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从一个现代艺术学府的崛起谈艺术教学——法国瑟基国立艺术学院

(2020-09-29 20:20:45)
标签:

当代艺术

分类:
彭立做寄自巴黎


[教学制度] 

一所新的艺术学院之成立,自然有其使命,瑟基国立艺术学院在成立之初,就订定几项制度,使其教学能不受束缚。笔者在访问该校出身于行政管理的马但(Daniel Martin)校长以及该校由台湾及香港同学们所组成的中国同学会,归纳了几个特点:

(一)学分制度的合理化:去除不合理的教学项目以及选课的自由化;只有少数的学科必修学分,如美术史及哲学、外语等,传统的科目如色彩学、透视学及解剖学等被认为是属于人需要及素养的问题,可靠自修解决而不再列入课程范围,在教授团理念中认为艺术学校应该留下绝大部分的时间供学生创作思考与讨论,而不是填鸭式或积点券式的教学,每个时段都有多位教授个别或联合地针对不同的专题作讲座及讨论。由于仅有二至三个必修学科,其他的课程则列入自由选修不具强迫性,这也造成了教授间的竞争与考验惟有真正切合学生需要的课程才会开课。

(二)教授治校:瑟基学院打破了传统的教授工作制度,学生在入校后并不只跟随一位教授,而是跟随由十余位教授所组成的教授团,计有一年级(prob-atoire)、二年级(post-roatoir)及艺术系、传播系四个教授团,全校有近五十位教授.其中半数为专任,教授团为该校最高决策单位,每个教授团除了决定该年级或系所之事务外,另推举代表教授与校长共同拟定该校教学及行政方针。马但校长表示“传统的美术学院教育,在入学考试时就已先决定要报考那一组别,也意味着限定在某形式的创作范围(如入学时即需区分是绘西组或素描组、雕塑组等),而入学后又必须选择在由一位指导教授领导 下的工作室中工作,不但直接受到该教授的影响,学生不是超越而是重复教授的创作,不管是何者,都将使独立思考的心态受损。”
该校教授团在建校初期就已确立应以研究讨论的方式来探寻创作的问题,并给予学生思考的自由与信心,通常学生每周都有多次与教授面谈的机会,总是以学生为重心,作一对一式一小时的面谈,学生也可选择在同时间中与多位教授对谈个人作品或思考创作上的问题。

(三)淘汰制度:由于就读该校完全免费,再加上绝大多数的法国及欧市学生均能享有文化部每月的奖学金津贴,且每位学生都有宽敞的个人工作空间或是个人工作室.校方为了维持这种优越的学习环境.因而采行严格淘汰制,全校两百五十名学生每年期末均需经过教授团表决其“学习状况"即升、留级或退学,除五年级外,各年级都维持近五分之一的退学率及四分之一的留级率,只有过半数的学生可以顺利升级,而每年退学之人数则由转学考试之招生来补足,笔者询问到是依据什么理由来作学生退学或留级的决定,马但校长表示,校方是以学生的企图心及作品的创造性来考量,如果学生不需要学校的教学方式来引导创作,对双方都将造成浪费,在此情况下校方教授团将做出学生中止学业人的决定,而建议学生重读,是表示该生仍有发展的潜力,但需要较长的时间来调适。校方籍此项严格的制度来维持学生间的竞争性,而这也是使该校在短暂的创校时间中鹤立鸡群,同时也吸引了来自法国各美术学院(法国共有六十所国立、市立及区立的美术学院)以及来自外国的转学生。

(四)交换计划:与外国学校的交换分为两种形式,第一种是交换学生到对方学校学习一年,但是属于自费与互惠性质,只要双方学校有学生愿意互換,应享受与彼此正式学生相同的待遇,瑟基学院将不收交换学生的学杂费,并提供工作空间及部分材料供其创作而对方学校应有相对等的供应,在学年结束时,交换学生只要能通过考核就可得到原就读学校的升级认可,此项计划原则上由学生自行寻找,再经由校方核准,该校鼓励所有学生在四年级前能赴国外交换学习一年,以开阔视野,因而每年必修一学分的外语学分。第二种属于学术交换,除了交换彼此的资讯、学生作品资料如录影带艺术之互换:也互换教授作短期的讲座课等等。目前该校已与德国杜塞道夫学院、伦敦皇家艺术学院及多所纽约、马德里、日本的著名学府达成交换计划,马但校长表示,欢迎国内的美术科系或学术机构与该校建立正式的交换计划,可直接去信该校校长或该校中国同学会(ssodatlin Des E' Tudia nts chinnols.ENAC|联系。

(五)画展协助:瑟基学院可说是法国最积极地在替学生争取展出机会的学校,只要学生在校外个展或联展均可获得校方的补助,今年五月该校曾与文化部全额赞助十位学生在巴黎右岸Antoin e candau作装置艺术展,这也首开法国美术学院学生透过学校中介参与商业性画展的先河。而每年度在大皇宫的FIAC国际现代艺术市集,近年来也都有该校学生的参展,诚属难得,今年冬天在巴黎Dauphine大学的主办下,瑟基艺术学院举行三校联合竞赛展览,这也象征着数年来的努力与正确的教学方针已引起各界的注目.除了画展协助外,该校由于受到文化部的全额补助,不但所有在校生免缴学杂费,学校也提供部分材料,如石膏、油土、内框等,以及免费的雷射影印服务,而该校学生亦享有通行法国各国立美术馆的权力,对学生的创作以及文化的吸收有很大的帮助。


[入学及学制]

每年二月有五百名左右考生报考该校之第一阶段(1 Cyde)入学考试,且人数都在逐年地增加,报名资格通常要求要有高中业士证书(Baccalaur eat).甚至有15%的考生已具大学艺术科系的学历,学校也接受没有高中文凭但有艺术天赋的考生报考;需与校长面谈而取得特准,由于该校认为艺术创作是没有年龄的区别,因而不做入学年龄上限,第一试是作品陈现及面谈,在四月中举行,由于考生众多,分别由五组评审进行审查,瑟基学院也首开在校生参与入学考的评审工作,据马但校长表示:这个构想是要让审查观点客观化,在校生的介入审查,除可做为考生与教授间沟通的桥梁外,也表示审查的公正性,没有秘密存在。每组评审由三位教授及数位在校生所组成,每位考生在布置展出自己的作品后,约有一刻钟来陈述及回答问题,作品则不拘任何形式,亦包括装置及录影艺术,通常要有很强的入学动机及作品要有个人风格的雏形及对现代美术史与不同形态的艺术创作有适当了解者才能通过这项测试,约有四分之一的考生可以进入第二试; 又分为两部分,第一部分为美术史的问答及联想画,第二部分则为艺术性向测验,评审团据此再做出共同的决定。该校每年仅接受四十五名一年级新生。

(一)第一阶段(1er Cyc1o):在第一阶段, 即一、二年级时是不分系组的,校方希望学生能有充分的时间了解不同的事物,而不要太早定型。一年级(prob atoirel的课程中不做描写能力的训练,而是各种材质的认识,实验以及问题的讨论,每两周有一固定的单 元课程,在与教授沟通讨论后再做资讯及材料的搜集和运用,艺术史的课程则针对重要的展览或画家做专题的分析与讨论,而不再依照编年史的方式来上课;因为法国高中艺术文艺组(A3),每周有两小时的美术史教学已做介绍。

每年六月中旬瑟基艺术学院办理二年级(ost-probatoier)的入学插班考,约有百分之十的位置留给来自其他学院及外国的转学生,只要曾念完艺术系一年以上者即可报名,要求的是对艺术媒材普遍的认知,以及具实验性多触角的发展。在二年级时每位学生必需注意自己的兴趣与志向,作选系前的准备,除了少数的学科外必需修两学分(该校采用年学分制,每周两小时的课程,持续上一年即为学分的时间定义) 的创造研究课(A、R、C),这些课程包含了艺术系及传播系的研究范围,计有音效、录影带、电脑绘图、电影、摄影、创作问题探讨、个人研究发展、雕塑、编印、海报设计、画展讨论等廿余项目,这些创研课共同的特色不只是学习技巧,而是每次呈现一个主题或是学生作品做为研究探讨的对象,至于技巧方面的不足则由校方聘用技术教师及高年级学生,定期在校内办实际操作课。二年级结束前,除了要有十个学分的主修课外,另有廿个学分则操纵于教授团的共同评审。在结束第一阶段的学业时,文化部颁授造形艺术学业证书,学生也可选择转往大学或建筑学院,学分亦被承认。

(二)第二阶段(2er Gyolo): 瑟基艺术学院的学制为法国文化部于1988年重新制定的有别于旧有的美术学院系统,目的在与大学学制及九三年欧洲统一学制互相衔接,可说是介于大学与传统学院间的改良学制,为此,文化部也正与教育部所管辖的大学及工艺学院系统做协商与彼此统合的工作。三年级起即为第二阶段课程:分为艺术及传播两系,除了接受来自第一阶段的结业生外, 也招收转学生,约有15%的学生经此管道入学,包括来自外国以及法国各美术学院的转学生,这也对该学院产生极大的文化交流作用。据马但校长表示,该校外籍学生约占15%,最多时曾有来自世界廿国的学生,其中也包括六名中国同学,而外籍学生在该校普遍适应良好,甚至获得相当的重视。通常持外国艺术文凭者可进入三年级就学,但必需缴交法语能力测验证明,每年在四月底前寄出申请信,需注明报考科系及年级,三年级插班考试面试在每年六月下旬举行,每年均有上百人竞争,两系合台湾的廿余考生报考此阶段。除了转学生外,三年级学生是以其选修课程的比重来决定属于何系,因此要转系是极其容易的事.学期中也有一个委员会受理转系,艺术系的方针是走纯粹的艺术创作。常见的作品形态有绘画、雕塑、摄影、装置、录影带及电脑艺术等,而视觉传播系的方针则是以艺术应用于商业实用的领城上,诸如海报设计、广告制作、美工完稿、出版编辑、电视传播、录影带、商业摄影、电脑绘图等综合媒材上,两系间最大的区别在于出发点的不同,前者是创作性的,后者是实用性的。三年级的学习宗旨是要做到多接触不同领域的事物,最后再选择条明确的创作方向,在学期末必须通过大学学士程度的国家造型艺术文凭考试,每位学生面对来自由校方、外校及文化部委员所组成的评委会做半小时的对谈及作品展览,通过此文凭即具法国中学教师甄试及各地文化中心文化员的资格,纵使通过文凭考,仍有部分学生被评断不适于继续四、五年级的硕士研究课程,未能通过文凭考试者则面临留级或退学的命运,由教授团决定,学生代表经选举产生。也参予教授团会议,必要时学生亦出席替自己辩护。

四年级起除了语文课及艺术史外,大部分时间是由学生创作,开学时学生交一份研究计划作为教授团了解学生研习方向的依据,教授团并定期选定部分学生在校内做个展或作品发表会,在期末时学生必须通过介于学士及硕士间的高等造形艺术证书的审查考试。唯有取得证书者才具备硕士文凭的资格。

五年级时每位学生必须选择一位指导教授,在国家高等造形艺术硕士文凭考试时,除了指导教授出席为学生辩护外,其余四位国家委员由两位艺术家、美术史家及文化部主审所组成,必要在五位委员中获得三票才能通过考试该校毕业生均有很好的就业机会。传播系学生甚至在未出校门前即己为法国各大企业界所吸收,艺术系学生除了继续创作者外,亦有不少任教于各地美术学院以及中学教学者。

(三)推广教育:在正规的课程以外,该校也与当地市政府合办推广课程,招收大学美术预备班,以一年的时间准备法国各美术学院的入学考试,校方也辅导在校生于学校开办儿童绘画班,供社区内的儿童学习。

[结语]

兹以笔者采访该校西班牙籍装置艺术教授Jaume Xifra的一段教学感想做为本文的尾声,相信这也是瑟基学院贯采行的教学方式.Xifra教授说“我将教学视为一种交流和对谈,而不应是权威性的,通常学生所期待的与教师所能给予的常有一段距离,教学正是 挽回代沟的利器,学生常渴求得到无力解答的问题之答复,而教师正可借助教学来探寻问题所在。如今这所学校已开启迈进现代艺术之门,我们在教学上应该随时记住‘创造胜于训练’这句话,和学生在一起,我觉得十余年如一日,我也喜爱群体冒险的乐趣。”

注:在法国第一阶段为基础大学课程,第二阶段为学士及硕士课程:第三阶段则为博土研究。


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