实验用材：大烧杯（1个），铁架台（1个），酒精灯（1个），水。

实验步骤：（1）把装了清水的大烧杯置于铁架台上，用酒精灯加热水。

                    （2）观察烧杯中沸腾的开水情况，中间水向上冒，烧杯边的水往下沉。

实验结论：通过本实验，可以证明由于冷热不均而形成热力环流。

方法二：

实验用材：一小堆纸，火柴，铁板

实验步骤：（1）在室外安全的地方，放置一块铁板，再在铁板上放置一小堆纸，并用火柴点燃。

                    （2）注间观察纸片和灰烬显示出的空气流动路线，即纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。

实验结论：通过本实验，可以证明由于地面的冷热不均而形成了空气的环流运动，即热力环流。

方法三：

实验用材：①长方形的玻璃缸（长100厘米。宽30厘米，高40厘米）②胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜③一盆热水④一盆冰块⑤一束香⑥火柴

实验步骤：（１）把一盆热水和一盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧

　　 （２）盖上胶合板，有孔的一侧对着冰盆

　　 （３）点燃香，垂直从小孔插入适当深度，观察烟的运动情况。

实验结论：通过本实验，可观察到：在垂直于冰盆之上的烟呈下沉运动，并流向热水盆一侧，流到热水盆一侧后呈上升运动，证明由于地区间的冷热不均引起了大气的热力环流。

    回顾这几年高考的命题趋势，高考试卷中已经出现了考查学生实验动手能力的题目；同时在试卷中增加了开放性题目，越来越重视考查学生的素质和能力,并重视考查学生的创新能力和应用能力。我们应该结合教学,精心设计实验,让实验在地理教学中最大限度地发挥作用。