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[转载]浅谈小升初衔接教育及对家长的建议

(2011-10-22 00:39:02)
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我们深知,孩子是家长的希望,家庭教育意义重大,为人父母,责无旁贷,关键在于所有家庭都要正确地引导孩子,不但养,还要教,更要育。一个好孩子的背后,必有一位好的父母给过他终身受益的教诲。德国伟大教育家福禄贝尔说:“国民的教育,与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。因此,我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”英国诗人格贝尔说:“一个父亲胜过一百位校长”。俄国大文豪托尔斯泰说:“没有父亲的先锋榜样,一切有关教育孩子的谈话都将成为空谈。”

一个人的成长,关键只有几步,小学升初中就是其中一步。下面我分两点向大家汇报。

一、小升初衔接教育的几点认识

(一)“小升初衔接教育”的含义

“小升初衔接教育”是指小学和初中这两个学段之间的前后互相连接和过渡,要从“师与生、教与学” 这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。主要解决如何铺垫搭桥,导引学生顺利过渡的问题,促使“教与学,师与生”尽早尽快地相互适应,协调运转,使学生顺利完成由小学到初中的过渡。

(二)“小升初衔接教育”的必要性

小学教育和初中教育有承前启后的作用,衔接过渡的成功与失败对教育质量影响很大,但这一结合是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。

由于小学毕业生基础知识掌握程度不一,认知前提差异较大,从而加剧了小学生进入初中后的学习、心理、生活等方面的不适应。这种不适应表现在“师与生、教与学”中是双向的、相互的。这些不适应集中反映在:小学生进入初中后生理、心理变化较大,管理难度增大,与家长、教师和学校的冲突增多,两极分化严重。这些问题严重阻碍着教育的健康发展。

产生这种不适应的主要原因是:初一新生跨入初中大门,心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖,自觉性和幼稚性错综交织的状态。在他们的眼里,中学是一个全新的环境,陌生的世界:新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法。功课由几门课增加到十几门课,内容多了,难度大了,要求高了,加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少,使大部分同学在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态,不能很快适应,导致一部分同学落伍,走了弯路,成绩出现滑坡。

(三)暑期衔接教育建议

1、暑假做好预习

小学升初中是一个比较大的阶段性跨度,中学学习的知识容量、难度、方法以及对自主学习的要求都是和小学完全不同的,很多家长和孩子都没有意识到这一点,从而造成了过渡时期的放松。以至于许多刚上初一的学生说:“暑假没做准备,感觉有点吃力。”假期里孩子需要放松,但不能完全与学习脱钩,因为学习是有延续性的,完全脱钩容易造成断档,应该适当接触为好。比如在家读读英语、看些少儿英语节目、做做趣味数学题等,孩子既不会觉得枯燥,也能学到知识,为初中学习做好准备。

2、做好心理调试

刚进入初中,面对众多经过选拔、跟自己同样优秀甚至比自己还要优秀的学生,很多学生会产生很大的思想压力,认为“自己不突出、不优秀了,甚至找不到自己的优点了”;此外,中学对抽象思维能力的更高要求,使没有经过很多这方面训练的学生感觉学习有些吃力,认为“到了初中,就进入成绩下滑期了”等,诸如此类都是刚升初一的学生普遍存在的心理。孩子进入一个新的学习环境,要对自己重新定位,弄清楚在新环境中的起点和通过努力要达到的目标是什么,这个过程是需要家长帮助孩子来完成的。此时,家长首先要有平和的心态,这样才不会给孩子造成压力。假期里,可以请亲戚朋友中上中学的哥哥姐姐给孩子介绍经验,说说刚上初一要注意的东西、会遇到的情况,让孩子有个心理准备。

(四)父母应有的准备

中学阶段是人的一生中学习的黄金时代,学生的课程加重了,人际关系也复杂了,学校生活比小学多样化。作为家长,您要了解学校的规章制度、教育设施,配合教师的教学,共同关心孩子智能的发展。

为此,父母务必做好以下诸方面的准备:与孩子讨论中学的教学、课程、学习活动、生活规范、作息时间等,帮助他们做好心理准备。为孩子准备一个远离电视和干扰的读书环境,给他(或她)一张专用的书桌,以便专心做功课。一定要让孩子吃过早饭再上学,中午饭最好由您亲自打点,鼓励孩子自带水壶上学。每天早上送孩子出门,并检查孩子的穿着是否得体、舒适。鼓励孩子主动认识班上的同学,学习、生活上相互关照、帮助。指导孩子与学校的任课教师建立良好的师生关系,并经常与老师联络。了解学校的作息时间,留意孩子的行程。教孩子每天按课程表做好预习工作,帮助孩子养成主动、自觉的学习习惯。当天的功课要当天做完。孩子放学归来,家长应和孩子交谈片刻,对他(或她)的回答肯定、支持、鼓励,并帮助孩子及时解决学习、生活中遇到的难题。

二、小升初衔接期间对家长的几点建议

(一)要让自己情绪稳定

注意用自己乐观积极的情绪去冲淡孩子学习过程中的紧张与不安,切忌唠叨不休,照顾过多,要给孩子创造一个宽松的学习环境。

我们深知,孩子考试分数高,绝不代表各个方面都好(还有德、体、美等),考试分不高的孩子,绝不是别的方面都不行,更不是孩子没出息。

爱因斯坦9岁仍不能流利说话,考大学都要复读;连医生都说爱迪生脑子坏了;多数教师认为瓦特是劣等生;任性粗野的少年拿破仑学习成绩一直在40名开外。条条大路通罗马,耐心教育吧,也许大器晚成呢。

(二)关注孩子的身体健康

学生如果精力不济、学习吃力、性格忧郁等现象,那么这些学生中有85%的人是由于身体健康出了问题。所谓思维迟钝,在绝大多数情况下并不是由于大脑皮层的生理和功能改变,而是由于孩子的整个机体出现了毛病。

孩子的身体是否健康是孩子身心发展的众多因素中的决定性因素。对健康的关注是家长首要的工作。孩子的一切,包括精神、世界观、智力、知识的学习和自信心都是取决于他的身体是否健康。只有身体健康,孩子才会乐观愉快,才会朝气蓬勃,否则一切免谈。这是一个最简单不过的真理。但正是这个最简单的真理,常常被我们在无意中忽略了,我们却很少真正给予充分的关注。把我们在孩子的学习上所花费的时间和精力,与真正花在孩子身体锻炼上的那部分相比,孩子的健康就变成了一种“业余生活”,充其量是一种调节、一种补充,在很多情况下是可以忽略不计的。教师可以花费两个小时给几个学习困难生补课,却不舍得放他们到操场上玩耍十分钟;家长可以整个周末带孩子去上各种兴趣班,却很少让孩子在游泳池里戏水半小时。仔细想想,我们确实没有像关心孩子的学习那样去关心孩子的健康——往往是只要孩子不生病,我们的目的就达到了。但这样做的后果往往事与愿违,很多孩子身体素质极差,军训时常有孩子支持不住昏倒在地;每逢天气突变,不少孩子就会伤风感冒。至于近视、莫名其妙的头痛、胃痛等现象更是屡见不鲜。

在劳动中发展智慧,是一种极具创造性的教育活动。现在的孩子太缺乏劳动了。不仅缺乏真正的体力劳动,更缺乏那些精细的、需要动脑筋的劳动。我们的眼睛始终紧锁在孩子的分数上,紧锁在某些立竿见影的“措施”上。那些智力发展迟缓的孩子,他的大脑结构究竟是怎么回事,怎么才能把他的智慧激活?研究发现:在人的大脑里,有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来,就能激发这些区域积极活跃起来。这种结合非常重要,否则大脑的这些区域就将处于沉睡状态。必须注意的是,如果错过了儿童和少年时期,他们大脑中的这些区域就永远无法唤醒了。

(三)加强心理健康教育

1、自信与自尊

要分担孩子在学习过程中的苦与乐,给孩子精神上有力的支持,多给孩子一些鼓励,气可鼓,不可泄。其实,每个孩子都有不足之处,某方面不行,并不代表其他方面不行。家长如果经常拿自己孩子的弱项与别的孩子的强项比较,就会使孩子失去竞争或迎头赶上的勇气,长此以往,孩子的自信心就会消失殆尽。同时,家长对孩子的数落,也极易引起孩子的逆反心理,并损伤孩子的自尊心。因此,孩子出了问题或学习成绩差,应该从孩子实际的基础出发,寻找原因与差距,而不是拿孩子与别人比。

帮助孩子找到优势,找到擅长的学科,找到长处,孩子才有立足之地,才有前进的基础;帮孩子找到考得差的学科中考得好的部分,先使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分;帮助孩子分析丢分原因;帮助孩子制定提高分数的具体措施。

2、友善与合作

在道德教育体系中,培养孩子具有善良的心灵是一条一贯到底的红线。真正的教育要唤起孩子努力成为一个好人的志向,要激励孩子成为一个好人,在心中树立与人为善的人生信念。教育中若没有对善良的培育,就谈不上培养真正的人。若没有善良的培育,所有的教育艺术、教育智谋、教育方法、教育理念,都将丧失其意义。要让善良这一人性中最美好、最珍贵的东西在童年时代就扎下根来。我们的孩子,他们应该成功,但更应该善良;他们可以不成功,但不可以不善良。

家长不要把孩子的发展理解得太狭隘,以为孩子只要学习好,其他如德育、体育、美育方面都变得不重要了。其实,孩子的全面发展正是德、智、体、美、劳多方面的相互融合、促进。中学阶段是为孩子人生打基础的重要时期,孩子综合素质的状况尤为重要。

如孩子当学生干部看似吃亏,实际上受益匪浅。有家长认为,孩子经常开班会,出班报,帮助差生补课浪费的时间太多,其实不然。孩子正是在这些活动中学习了很多书本上没有的东西,锻炼了自己的能力;而且为了更好地帮助别人,当干部的需要严以律己,以身作则,刻苦学习,这本身又成为孩子提高学习成绩的内在动力。如果孩子担任过多的或不相称的班级工作会与学习发生冲突,这时父母不要责怪孩子,而要给孩子当参谋,出主意,让孩子改进工作方法,提高工作效率。有时,也可以与老师联系,作些调整,妥善安排。

3、坚韧与进取

决定成功的主要因素到底是什么呢?是聪明、高智商吗?美国心理学家就此问题从1913年起对一千多名高智商儿童进行了长达50年的追踪研究,发现其中有些人获得了很大成功,而另一些人却平平庸庸。科学家把这些人分成两组,"有成就的人"和"无成就的人"。这两组人的智力水平相近,差异却在于他们的意志品质。"有成就的人"意志顽强,坚忍不拔,对认定的目标执着追求,毫不动摇,而"无成就的人"意志薄弱,总是消极地坐等机遇的光临。

教育心理学家认为:孩子的学习努力程度与学业成就之间的关系呈正比。尤其是大约十二岁或进入初中以后的孩子,加倍努力可以弥补能力方面的不足。知道了这些,家长朋友就可以从今天开始,要求孩子更加努力做更多的家务,完成更多的家庭作业,参加更多的义务劳动,培养孩子坚强的韧性。家长还应鼓励孩子参加一些富有挑战性的活动,通过成功的体验,让孩子明白:持之以恒是多么地重要!

另外,要严禁孩子进入营业性的电子游戏室、网吧,倡导孩子自觉远离、抵制不健康网络内容及各种形式的出版物,引导孩子树立正确的价值观、世界观和人生观,把孩子思想引导到健康向上的道上来。

(四)相信老师,与教师合作

世界上最希望一个人有作为,最真心愿让一个人超过自己的,除了他的新生父母之外,就是他(她)的老师了。当老师的,都真心诚意地盼望自己的学生能得到全面发展,做梦都想着自己的学生们进步,成绩提高,个个成才。老师盼望每个孩子都好的心情与家长是一样的。请各位家长继续积极配合老师,加强与老师的联系。经常与班主任、任课教师进行沟通,准确把握孩子学习动态,根据孩子实际情况,给孩子一个可靠可行的建议,做孩子学习的参谋与助手。

1、要耐心倾听双方的声音。家长和教师之间问题中的90%,可以通过给彼此机会描述事情的经过而得到解决。孩子们通常会在描述事情经过时避免谈及自己的责任部分,这会造成很大的误解,因为家长基本上会把孩子的话当作事实。但是,家长们应该记住,在你对教师表示不满意前,要给他们机会说明他们对所发生事情的看法。

2、要避免在家中表现出对教师的消极否定情绪。有时家长会对孩子的老师感到不满,这不足为奇,因为即便是最有教学经验、最能干、最受尊重的教师,有时也会因某一原因令家长不满意。这时家长应该直接和教师沟通,而不是在自己的孩子面前消极地谈论此事。如果家长在家中表现出对教师不尊重,孩子就会觉得他们也可以对教师表现出不尊重。

3、要在恰当的时间和教师联系,出了问题要先和教师进行沟通,然后再去找校长。不和教师交流就直接去找校长解决问题,这种做法不但不尊重教师,而且对教师也不公正。如果已经尝试了和教师一起解决问题但仍没有进展,那么家长就完全可以和校长或者其他校领导见面,要求解决问题。

建议家长牢记以下要点:您要记得孩子的年级、班级,并认识孩子的班主任与任课老师。您要每天检查或询问孩子的作业状况,如有问题尽快与老师联络。留下家里或您工作单位的住址、电话,以便校方在紧急状况时联络使用。重视老师的家访,认真听取老师的意见,不要护短,与老师一起解决孩子面临的问题。学校有事与您联络时,应快速取得联系。您应积极参加学校举办的家长会,一般情况下,不要缺席。师生之间发生了冲突,不要先听孩子一面之词,应同时与老师沟通证实。切忌在孩子面前责备、批评老师。如果对任课老师的教学与管理不满,不要直接对老师非难,要用委婉的态度向老师建议,或通过校长、班主任,请任课老师改进。

(五)正确认识分数的意义

教育心理学家研究表明:学业上的肯定与否定,即考分上的高分与低分,在孩子的心理上会引起不同的反应。理想的考分往往能提高孩子的学习积极性和自信心,较低的考分常常使孩子的学习积极性与自尊心受挫,甚至产生某种自卑感。因此,有责任心的家长不仅要正确地看待孩子的分数,而且还要引导孩子正确地对待考分,消除来自各方面的压力,让考试成绩成为孩子前进的动力。

孩子的分数不是绝对的,必须以班级其他同学作为参照系,才真正有意义。学校在期中或期末后,都会发成绩单。成绩单仅仅是学校给学生家长的一份成绩报告,而不是家长训斥或惩罚孩子的依据。建议父母:称赞孩子在学业上取得的显著进步。指出孩子在哪些方面没有尽最大努力。帮助孩子改正某些不良学习习惯。您可以问孩子以下几个问题:你对自己的成绩感到满意吗?你认为你还可以在哪些方面得到提高?你觉得你要想使自己得到提高,必须如何做出自己最大的努力?

当孩子羞羞答答地给您带回一个60或70分的考试成绩时,家长不要唠叨、辱骂孩子,只要他(或她)尽了自己最大的努力。对于父母来说,不要仅仅关心孩子的分数,而要看孩子是否学到了对他(或她)以后有用的知识,孩子的学习效率如何。更要让孩子知道您重视的是他(或她)运用知识的能力。在父母心里应坚持的基本原则是:对父母来说,他(或她)看重的不是考试的分数,而是学习过程本身。

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