到决策的方法和策略上完全靠自己的思索和实验,为了熟悉软件的算法和原理,尝试做了数据化的受控率实验,通过老同学联系了实验中学的冯老师帮助解答我们的问题,最终在2004年摩托罗拉会议室中举行的第四节北京全球商业挑战赛中,两支队伍双双获得参加惠普全球赛的赞助。

相信在座有很多从事过MESE以及MESE教学的老师,说到这样的事情,各位都非常有感触。尽管我们的开始非常的困难,但是在过去的十年当中我们仍然依靠自己的努力取得成果,回顾过去的十年,我们究竟在实践过程中遇到了哪些问题?从我个人思考来看,遇到的问题主要有几个方面。

 

问题一:课程属性不明

首先,是课程的属性不明。其次师资力量缺乏,第三是相关活动不足,第四是教学方式单一,第五是评价方式滞后,学生的参与较少。在我们的实践当中究竟做出了哪些努力来克服上述的问题?

第一是关于课程属性不明,包括如下几点,首先是这门课程的定位。与高中现有各个学科和教研组之间的关系究竟是怎样的?它与必修课和国家选修课之间有什么关系?具体到学校中,由哪个老师来进行督导?像前面几位老师和领导发言所指出的,据我个人所知在北京开设JA选修课的可能是政治组的老师,除此之外还有教数学的、生物的等等学生会德育处的一些相关的老师。

其次,这门课程的形式是什么?有的学校作为选修课进行开设,有的学生作为学生的社团活动来进行开展。还有的学生连学生社团都没有,而是以团委或者德育处老师所指导的学生活动来出现。

第三个是这个课程从功能上来看,它的受控到底是谁?借助经济学概念来讲,它的目标客户群体是什么?如果我们进行一下市场细分,我的目标客户群体的需求到底是普及经济学或者金融上学的知识,还是说在它具有一定的基础素养之后需要提高这些方面的相关努力和素养。又或者在这二者都有的情况下,一门课程如何兼顾的群体,这个问题困扰了我们很久。

 

最终的解决方案会和各位详细的汇报,我们的解决方案很简单,把一门课拆成几门课分别满足不同的群体。

    在实践当中首先从课程的定位来看,我们学校的商业类选修课由政治组开设的校本选修课,作为必修课的一项重要补充。在过去十多年政治组当中开过这门课程的相关老师资格最早是李虎老师,我来到人大附中以后主要是我和李老师有一个彼此的默契,谁在高三的时候复负责一些,过去一年非常不巧我们都在高三,由后面列出的这几位老师分别进行负责。

    从课程的形式上来看,我们的课程定位是以课程为核心,以丰富多彩的形式作为补充和学习体验的方式。与传统课程不同,是一种综合的学习方式。

    从课程功能来看,正如刚才所谈到的我们细分了普及和提高两个不同的功能,形成了初阶课程、进阶课程等等完整的课程体系。

    具体到我们目前的课程体系当中主要有如下几个课程,各位可以看到作为部门的课程处在最核心的是经济学初阶,由过去的JA经济学发展而来。在此基础之上,我们开设了经济学进阶,与初阶不同,进阶更加注重的是完整的经济学的知识体系。同时,根据高中生的接受能力是的增加了数学模型。

    其次,开设了经营学导论,这门课程主要讲授金融学基本知识,采用双语教学。从师资力量角度来讲,我们与清华大学的经管学院合作,主要利用自己的校友资源回校开展课程。

第三是我们的传统课程与JA一直合作开设的学生公司,这门课程更加侧重于商学的知识,同时也开展了一系列活动,帮助学生把他们的创业计划真正落地,并且在学校里定期进行联合展销活动。最后,利用商业模拟软件使学生在学习和体验中相结合。说到商业模拟软件,从过去来看是JA提供给我们的这样一个平台。我们也实验了用友的沙盘模型等等的软件。

 

问题二:师资力量缺乏

第二个问题是师资力量缺乏,事实上据我所知在各个学校开设相关选修课的师资力量大概是几个方面构成的,首先是学校老师,其次是大学生志愿者,第三是学生志愿者或者是本校的学生。

    在我们看来这样的不同教学主体,每个主体有自己一定的优势,但是每个主体也有各自的缺陷或者短版。学校老师最大的短版是经济和金融、商学的相关学科知识有所欠缺。在知识的储备和更新深存在一定的困难,从大学生志愿者角度进他们的优势是富有活力,知识的更新速度比较快。

从企业志愿者情况来看,个人感觉最大的问题是他们缺乏固定的时间,很难保证每周出现在课堂上。作为我们学校的在校生来看,他们的主要问题是缺乏系统性的长远规划。

 

    基于以上的分析我们采取的办法是组成了一个教学团队,我们的教学团队以学校在职教师为主体,同时吸纳了校外专家和大学生志愿者、企业志愿者以及我们自己在校的学生,共同组成了我们授课团队。

    首先,从学校教师的角度来讲作为课程体系主导者,同时承担教学部分的任务,设计新课程的开发以及与其他课程主体沟通,组织和协调其他各类大型的活动。

    我们的校外专家目前向几所大学的相关教师发放了聘书,聘请他们作为我们校外指导专家。他们的任务一方面是完成部分的教学任务,同时对学校的课程建设提出相关建议,定期举行学术讲座。对某一个领域有兴趣和能力的同学,进行深入的指导。

    从企业志愿者角度来看,我们目前企业志愿者来自于外资企业、律师事务所、会计事务所、银行以及一些自主创业者。在过去的实践当中他们以自己丰富的工作经验在课程和实践环节中给予了学生巨大的指导,此外是我们的大学生志愿者。来自于大学相关院系,优点是有利于与学生沟通,抓住学生兴趣点,同时与校内的教师形成优势互补。

    最后是我们学生社团,过去几年中我们社团发挥了传帮带,学做教这样非常巨大的优势。他们一方面完成一部分教学任务,同时仆役专题小组活动和其他形式的社团活动为同学们提供相关的支持和帮助。说到这里不得不提出到我们的校友志愿者,在人大附中选修课当中校友志愿者是强大的群体,他们有一种反哺的情感,是他们在自己选修课当中得到师兄们的帮助,他们毕业以后走进大学自然而然成为这样的志愿者回来帮助自己的师弟师妹完成相关的学习体验。

在我们历史上,比如说2006届的毕业生以及刚才提到的几位校友,目前在我们学校比较活跃的是2012、2013届的毕业生。这样的一群学生怀着对母校的热情,为我们的工作提供了大的帮助。同时,发动了自己在校的同学帮助我们完成相关的教学任务。

 

问题三:相关活动不足

    我们面临的第三个问题是相关活动不足,比如目前在国内面向高中生正规类商业赛事比较少,其次很多学生目前缺乏了解社会的机会。据我所知JA中国在这方面做出了非常巨大的努力,而且取得了丰硕的成果。但是客观来看比起北京整个中学生群体而言,这些努力是杯水车薪的,很多时候需要我们自己做出大量的工作。

    第三是校内活动不足,学生缺少相关的实践机会。

    针对以上问题,我们做出了几点努力。我们积极参与国际赛事,比如国际学生创新挑战赛。这项赛事每两年在香港的理工大学举办一次,2011年人大附中第一次参加了这项赛事。其次是我们积极的参与大学生赛事,比如说尖锋时刻全国模拟大赛,面向全国各大院校,主要分为本科生组和MBA组,目前我们参与的是本科生组的比赛,在过去的几届比赛当中取得了不凡的战绩。

    我们努力创办面向高中生的正规赛事,比如2012年创办的联营杯北京市高中生商业挑战赛,这项赛事由创新人才教育研究会主办,人大附中承办,迄今为止已经举办了三届,比赛时间定于每年的5月份。今年的比赛由于一些特殊的情况已经预定在6月13日举办,希望各位嘉宾前往观摩。

    来自北京市超过20所中学的学生参与了往年的赛事,立志于邀请外地和国外的相关学生以及团队,使得我们比赛成为全国乃至国际的正规赛事。

    从比赛的内容来看,2012年第一届比赛包含了商业模拟环节,采用的仍然是MESE平台。2015年5月主要是为了配合当时的北京赛,我们学生说有必要为它做一个补充,我们决定在每年的春季参加这样的比赛。目前,北京赛已经停办了,仍然提供给对MESE有感情的同学,做一个沟通和学习的平台。

    在2013年增加了案例分析和学生公司展销两个环节,2014年增加了商业知识挑战赛环节,2015年联盟杯比赛当中准备保留商业模拟这个环节,并且将过去传统的线下模拟改为在线模拟,今年需要更多的准备时间,由5月份改到6月份举行。

    其次借助社会组织和企业的力量带领学生走向社会,比如自2011年以来人大附中本部、分校、国际课程中心的数百名学生分别前往可口可乐、惠普、EMC、英利集团、苹果公司、微软中国研究院等地进行了参观和见习活动。我印象当中这应该是我们前往惠普和EMC两次活动的相关图片。同时,我们还组织学生前往清华大学和中国人民大学的相关实验室去进行参观。

    我们还组织他们前往打工子弟小学以及西部的甘草基地等地开展活动,老师们可以看到的这三张图片左侧的是我们自己的学生公司前往西部的甘草基地,捐出了他们公司的全部经营利润。同时,右侧的这两张照片是我们鼓励学生公司的成员到北京打工子弟小学与他们进行相关的联谊活动。我们希望鼓励学生用他们自己的相关收益去帮助别人,去回馈社会,能够种下回馈社会相应的种子。

此外,还成立了学生社团,鼓励他们开展一系列的活动。2011年人大附中JA经济社成立,因为我们最早一批社员来自于JA经济学的课堂。目前,拥有了超过四百名的社员。社团活动主要围绕学习和体验两条主线展开,在活动方面主要负责组织学生公司联合展销会、校内比赛、知识问答、学术讲座等等丰富多彩的活动。

 

问题四:教学方式单一

    第四个问题是教学方式单一,老师们都知道传统的教学方式以传授知识、应对考试作为主要的任务。因此,这样的课堂往往缺乏灵活性,容易造成教学效率的低下。同时,体验和实践环节的缺失也不利于培养学生的思维。在实践中我们将我们的课堂变为了学习、体验和实践三位一体的学习方式。从学习的角度来看主要采取课堂学习,专家讲座以及课下的专题小组活动形式。从体验角度看主要包括软件模拟和公司参观、职业见习的活动。在实践的环节我们主要安排了学生公司、社团活动以及各类竞赛活动。

通过学习、体验和实践三位一体的方式,使我们学生在课上和课下选取自己有兴趣的领域进行探究,并且提升自己的能力。

 

问题五:评价模式滞后

    传统的评价方式以终结性评价为主,近年来选修课过程中采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,但是由于课程设置和教学方式等因素制约,过程性评价以往往流于形式,甚至出现了以一次阶段考试代替过程性评价,或者以一次或者多次考试来完成这些评价的现象。针对这些问题,我们在选修课教学中采用了过程性评价与终结性评价相结合的方式,在不同的过程中采用了不同比例。

    比如说经济学初阶等理论性较强的课程委30%与70%,商业模拟等实践性较强的课程则为50%与50%。书面考试之外,采用了专题论文、调查报告、讨论、学生公司创业计划、模拟软件等等诸多的评价方式。比如以商业模拟这样一门课程为例,老师利用软件查询学生累计在线市场以及网络讨论发言情况,以此作为过程性评价的依据,能够客观反映学生的参与情况。

    我们将模拟经营的结果作为最终终结性评价的依据,可以反映学生掌握和运营知识的能力,起到一定的作用。

利用这样的在线软件可以随时查询到学生决策以及在线讨论、在线思考等等相关的情况,为我们最终的评价提供了客观的依据。

 

问题六:学生参与少

    第六个是学生参与较少,由于传统教学方式和评价方式无法激发学生的参与积极性,课堂比较沉闷,学生收获较少。课堂之外学生缺乏参与活动,亲身体验的机会。

    针对这一个问题我们在实践当中以学生作为讲授者和组织者使他们能够参与到课堂学习当中来,比如说高中生商业俱乐部,在这样一个课堂活动中参与学生活动,将参与的成员分为多个小组,每个组有一个CEO,在CEO选取中我们采取了轮换制,以求让更多的学生最大限度的参与到他们的学习中来。

    通过这样的方式,我们实现了所谓的互助学习,这样的知识金字塔老师们都非常熟悉,从知识保留率角度来看,越是能够实现互动以及互助的学习,知识保留率就越高。

    通过我们丰富多彩的活动,使学生以不同形式参与到教学中来,以求能够实现更高的课堂和课下学习效率。此外,两幅图片左侧是我们上一年社团核心成员,我们的成员采用了董事会的组织模式。他们自己把自己称之为是经理人,由所有的经理人组成董事会,董事会又负责管理下面的人事部、活动部、财政部等等相关的部门。

    学生进入高一之后可以在我们社团内部进行实习,高二可以升任为部长以及董事会成员。在换届的时候往往由董事会开会讨论,在机制当中设置了指导教师,也就是我的一票否决权,但是迄今为止没有使用过这项权力。

    过去一年申请了公共服务账号,公共微信平台这样一个平台实时的发布大量的活动信息,以方便我们的社员随时了解到相关情况。我们在这个学期组织了一些学生公司的展销会和多次讲座,请来了相关企业和大学中的专业人才为我们讲述一些相关的内容。

    此外还组织了丰富多彩的学校展销会的活动,在这些活动当中融入了公益元素,左下角的图片是我们学生公司的社员帮助柬埔寨小朋友进行义卖。我本人也正在努力在学校内设立一件专卖店,向我们的学生以及校友提供我们的校园纪念品。

    在这些活动中学生有非常多的收获和感想,其中一个女生的感言以损益表的形式列了出来。就她的感受而言,在高中几年的社团以及课程的活动当中给了她巨大的收获,她本人通过损益表的方式来向师弟和师妹们宣传我们社团以及社团的相关课程和活动。

    回顾过去的十年人大附中商业类选修课经过不断的摸索和完善,力求有意义与有意思之中,通过丰富多彩的活动使学生成为快乐的课程,尽量拓展校外课堂,处理好校内与校外关系的基础上,使学习成为学生主动的学位。

目前我们的课程底细由政治教研组开设,借助社会组织和志愿者的力量,我们包含的初阶以及进阶的课程。从教学主体来看由教师、专家和企业志愿者、大学生志愿者和学生社团构成。教学方式来看我们包含了学习、体验和实践相结合的方式。以评价方式来看,我们包括了书面考试、调查报告、专题论文、讨论、学生公司创业计划和模拟软件相结合的方式。

 

    最后,我想谈一谈在这个过程当中所引发的一些思考。首先,我想对我们而言触动最大的是转变教师的角色。在过去传统的课堂当中教师角色非常单一,作为一个讲授者。而在目前我想教师的角色可能要更多的转变成为一个组织者,我个人认为只有这样才能最大程度的减轻这些课程对于学生专业知识的要求,同时最大限度的解放老师,使得教师更好的承担起组织课程以及相关活动的任务。

    其次,既然教师的角色需要发生转变,课堂主题究竟要由谁来进行承担,要借助社会的资源和力量。就我个人而言要做到借脑、借力、借势发展。我们可以借助大学相关的资源、企业相关的资源,还有JA中国这样非常出色的社会组织,完全借住借助他们的力量实现我们的自身壮大。

    凸显学生主体,调动学生参与热情。最后借鉴选修课当中积累的丰富经验改变我们必修课的教学和评价方式,李虎老师进行过相关研究,把MESE这样的软件同我们经济生活的相关教学做了一个相关的研究。

    此外,还有一些问题值得我们深入思考。比如我们刚才提到的向专家、企业以及相关赛事的社会资源如何来寻找。这也给老师和学校带来一些困扰,如果大家有更加官方和正式的渠道,或者采取学校抱团方式共享资源,是否可以取得更好的成效。

    据我所知在国内高中生商赛领域有很多活动,比如有一些是学生自己办的,北京有171、101的赛事。比如说有企业和其他的教育机构办的,VIM商赛等等的一些机构。在这样的比赛中能不能有正规、高质量的比赛让学生参与进去,最大限度的让学生得到收获。包括我们创办联盟杯的初衷也是为了联合北京各所高中一起完成这样的任务,名字的选取也体现了我们的目的。

本来在2012年的时候是计划,2013、2014年由其他的学校一届一届承办下去。后来种种原因原来许诺承办的学校,最后放弃了这样的机会,我们也决定这样的比赛放在人大附中进行承办。

    关于未来的一些发展就我个人而言要做如下几项工作:

    一、进一步整合校内资源,在人大附中校内存在校本选修课、大学先修可和高中研修课、国际课程中心教学资源,最大限度的带给学生收获是值得我们未来努力的事情。

    二、增强学生自主性、以学生社团为基础,构建学习、体验、实践的综合平台。

    三、在现代网络教育2.0时代,建立网络学习和交流平台,将优质教育资源向社会普及,建立起资源共享的平台。通过我们之间的亲密合作,实现资源配置效率最大,以及效果的最优。

    如果老师们还有其他的疑问,专门印制了我们的宣传册,也是我们学生社团自己设计的,放在外面的台子上可以供老师取阅,也留下把邮箱发给我,我给大家发电子版的文件。

    最后提供给各位两篇参考文献,一篇是《高中商业创新人才培养模式的探索》,此外是李虎老师的《创新人才教育》。

我的发言就到这里,谢谢大家!  

  

    提问:听了您刚才的报告,我有一个问题,在校友资源的建设、激励或者可持续发展方面,您有什么样的经验或者建议给大家吗?    

    张帅:我们在校友资源方面有成功的经验,近两年就我个人而言也存在需要进行深一步思考的问题。首先表现在人才的流失上,为什么说到人才流失呢?刚才看到的校友在前几年毕业的非常优秀的同学,他们基本上都考入了清华、北大或者人民大学等等相关的院校。最近两年出现了很多优秀的同学越来越出国深造,对于出国的校友不可能让他回来成为课程的志愿者,给我们这方面的资源带来很大的困扰。

    目前我们做的一些事情是刚才看到的金融学导论课程,只是运用了一个校友志愿者,曾经参加过全球赛的学生。我们能不能利用这一个学生和学生建立一种联系。比如说和清华大学经管学团委合作,把我们这里作为社会实践基地,由他们给我们安排活动。在过程中,我们有相互的互动,我们可以提出一些要求,这是未来解决这个问题的办法。

    校友资源来看,我个人感觉首先举动他们的是这种热情,比如说对母校的热爱。有些时候我们没有办法提供给他们很多物质的东西,不知道在座各位老师学校的情况怎么样。他们回来也是作为一般的志愿者,没有任何的报酬,真的是充满了对母校的热爱。我们能做的是定期请他们吃饭,不是给各位增加压力。其实他们很想吃我们学校的食堂,特别能够理解他们的这种感情。离开母校很多年之后,你请他吃什么好东西不愿意去,更多是在食堂吃一顿饭。

    此外,我们能够给他们提供实习证明,仅此而已。维系他们更多的是一种情感,组织来讲是通过私人方式,师生、师兄师姐这样的轻易。人大附中有校友会,我们目前没有考虑校友会同我们这个选修课的关系,未来也是作为一个出发点。

    刚才主要提到校友资源,包括今天茶歇的时候跟一些老师探讨过这些问题。我个人觉得从社会资源来看,校友资源不仅仅是各个学校拥有的,其他资源也是各个学校拥有的。比如说大学,有些老师觉得大学可能高高在上,但是从我们的经验来看,我就完全不知道清华的一些院系,完全不了解他们。但是我打了一个电话去,他们非常热情的接待我们,系主任会出来做很多的活动,包括一起聊天。

    老师们不妨大胆一些,可能有意外的惊喜。我更希望是不是有组织和有计划的去做这样一些事情,一些高中能够和大家建立起交流合作的平台,把我们这里作为实践的基地或者课外拓展的基地,是一个非常好的方法。

 

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