近来哥哥的午餐包里，频繁出现一些神秘的小纸条，不是“I Love You”（我爱你），就是“Have a Great Day”（愉快的一天），而且，貌似写纸条之人，非常了解哥哥的行踪与日常生活。刚开始的几天，哥哥和同学们，也就哈哈一笑而过；但随着纸条越来越多，内容也越来越丰富，小同学终于也按捺不住了……

年仅6周岁的哥哥小侦探，动动脑筋，采取逐一排查法，结果水落石出。如今，悬案已破，谜团已解，犯罪嫌疑人已落网，但这些小纸条呢？相信还是会时不时地现身于哥哥的午餐包中。

【是姜饼小人在搞鬼吗？】第一天发现小纸条之时，哥哥的学前班，正在玩姜饼小人（Gingerbread Man）的游戏，就是一些姜饼小人东躲西藏地等待老师带着同学们去发现。哥哥和同学说，“是不是姜饼小人在搞鬼”？但小同学很快就否定了自己的想法：

1. 自己的午餐包没有破洞，小人怎么能钻进去？

2. 小人真的会带着笔进午餐包？

3. 然后又把笔带出来？

4. 最后还会关好自己的午餐包？

5. 而且，如果是小人，为什么只有自己的午餐包里有纸条？

最后，哥哥告诉自己的同学们，“姜饼小人，其实就是老师带我们玩的一个游戏，现实生活中，有姜饼小人，但没有逃跑又捉迷藏的姜饼小人”。多么成熟又理智的想法！因此，肯定不是姜饼小人的所为。

【是老师的爱心之举吗？】妈妈故弄玄术地提醒，“会不会是老师”？随即也被哥哥否定了：

- 每天上课期间，Ms.H一直在教室里，言外之意，就是和同学们在一起；

- 午餐时间，Ms.H偶尔不在，但午餐包是在哥哥的手里；

- Specials的时间（音体美之课），Ms.H不和同学们在一起，但那是午餐后的事情。

因此，哥哥的结论是：“Ms.H根本没有机会”。

【是妈妈的意外惊喜吗？】到此，哥哥将怀疑的矛头直指向妈妈，妈妈反问道，“每天早晨我帮你装午餐包的时候，你都在吃早餐，一直看着妈妈，妈妈又没有跟踪你去学校，有机会吗”？哥哥摇遥头，“好象也没有，那到底是谁呢”？小同学自言自语道，“我真得好好想一想，思考一下究意是谁”？于是便有了以下的推理排查。

【根据内容缩小范围】哥哥发现，这些小纸条的内容，感觉就是自己每天生活的写照。如果前一天，得到的是一枚贴纸（意即在学校表现不错），纸条的内容就是会是“Have a Great Day”（愉快的一天）；但如果自己得到了老师的备注（意即在学校有表现欠妥之处），纸条就会是“Try Better”（继续努力）……那么写纸条之人，一定是了解自己生活和学习的，因此，嫌疑人只可能是：爸爸，妈妈，Ms.H老师。

【根据时间逐人排除】根据时间推断，谁有机会接触到哥哥的午餐包？在【是老师的爱心之举吗？】中已经完全排除了Ms.H老师，那么…早晨妈妈会帮自己准备午餐包，而爸爸比自己起床早，因此，爸爸和妈妈，都极有“犯罪”的机会和可能。到此，犯罪嫌疑人锁定为：爸爸，妈妈。

【根据语言否定妈妈】到此妈妈还是“嫌疑人”之一，在哥哥的印象与概念中，妈妈是不懂英语的。于是便提醒哥哥，“妈妈只知道中文，你觉得会写英语纸条吗”？哥哥一口否定，“你不会英语，肯定不是你写的，这纸条一定出自爸爸之手”！貌似悬案已破，但小同学转念一想，“不对，妈妈，我看到你床头放了一本Positive Discipline的书，如果你不懂英语，怎么会读这本书”？好吧，妈妈再次成为被列为怀疑的对象之一。

【根据笔迹查明真相】爸爸提醒哥哥，“每个人的笔迹是独一无二的”，哥哥一想，也对，那就来核对笔迹吧！找出一张纸条，请爸爸和妈妈在纸上一起写下相同的内容。

- 爸爸：哥哥说爸爸写的字，就象是“Chicken Scratch”（潦草无比），虽说现在故作认真地写得非常整齐，但根本不可能是爸爸的所为。

- 妈妈：妈妈的字迹与纸条上的特别象，但由于妈妈的故意所为，还是有点区别；哥哥翻箱倒柜地找出妈妈之前的笔迹，以核真实。

- 老师：哥哥说，Ms.H和妈妈写的字很象，但…经爸爸的提醒，因为握笔姿势的不同，妈妈写的H是横平竖直的，而且Ms.H写的H是有倾斜角度的。

对于爸爸和妈妈的笔迹，可以现场在家里写；但对于Ms.H的笔书，哥哥则是搬出了任何有Ms.H笔迹的东西，象学校的通知、周四文件夹的封面等等。

【水落石出妈妈所为】经过一番的侦察与推理，当然还有逐人排除，哥哥的结论是：妈妈最有作案的时间和条件，因此“罪犯”当妈妈莫属；好吧，妈妈也只好认罪！

妈妈最后语：写到这里，妈妈想说，还真佩服6岁哥哥的推理能力，不但严谨细致，而且有根有据。其实妈妈觉得，结果是谁，并不重要，重要的是，对于哥哥来说，这不但是一次推理与思考问题能力的培养和提升，而且每天得到爱心小纸条，是不是觉得自己很特别？是不是很开心？又很愉快？这是妈妈每天“偷藏”这些神秘小纸的初衷。