高效率学习指导师：林东

[ 摘要 ] 我运用刘善循教授有关“复习功课的策略技巧”理论，在我所任语文课的初二 .六班进行了实验。结果表明：运用好复习策略，对提高学习效率和学习成绩大有益处。

1 引言

学过的知识会忘，这是人人都有的记忆的共同规律，防止遗忘的最好办法就是复习，作为教师如果能用科学的方法法指导复习，会收到事半功倍的效果。

2 依据

我依据中科院心理研究所刘善循教授在《优化学校学习环节的策略技巧》 （注：为《 6S快乐学习法》的前期实验教材） 中“复习功课的策略技巧”有关理论，对学生进行训练，旨在达到：（ 1）培养不生学习语文的浓厚兴趣，变厌学为乐学。（2）让学生养成良好的复习和学习惯，提高复习和学习效率，从而提高学习成绩。

3 实验过程： 略。

4 实验结果

4．1 科学的复习方法的指导，使学生养成了良好的学习习惯，并且促进了班级工作的全

面发展。实验后，学生形成了一套自己的语文复习法。学习由被动变主动，由学会变为会学，减轻了负担，学起来也轻松了，提高了能力，取得了满意的成绩，并且推动了班级各项工作的开展。在学校组织的课间操、冬季长跑和拔河比赛中均取得冠军，学生王文欣、张旭在石家庄市组织的中学生“读书林”作文大赛中分获市级二等奖和区级一等奖。

4．2 语文复习方法的指导，提高了学生的学习兴趣和学习能力，并带动了各科成绩同步提高。

表 1 学习兴趣及课后复习问卷调查对照表（ n=45 ）

实验前，我对学生的学习兴趣和课后复习情况进行了问卷调查，结果很不理想。实验后，学生的学习兴趣大有提高，学习的自觉性和目的性大为改观，尤其是学习能力有显著差异。

实验前，一些想学好而不知如何学的同学在实验后，不仅掌握了语文复习方法，而且，还摸索出其它学科的方法，学习成绩大相径庭。李岩、李辉同学因进步显著且保持时间长，分别荣获学校颁发的进步奖。王珍同学由初一时班里的第 13名，年级第56名，一跃为班级第一，年级前十名，最好成绩年级第四，要知道她并不是一个天资聪颖的女孩，她自己也不无感慨地说：“是老师指导的复习方法再加上我的努力，才使我有了今天的成绩。”

4．3 复习方法的指导，大大提高了学业成绩。

表 2 实验班与对照班语文成绩对照表（ n=45, 均为市统考）

由上表可以看出，实验班的成绩随着实验的不断深入与对照班成绩距离越拉越大，实验效果非常显著。

5 讨论与小结

（ 1）复习策略的运用，大大提高了学习效率和成绩。 实验证明，刘教授有关“复习功课的策略技巧”理论是切实可行、行之有效的好方法，能培养学生良好的学习习惯，且大大提高了学习效率和学习成绩。

（ 2）复习策略的运用，要以学生的学习兴趣为前提。 在实验过程中，我发现尽管对每一个学生都进了复习指导，但有的学生效果不明显，究其原因是该生对学习不感兴趣，导致复习策略难以实施。在以后的实验中，我会利用 6S学习法的相关策略加强对学习兴趣的训练，以保证实验圆满成功。

（ 3）三年实验感受颇深。如何培养能力型而非学历型人才，三年的实践我从刘善循教授的自我监控理论中找到了答案。

本文作者：（张淑梅 石家庄市华北制药集团公司子弟学校）

中国科学院心理研究所：高效率学习指导师7月28－8月1日在北京举行

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