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实验小学张伟的博客
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优秀教学设计

(2019-11-16 19:53:15)

LESSON   20

教学目标

1.能够理解、说出以下句子:It's fine today. It's warm today. It's hot today. How's the weather today? It's windy.并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。2.能够正确地听、说、认读单词:snowy, 听、说、读、写生词:fine, nice, warm, cool, hot, sunny, cloudy, windy, rainy, 要求学生能初步运用这些词造句、编对话相互交流,并能在实际生活中进行简单的日常交流。3.能够在真实语境中,初步运用描述天气状况的语言,如:How's the weather today? It's cool/hot/cloudy/windy/...;可根据实际情况,引导学生初步学习表示建议、命令的语句,如:Shall we...?/Let's.../Can I have...? Put on...4,能够学会基本的自主学习方法,运用本单元的语言做力所能及的事情。5,能够积极主动学习本单元的新语言项目,并能够有效地配合伙伴完成小组任务。

2学情分析

    在小学英语学习阶段,教师应充分使他们树立起学习英语的自信心,形成良好的英语语感,打好语音、语调基础,帮助他们具备综合语言运用能力。在课堂上要激发学生学习英语的兴趣,让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动,采用游戏、比赛、竞猜等任务型教学方式组织多种课堂活动,这样不但可以独立操作,也可以利于合作学习,使学生能够乐于学习,并培养学生的自主学习能力。

3重点难点

重点:1.能够理解、说出以下句子:It's fine today. It's warm today. It's hot today. How's the weather today? It's windy.并在真实情景、现实生活中初步运用这些语言。2.能够正确地听、说、认读单词:snowy, 听、说、读、写生词:fine, nice, warm, cool, hot, sunny, cloudy, windy, rainy, 要求学生能初步运用这些词造句、编对话相互交流,并能在实际生活中进行简单的日常交流。3.能够在真实语境中,初步运用描述天气状况的语言,如:How's the weather today? It's cool/hot/cloudy/windy/...;可根据实际情况,引导学生初步学习表示建议、命令的语句,如:Shall we...?/Let's.../Can I have...? Put on...

难点:1,能够学会基本的自主学习方法,运用本单元的语言做力所能及的事情。2,能够积极主动学习本单元的新语言项目,并能够有效地配合伙伴完成小组任务。3.能够引导学生能够在词句整合的基础上构建对话,获取信息。最终帮助学生在真实的情境中运用所学词句进行交流运用。并根据已有故事创编出新的小故事。

4教学过程 .

1)能听说读写本课中有关天气的单词warm, cool,掌握本册书中的功能型语句Its ...today. Shall we...? ...like it.等。

2)通过学习引导学生能够在真实的情景中熟练运用所学词句来描述天气。能用Shall we...?语句礼貌地提出建议,征求对方意见,能用...like it.来表达喜好,并能进行简单的对话。最终引导学生能够基于本课的主线灵活运用本课所学句型来表演本课的小故事,并创编出新的小故事。

3)引导学生能够在词句整合的基础上构建对话,获取信息,最终通过文本再构的方式来帮助学生在真实的情境中运用所学词句进行交流运用。

4)通过教师设置的故事语境和多媒体的使用,训练学生的逻辑思维和快速反应能力。激发学生丰富的想象力和实践能力,创造性地使用所学内容进行交流。

5)通过歌曲、歌谣、游戏等多样化的教学活动以及教师不同层次的语言评价、小组竞赛以及完成故事图片的评价形式激发学生在宽松、和谐的环境中积极谈论,大胆发言并习得语言的兴趣,在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。帮助学生感悟出不应胡乱砍伐树木,要保护森林的情感意识。

6)基于前几个单元的知识点,引导学生从用耳听到用脑记再到动口说,并通过小组合作和游戏来激发学生的学习意识。

4.1.2教学重点 评论 .

掌握有关天气的单词warm, cool,能用Shall we...?语句礼貌地提出建议,征求对方意见。能用...like it.来表达喜好,并能进行简单的对话,最终引导学生能够基于本课的主线灵活运用本课所学句型来表演本课的小故事。

引导学生能够在词句整合的基础上构建对话,获取信息。最终帮助学生在真实的情境中运用所学词句进行交流运用。并根据已有故事创编出新的小故事。

4.1.4教学活动 .

活动1【导入】步骤1: 快闪快读,歌谣导入 评论 .

1. 通过大屏幕上快速呈现并消失的词组,学生来进行抢答,复习先前所学过的大量词组,同时也活跃气氛。

2. 师生问候,歌谣导入。师生就天气问题进行简单的交流,并通过歌谣来引出本课内容,为下面的语言活动作铺垫。

   【设计意图】

1. 师生互相问候,拉近距离,减轻学生的焦虑感和压力。歌谣导入,既活跃了课堂气氛,又为下面的语言活动作了铺垫。

2. 快闪快读游戏能提高学生学习积极性,激发学生学习兴趣,营造学习英语的轻松氛围。同时又对先前所学内容进行了大量复习,为后面的操练环节做好了铺垫。

活动2【讲授】步骤2:故事情景,学习新知 评论 .

介绍本课主人公Mickey,他是一只可爱的小猴子。他想要和妈妈找一个凉爽的地方来建一座新房子。它们分别来到了动物园,海洋馆,可这些地方他都不喜欢,最后他来到了一片森林里,他非常高兴。最终利用林子被人们砍没了,小猴没有家了来帮助学生们感悟出要保护森林的道理。

(利用故事教学法和视听结合的方法来学习新单词和句型,激发学生的学习兴趣,并通过学生和多媒体的互动以及游戏教学法进行操练,让学生在欢乐的同时便掌握了所学内容。)

Step 1 Go to a cool place

   通过教师询问天气来引出新单词warm并进行学习,但是Micky不喜欢,他喜欢凉爽的天气,想在一个凉爽的地方来建造他的新房子。同时在故事的情景中学习句型Its cool today. Shall we go to...?

.利用图片来引出warm这个单词,并通过几张图片的对比来让学生感知什么样的天气可以用warm来形容,并通过在桌子上,铅笔盒上,书上和纸上等地点拼写warm来激发学生的学习兴趣,并帮助学生记忆单词。

.通过一张教师自制的地图来让学生们操练Its warm today.与实际生活相结合,锻炼学生们对语言的实际运用能力。

三.通过Micky不喜欢温暖的地方来引出本课的主人公。并学习cool这个单词。通过(noodles,zoo)这两个单词来帮助学生体会字母组合oo的发音特点。

 

四.通过凉爽的天气来猜测小猴想去哪里盖房子,以此来引出本课的新句型Shall we go to the zoo?并通过一个小游戏来帮助学生操练这个句子。           

Step 2 go to the zoo

   最后通过听录音得知Micky想要去动物园,来到动物园后教师引出新句型。Its cool here. The pandas like it.随后通过学生来选择喜欢凉爽天气的动物来对这个句型进行操练,并进行适当的对话。

AIts cool here.

B: Yes, it is. The ...like it.

通过老师询问动物们正在干什么来引出本课歌曲 Sing together.

Step 3 Go to the aquarium

Do    一、动物们都非常喜欢动物园,但是Micky不喜欢。于是他又来到了海洋馆,老师问:Look,Its warm here.Listen who likes it very much.通过录音内容引出句子The fish like it.并让相对应的小组利用手中的图片来进行对话。

     A: Its warm here.

     B; Yes, it is.  The fish like it.

    Step 4 Go to the forest

    虽然去了很多地方可那些地方Micky都不喜欢,于是他们又来到了一片森林里, Micky非常喜欢,说I like here.

【设计意图】

1. 在故事场景中,边读故事边学习新知,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

2. 通过单词——句型——对话的练习,引导学生在真实的情景中去灵活运用所学语言,并进行适当的扩展与迁移。

3.通过将地图,天气预报的符号和我们的课堂教学相结合,不仅有效帮助学生们操练了所学词句,更加拓展了学生们的课外知识。

4.老师让学生利用动物园里的动物来进行对话,既巩固了本课所学的句型,又锻炼了学生的发散性思维,创新能力,真正提体现了以学生为主体的课堂教学。

活动3【练习】步骤3:故事表演,发展能力 评论

此时,老师把整个故事呈现给学生们,学生们以小组合作的方式,根据黑板上的评价图片和句子结构来表演整个故事,让孩子们在故事的情景中将本课所学单词和句型进行综合的,灵活的运用。

A: Its cool today. Shall we go to the zoo?

B:Ok.

A: Its cool here.

B: Yes, it is. The pandas like it. But I dont like it.

A:  Its warm here.

B: Yes, it is. The fish like it. But I dont like it.

B: Wow, I like here.

【设计意图】引导学生进行综合运用,灵活运用所学知识,将单词,句型转化为对话。同时教师提供有效的语言支架,降低学生口语表达的焦虑感。使学生能够有效的运用在书本上所学习的知识,进行有效的交流。

活动4【活动】步4:创编故事,激发想象 评论 .

1.在本课的拓展环节中我利用多媒体,为学生提供了几个不同的故事场景,让学生换掉原故事中的一个或两个场景来进行新的对话,结合先前所学的单词和句型来表演出新的故事。(比如我可以把动物园和海洋馆的场景替换成海边,公园,超市等)突出了课堂的真实性和任务性。培养了孩子们的创造性思维和创新能力,以及对语言的综合灵活运用的能力。真正达到我们课程标准中语言学以致用的目的。

 2.随后通过一个铲车的出现,森林没有了,小猴子的家没有了,通过这种方式来帮助学生感悟出要保护我们的森林,不能随意乱砍树木。

【设计意图】

1. 有效将课本中的知识运用于学生最喜爱的故事中去,提高学生的学习兴趣,培养学生的发散性思维和创新能力

2. 通过教师的引导,帮助学生乐于交流,感悟出保护森林的情感,培养合作意识。

活动5【作业】步骤5:回顾课堂,趣味作业 评论 .

1. 表扬学生,欣赏学生,鼓励学生。在老师的表扬下,回顾本节课自己的表现,增强学习信心。

 

2. 布置开放性作业,想一个新故事。

a.Listen to the dialogue and tell the story to your parents.

b.Make a new story and show it to us next class.

【设计意图】

1. 拓宽学生们的课外知识,把学习延伸到课外。

2. 让学生们想一个新故事,锻炼了孩子们的发散性思维,创造性思维。

活动6【讲授】课后反思 评论

 

      本课是四年级上册的一节新授课,主要想让学生掌握warm, cool, Its cool today. Shall we...? ...like it.等单词和句型,激发学生的学习兴趣。开放课外教学资源(即以学生喜爱的动物形象为主线,让学生在全新的情景中去运用Its...today. Shall we...? ...like it.等句型)。引导学生能够在真实的语境中运用语句描述天气,能用Shall we...?语句礼貌地提出建议,征求对方意见,能用...like it.来表达喜好,并能进行简单的对话。最终引导学生能够基于本课的主线灵活运用本课所学句型来表演本课的小故事。并拓展出新的小故事。在本节课中我充分发挥了教师的主导作用,以学生为主体,充分采用了故事型教学途径,为学生提供了较大的实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性。同时还采用游戏、比赛、竞猜等任务型教学方式组织多种课堂活动,这样不但可以独立操作,也可以利于合作学习,使学生在乐中学、学中乐。

      从本节课的整体设计来看主要有以下几个特点:

 1.关注学生的兴趣和需求,培养思维能力。本课的教学内容基于文本而又高于文本。本课的故事讲的是猴妈妈和小猴子想选择一个地方盖房子,他们分别来到了动物园和海洋馆,可这些地方都不是小猴喜欢的地方,最后他们来到了森林里。小猴很高兴,他很喜欢这片大森林。故事情节起伏,吸引人,对于这样的故事,学生才能乐于接受,才会感兴趣,学生们在不断预测、证实,探究的过程中既理解了故事的内涵,又发展了学生的思考和想象能力

      2.信息技术与英语课程进行了巧妙有效的整合。在操练its today.句型的时候,我利用ppt为同学们制作了一张带有天气符号的地图,孩子们看着地图便对这个句型进行了操练,激发了同学们的学习兴趣,而且和我们的实际生活相结合,真正达到了语言学以致用的目的。随后我将多媒体和一个小游戏相结合,帮助学生们来操练本课的一个重要句型its cool today. Shall we go to the zoo?在多媒体的辅助下学生们对这个游戏更加感兴趣,他们的注意力高度集中,无意识中便把单词和句子进行了整合,激发了孩子们的学习意识,提高了课堂效率。

       3.板书设计,课堂评价与课堂教学紧密相连。在逐步新授的过程中我将整个故事逐步呈现在黑板上,由易到难,逐步把对话变成了一个有趣的小故事,而且为后面的拓展环节提供了一个很好的框架。通过板书学生们对本课的重难点,对话结构和主要内容一目了然。而且评价图片也和本课故事息息相关,为本课的板书增加了更多的色彩,这样更加激发了学生的学习兴趣,同时也帮助学生们更好的进行操练和拓展。

总之,在整堂课中,我将各种教学方式与信息技术和英语教学进行了有效的整合,巧妙地突破了重难点,又锻炼了学生的创新能力,动手能力和思维能力。但这其中还会有一些小的瑕疵,今后我会更加努力,让自己的课争取变得更加完美。

活动7【讲授】课后点

本课是四年级上册的一节新授课,孙老师主要想让学生掌握warm, cool, Its cool today. Shall we...? ...like it.等单词和句型,激发学生的学习兴趣。开放课外教学资源(即以学生喜爱的动物形象为主线,让学生在全新的情景中去运用Its...today. Shall we...? ...like it.等句型)。引导学生能够在真实的语境中运用语句描述天气,能用Shall we...?语句礼貌地提出建议,征求对方意见,能用...like it.来表达喜好,并能进行简单的对话。最终引导学生能够基于本课的主线灵,活运用本课所学句型来表演本课的小故事。并拓展出新的小故事。在本节课中孙老师充分发挥了教师的主导作用,以学生为主体,充分采用了故事型教学途径,为学生提供了较大的实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性。同时还采用游戏、比赛、竞猜等多种课堂活动,这样不但可以独立操作,也可以利于合作学习,使学生在乐中学、学中乐。整节课中,孙老师充分关注到了学生的兴趣和需求,采用故事教学,让学生们在不断预测、证实、探究的过程中既理解了故事的内涵,又发展了学生的思考和想象能力。正所谓:语言有限,故事有限,而思维无限。同时孙老师还将信息技术与英语课程进行了巧妙有效的整合。将多媒体和一个小游戏相结合,帮助学生们来操练本课的一个重要句型its cool today. Shall we go to the zoo? 在多媒体的辅助下学生们对这个游戏更加感兴趣,他们的注意力高度集中,无意识中便把单词和句子进行了整合,激发了孩子们的学习意识,提高了学习效率。板书是孙老师这节课中一个非常大的亮点,孙老师在逐步新授的过程中将整个故事的话语逐步呈现在黑板上,由易到难,逐步把对话变成了一个有趣的小故事,而且为后面的拓展环节提供了一个很好的框架,通过板书学生们对本课的重难点、对话结构和主要内容一目了然,而且评价图片也和本课故事息息相关,为本课的板书增加了更多的色彩,这样更加激发了学生的学习兴趣,同时也帮助学生们更好的进行操练和拓展,培养了孩子们充分运用所学语言的能力。

总之,本节课孙老师将各种教学方式与信息技术和英语教学进行了有效的整合。巧妙地突破了重难点,锻炼了学生的创新能力、动手能力和思维能力。希望孙老师今后的课堂教学中,进一步增进师生互动,让课堂更加精彩。

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