高效率学习指导师：林东

  应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想和教学方法，减轻学生负担，提高学生素质和教学质量。如何使学生积极投入学习活动，成为学习的主人，独立地主动地使用有效的学习策略，在当今显得尤为重要。为了改变英语教学现状，为了提高学生学习英语的兴趣，提高其能动性，培养其能力，特在英语教学中进行了学习策略的实验。

  首先我们确定高中 99 年一、二、四、六班为实验班，三、五、七、八班为对照班。这 8 个班入学时按成绩平衡分配。教材、课时均相同，教师配备及班级构成情况基本相同。实验班以中科院心理所刘善循教授所著《优化学校学习环节的策略技巧》 （注：为 6S学习法的前期实验教材） 为实验教材。

  具体实验步骤为：首先召开实验班大会，进行实验动员，并为学生邮购了实验教材。然后举办优化学习环节策略讲座：即课前准备的策、课上学习的策略、课后复习的策略、做作业的策略。这些策略有利于促进和保证英语学习目标的完成，也充分体现了英语的认知过程。接着举办了进行自我监控讲座，通过这些讲座使学生了解自我监控的意义和方法，自觉主动地培养学习英语能力。

  英语教学不同于数、理、化教学，没有数、理、化那样严密的逻辑思维和推理，英语的学习是通过调动学和的主观能动性进行模拟、操练，然后达到创造性运用，在实验中主要做法如下：

•  用多种形式的教学工具、创设情景。充分利用现有设备（录音机、投影仪、电视机）采用声像直观教具为学生创设出一种悦心的英语产际情景，使学生怀着愉快的心情积极参与眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动。

•  利用实物创设情景。实物是创造情景最直接的最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

•  自绘简笔画创设情景。利用间笔画创设情景、具有方便、幽默、效果好等特点。

•  教学中巧妙注入情感因素。贯穿英语课堂始终的竞赛活动，教师和蔼可亲的微笑，而心细致的启发诱导；丰富的感情，抑扬顿挫的语调，绘声绘色的表达；培养学生的对差生表现出来的每一点进步给予及时的鼓励、表扬、认可、以提高学生学习的积极性。

•  启发学生归纳语法知识规则。学生接触到充分的感知材料之后，对同一学生来讲归纳往往不是自动的，而必须在老师帮助或启发学生归纳，进而引导学生进行创造性的语言活动。

•  利用自我监控策略掌握反思方法，培养反思习惯。反思过程是主体自觉地对自身认识活动进行回顾，思考、总结的过程。因而反思过程也就是强化自我意义。进行自我监控的过程。反思的内容是丰富多彩的，如：学习方法、学习计划，认知策略（知识技能策略；交际活动策略；的说读写交际活动，诊断反馈和监控策略）、智力策略（记忆、思维、组织、自我等策略）总结经验，找出不足。

  6S 学习法实验进行一个学期后，取得了明显成效：学生逐渐养成了正常的持久的、良好的学习习惯；自觉、积极地参与各种学习活动；课上学生认真听课，积极思考，课下及时复习，独立完成作业等习惯；学生提出的问题越来越多，并能处理部分问题；自我调节，自我监控能力明显高于对照班。实验班的学生通过学习策略和自我监控能力的培养，智力得以发展，群体成绩得以提高。

实验班与对照班的英语成绩比较表

  由上表可见，实验后，实验班英语成绩比对照班平均高出 7.1 个百分点。（成绩以全县联考为依据，统一密封判卷，成绩可靠。）

  一个半学期以来，我们运用心理学的基本原理和方法开展的“运用 6S 学习法提高英语学习效率”的实验表明，利用“ 6S 学习法”进行训练，对学生养成良好的学习习惯、提高学习效率、促进学生全面发展有巨大推动作用。

课题组专家点评：

    郓城四中的这项实验是在 1999-2000 年进行的，主要运用了 6S 学习法中关于“优化学习环节”和“自我调控”的学习策略。实验班学生在老师的指导下无论在学业成绩还是在学习习惯、自我调控能力等方面都取得了明显的进步。

    请记住：好的学习习惯是可以训练出来的，它会使你受益终生！

本文作者：（谭文民　孟爱君　戴爱云　马汉奇　丁娟　郓城四中）

中国科学院心理研究所：高效率学习指导师7月28－8月1日在北京举行

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