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北师大晋江高级研修班学习记录(部分)

(2013-05-22 10:32:23)
标签:

北师大

高级研修班

学习记录

教育

分类: 推荐学习

北师大晋江高级研修班学习记录(部分)

嘉排中心小学  刘春生

一、关于教师专业发展

(一)我国学者调查发现教师职业动机与需求的共同特征是:

1.希望自己能成为好教师

2.多数教师感到提升自己的教学、科研、管理能力有困难

3.没有认识到科研在改进教育教学工作中的意义与作用

 

(二)教师专业知识三项

1.学科知识:学科本体;学科史;学科思想

2.教育教学知识:教育学;心理学(儿童心理学)

3.教育哲学知识

 

(三)思考与收获:

1.知识的意义存在于呈现、产生和应用该知识的情境之中

产生:当时知识是怎么产生的?如语文的汉字象形字,数学的圆周率

应用:不能知道如何产生,也要考虑在生活中有用的,多应用,而非机械训练、考试。如有余数除法《租船》

 

2.心理学知识:沉锚效应

沉锚效应,心理学名词,指的是人们在对某人某事做出判断时,易受第一印象或第一信息支配,就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。作为一种心理现象,沉锚效应普遍存在于生活的方方面面。第一印象和先入为主是其在社会生活中的表现形式。

 

教学中的

在案例教学中,案例是锚

在问题解决中,例题是锚

在作文教学中,范文是锚

在情境教学中,问题情境是锚

注意锚的正负作用

 

 

(四)教师专业意识三项:

1.教学意识

2.课程意识(注:突破传统教学意识,树立课程意识)

3.生本意识

 

(五)实现教师专业化发展的主要因素

1.学校组织文化

2.校长

3.教研组

4.课堂教学的专业生活中经历的关键时期关键事件关键人物

5.教师自身的进修学习

6.实践反思

7.教学研究:▲真问题的研究;▲尝试用图的形式表达:如坐标图、结构图、流程图

 

(六)促进教师专业发展的科研路径包括以下3个方面:

1.参加国内外的相关学术会议

2.参加课题研究

3.公开自己的研究成果

4.撰写博客与网络日记

 

二、教学有效性思考

(一)前提:文本解读,把握教材的主旨

例:爱琢磨的武琼:(《大禹治水》:什么是英雄,为什么是英雄?《大自然的语言》:一片鱼鳞、两片鱼鳞?《田忌赛马》:折腾马?还是学孙膑的智慧?)

 

(二)关于教学目标有效性的思考:

1.如何确定

2.正确与否

3.阐述正确与否

4. 达成与否与教学过程对应与否

5.教学目标简明与否

 

 

()教学结构切片图

 

15

 

教师        

 

 

 

 

学生

建议对N个老师课堂教学录像,研究:前3分钟,前15分钟,老师们都在干什么

 

(四)课堂教学立足于简单

教学目标简明、教学内容简要、教学环节简捷、教学方法简便、教学语言简练、教学风格简朴

 

(五)实现教学有效性六个清清楚楚

一是教什么要清清楚楚;二是在什么起点上教要清清楚楚;三是教到什么程度要清清楚楚;四是怎么教要清清楚楚;五是为什么这样教要清清楚楚;六是教的怎么样要清清楚楚。

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