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合唱对学生非智力因素的六个积极影响

(2014-05-12 18:30:15)
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育儿

小学合唱教学对学生非智力因素的六个积极影响初探

 
当前时代,社会高速发展,“培养高素质的人才,提高国民的整体素质”越来越紧迫,对整个教育界的压力也随之不断增长。如何在面向全体、全面发展的基础上培养更多的品学兼优、个性突出、具有创新精神的新型人才是每位教育工作者的义务和责任。笔者认为教师立足课堂教学,落实课程改革,对学生的健康成长施加积极影响至关重要。首先这种影响应该而且必须是积极的影响,其次,这种影响除了反映在对学生智力因素方面,还要反映在对学生非智力因素方面。
笔者在长期的小学音乐课教学与合唱队等团队训练工作中发现:合唱教学在培养学生非智力因素方面具有重要的、不可替代的独特作用,尤其是童声合唱,这种作用的基础性和持久性更是不可轻视,正如法国电影《放牛班的春天》中所描述的,老师在一群贪玩的男孩子所做的各种恶作剧面前没有退缩、也没有强硬的对抗,而是用音乐去吸引学生,用艺术无限的感染力去感召学生,最终使学生在合唱活动中听到自我的天籁之音,感到团队合作的巨大力量,不仅感动了自己,感动了所有的观众,而且学会了团结,学会了关爱,学会了感恩。这些感动都源自童声合唱教育的无限魅力,充分说明了童声合唱教育对人心深处的诸多非智力因素的挖掘与影响。
这种影响应该从小抓起,从积极的方面抓起,从过程的细节的教学探索中抓起,如我国童声合唱大师杨鸿年老师所说的“合唱教学要从娃娃抓起”。小学合唱教学对学生非智力因素的积极影响有很多方面,笔者通过教学实践和初步的探索认为,其中对于学习兴趣、情感态度、意志和耐力、想象力、良好性格、团队合作六个非智力因素的影响作用更大,更值得研究和实践。本文将对此进行初步的分析和探索,其中的论据多为笔者在教学实践中的真实教学案例。
一、合唱教学有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是一种非智力因素,它的产生来源于需求。对学习而言,兴趣是源泉,是力量;对合唱而言,兴趣是激发学生学习主动性、产生团队效应的催化剂。在实际教学中,激发兴趣提升教学主动性、维持兴趣保持教学持久性、创造新的兴趣点提升教学的有效性。人一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率,兴趣可以说是学习的动力。大教育家孔子说:“知之者不如好之者”。陶行知认为:“学生有了兴趣,就肯定用全部精神去做事,学与乐不可分”。
童声合唱教育对于一个喜爱歌唱的学生来说,合唱的整个过程,以及众多同伴共同打造的“天籁之音”,可谓一种享受,那么学习音乐的兴趣也就会日渐浓厚。兴趣爱好不是与生俱来的,也是后天培养而成的,学生对于合唱的认识也不例外,同样需要一个循序渐进的过程。
首先,把握学生的兴趣点,利用学生的自身特点激发学习兴趣。能够成为合唱队员的学生自身在演唱方面就很有优势,为了使学生这种优越感成为他们学习合唱的最大动力,我找来了很多童声合唱团的演出资料,队员们听着其他同龄人创造的美妙的和声音响,学习合唱的信心被进一步加强了。
其次,把握学生的年龄特点,在合唱教学中挖掘“游戏”因素激发学习兴趣。小学生由于年龄特点好动,注意力容易涣散,为了吸引学生我利用合唱歌曲中的节奏,使学生在玩中寻求解决合唱难点的方法。如:在学唱无伴奏合唱曲“小蜗牛”时,从节奏入手先分声部拍击节奏,再加以简单的拟声词唱节奏,引导学生体验小蜗牛慢吞吞的形象,由于节奏把握起来较为容易,因此有效的激发了学生学习合唱的兴趣。学生对合唱的兴趣日渐浓厚,合唱的技巧也慢慢成熟,当自身技能技巧不断加强的时候,有很多学生开始主动与老师探讨歌曲哪里演唱的不好需要改进,哪里需要加强等诸多演唱处理问题了。这些学生在平时的音乐教学课堂中也成为了音乐教学的骨干力量。由于对音乐学习兴趣情绪的逐渐浓厚,也就有了更多的需求,比如,队员们自觉地学习和了解合唱歌曲的创作背景,这需要他们更多的了解一些历史知识,民族文化及相应的音与常识等等,从而拓宽了学生的学习领域?从这一点我们可以看出在学生熟悉基本的演唱技巧并能娴熟地运用之后,学生就会对合唱产生浓厚的兴趣。我们可以在此基础上强化训练,并引导学生将中心兴趣与广阔兴趣相互促进,从而提高学生合唱水平以及文化素质。
从上述事例我们不难看出,合唱教学有利于培养学生的学习兴趣,至于兴趣的生成时机、浓厚程度和持续时间,则要看教师如何把握教学的细节,提高课堂教学的时效性。只有这样,才能帮助学生调动、寻找、创造兴趣点,推动学习进程,巩固学习效果。
二、合唱教学有利于培养学生的真实情感
新的《音乐课程标准》中提出音乐教育以审美为核心,通过音乐学习使学生情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。情感在学习过程中所起的作用是十分明显的,我们可以将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机,而将情感比作是汽车的燃料,可见情感在教育中是多么重要。被生动的情感力量打动的心灵所产生的愉快感觉,是一种较高层次的心理状态。童声合唱首先带给人们的感觉就是其音响效果犹如天籁之音圣洁而纯净。同时童声合唱通过对不同歌曲作品的演唱使音乐形象更加丰富,学生能够在闻其声、观其形、说其境、触其质的同时理解音乐深层次的美。
童声合唱的作品有许多都是把音乐的状物、写景与抒发感情结合起来,令人闻声见状,触景生情。如:《妈妈格桑拉》这首童声合唱曲,就要求队员们演唱时要用甜美、亲切、自然、柔和的声音,连贯、流畅的旋律,把孩子对妈妈深深的爱、对妈妈的无比崇敬融入到歌声里。在同学们层次分明的歌唱中丰富的音响效果,此起彼伏跌荡回肠,使得妈妈对孩子的爱,孩子对妈妈的爱,表现得更加淋漓尽致,其中有的队员竟被自己与大家共同创造的境界,而感动得热泪盈眶。让人更加惊喜的是经常调皮的马某的妈妈和我谈起自己的孩子变得很懂事,学会关心父母了,回家还经常给妈妈唱这首《妈妈格桑拉》。我听了这件事以后非常欣慰,是歌声教会了学生去爱别人,是带有丰富情感的歌声使队员们陶醉了自己,感染了他人。同时,合唱团的小团员们的演唱水平也因为“以情带声”的缘故提高了。
三、合唱教学有利于磨练学生的坚强意志
意志是人们自觉确定目的,支配和调节自己的行为克服困难,以实现目的的心理过程,主要表现在自觉性、果断性、坚毅性和自控力等方面。苏轼说过:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志”。合唱训练之所以锻炼意志力,是因为合唱是一种讲究群体统一、协调的歌唱艺术,它要使每个声部在音准、音色、音量、吐字咬字、感情等方面都做到非常和谐、统一,这是一件很不容易的事,需要长期艰苦的训练。比如合唱队的音准水平提高问题,不是一朝一夕就能完成的事,它要求要有计划地、持之以恒地进行听音训练,才会使合唱队员拥有“音乐的耳朵”,才会唱出优美动人的歌声。在教师的引导下,合唱团的每一名学生都为达到合唱团的目标坚定不移地艰苦训练,这就是磨练学生意志的过程。
现在的孩子基本上都是独生子女,父母呵护有加,使得他们独立生活能力很差,怕吃苦、怕困难,不能勇于面对自己的弱点和不足。在我所训练的合唱团中有这样一名女同学李某,她在参加合唱队初期,训练时间稍长一些就嫌辛苦,又说腰酸又说腿痛,练声时常表现出不耐烦,自己唱不好就说是别人影响的。怎样才能帮助她呢?一次,我在音乐教室里架起了一架摄像机,将队员们的演唱过程录制了下来,训练完毕后我为大家播放了录像过程,能够在电视中看到自己学生很兴奋,也就开始了各种评论,“听!我们唱的多动听呀!”“大家的表情真好”,“哎!你怎么在乱动?你唱错了?”观察中我发现李某表情很严肃,尤其是当有的同学提到她表现不好的时候,她羞愧的低下了头,我暗自高兴,看来她还是认识到了自己的缺点。于是我每次训练时都会为队员们录音,让学生们听着录音来分析不足之处,每次我都要李某先说,当她说的很准确的时候,我都会非常的肯定,而当她提到一些问题的时候,我都要反问一下“你觉得这其中会不会有你的一些失误?”经过几次的关注,她慢慢意识到了自己需要克服困难,因为不能因为自己而影响合唱团的这个集体。一段时间后,队员们都能学着关注自身的表现,尽量克服自身的缺点,因为他们知道自己是合唱团不可或缺的一份子,或许会因为自身的一个小失误而破坏了和声的整体效果。在合唱团中的每一名团员都是在一遍又一遍重复演唱、一遍又一遍反复纠正错误、一次又一次的长时间“站台子”中磨练着自己的意志,也就是在这样的过程中坚定的意志力悄然在学生们的身上体现出来。
四、合唱教学有利于激发学生的丰富想象力
想象力是在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。歌唱活动离不开想象,有想象才会有创造。音乐的本质就是人类心灵借助想象力,用曲调、节奏、和声表达自己丰富思想情感的文化活动。合唱教学更会把学生带入一个充满诗情画意、浮想连翩的幻想王国。
在感知和欣赏歌曲中发展想象,其中包括对歌曲的作者、创作背景、内容等的认识。如在训练《撒尼少年跳月来》这首合唱曲时,我找来了撒尼族的图片,通过对撒尼族的简单介绍,使学生们将自己想象成为一名撒尼少年,并想象一幅撒尼族风情画面:熊熊的篝火,欢快的舞步,清脆的大三弦,美丽的民族服饰,欢乐的笑声,一片祥和……使得同学们想象自己就在其中载歌载舞。
入情入境的引导学生想象。如在唱捷克民歌《牧童》时,为了使学生感受在草原上放歌的感觉,我们师生一行来到了学校对面的小公园,背靠着苍翠的九龙山,面对着碧波荡漾的永定河,同学们随着老师的语言描述,在自己清脆的歌声衬托下,一时间整个灵魂似乎漂浮在广阔的草原上,在幻想中大家尽情歌唱唱出牧童的欢乐,唱出草原的美好。因为架起想象的翅膀学生们尽快地进入了演唱角色,合唱教学也就能收到事半功倍的效果,使老师和学生都受益匪浅。
五、合唱教学有利于发展学生的良好性格
人的个性特征主要有四:即智力、能力、气质、性格。性格是个性特征的核心因素。是个人稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中所表现出来的心理特征。童声合唱活动采取集体参与协作的形式,在参与活动中每位学生的不同性格在整个的活动过程中有体现有释放也有改变。比如:有的同学性格开朗个人能力很强,因而在学习合唱的过程中接受较强,使其在部分学生中起到带头作用,在以这样学生为核心的学习小组中,学生与学生之间有了交流与学习的机会,也可以弥补教师在教学活动中缺失的细节。个别能力较差胆小,自卑怯懦的学生在教师热情的鼓励下,同伴们的帮助下勇敢地站在同学中间放声歌唱后,他那缺乏自信的不良心理障碍在大家的帮助下得以纠正,他会克服自卑,逐渐建立信心,从而变的积极开朗。
六、合唱教学有利于培养学生的合作精神
在合唱歌曲的训练中要求学生按“规范的节奏、谐和的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色”等,通过集体的活动表达出优美、动听的音乐,因此任何脱离群体,独自表现的个人,只能成为破坏音乐完美性的要害。所以,在合唱教学中,教师要培养学生“相互合作,齐心协力,共同完成”的协作精神。我在组建合唱队时,提出“建立融洽和谐的合唱集体”,要求学生了解合唱艺术的起源和发展的历史,使学生了解到合唱艺术的显著特点是它的“群体性”认识到合唱是一项集体艺术,是由集体共同创造音响来表达歌曲的内容和塑造艺术形象的,它所追求的是“共性”而不是“个性”。在各类活动中要求学生要关注大局,心向集体,学会与人合作配合,才能够在行动中一直协调。在合唱的过程中,学生建立起来的团结合作的意识是任何学科都无法替代的,这种协作精神以致对学生长大成人后能够与人和谐相处也有着深远的影响。
 
综上所述,童声合唱教育对学生非智力因素的影响是其它任何一种教育形式所不可替代的、是独一无二的,而这种影响抓得越早、越积极、越深入效果就越好。合唱教学对学生学习兴趣、情感态度、意志和耐力、想象力、良好性格、团队合作六个非智力因素的影响彼此不是孤立的,彼此相辅相成,学生在此过程中享受音乐的美,享受学习的快乐和幸福。同时,合唱教学基于团队的学习形式,也有利于班集体、校园文化等方面的建设,彰显艺术教育的无限魅力。
笔者愿意以积极的教育教学态度和严谨求实的研究精神,为学生营造健康成长的美好环境。尽管研究还不甚深入,论述还不尽科学,但笔者愿意为课程改革、为教育发展,为培养更多的品学兼优、个性突出、具有创新精神的新型人才贡献智慧和力量。

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