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[转载]学校管理“实战”定律,您了解几条?

(2018-09-27 21:44:26)
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[转载]学校管理“实战”定律,您了解几条?

学校管理“实战”定律,您了解几条?

冯正东  新校长传媒  

一所学校的治理状况,很大程度上取决于校长的管理水平。

学校管理所涉及的诸多“定律”中,有些是大家耳熟能详的,如“短板定律”“酒与污水定律”等;但有些定律,却常常容易被忽视,但它们往往对改善校长管理思维、提升校长管理水平、增强团队凝聚力,具有较强的“实战”意义。

圆规定律:学校发展需坚守不变的“圆心”

无论圆规的两只脚形成的夹角大小如何,总能画出一个标准圆。其根本原因在于“脚在不停行走,初心始终不变”。将其引用到学校管理中,学校的核心办学理念就是学校所有工作的“圆心”。

校长要引导全校师生员工明确学校的核心办学理念,明确学校的育人目标。所有的改革思路与创新举措,皆不能脱离这个“圆心”,各项工作要保持一致方向,才能促进学校各项工作呈现崭新局面。

比如,笔者所在的学校的核心办学理念是“通文广艺,七彩人生”。这八个字就是学校各项工作的“圆心”。从学校的德育工作、课堂教学、家长教育,到环境氛围创设,都要围绕如何“通文”,怎样“广艺”,如何促进师生实现“七彩人生”进行。

杠杆定律:找准支点,方能收获最佳效益

杠杆定律示意图中有三个关键点:杠杆、支点、被撬起的物体。这三者之间必须科学配合,才能实现最大效益。对于学校管理而言,就是能以学校现有的存量,选择最佳的时机,采取恰当的方法,去撬动和发挥所有资源,获得最大程度的发展。

比如:为改变“千校一面”的现状,各个学校都在努力寻求特色发展之路。但许多校长也为此犯难,不知道“特色发展”该从何处“下手”,没找到“支点”。

笔者以为,学校特色发展的“支点”可从以下四方面去探寻:

一是学校的历史文化传承,二是学校的传统优势项目,三是学校教师的资源存量,四是学校未来的发展愿景。

将上述四方面元素进行深入挖掘分析,找出关联点,这个关联点往往就是撬动学校特色发展的“支点”。如四川成都草堂小学紧邻唐代大诗人杜甫客居成都的故居,学校基于诗情画意浓厚的地理位置,教师队伍中多诗歌爱好者的现状,便以“诗文化”作为特色发展的“支点”,让学校处处充溢“诗味”,呈现了一个“诗意境界”。

“单位1”定律:拧成“一股绳”,走活学校“一盘棋”

“单位1”又叫“整体1”,指的是将若干元素视为一个整体或一个单位,并赋予自然数“1”的特性。在学校管理实践中,我们要树立“单位1”的思想理念,就是要学会跳出事件来思考,对校内外的一切事物,甚至一些看似不相干、实则关联密切的事物,全部置于学校核心工作的统帅之下,用“任何局部都是整体的缩影”的思维方式,去考察局部与整体之间的关联性,从而树立整体意识、全局意识。

比如,学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育共同体建设,就要运用“单位1”定律,建立“大教育”格局。笔者所在学校提出了“学校文化引领下的家庭教育和社区教育”主张,即将学校的办学理念在家长学校和社区教育机构中广泛宣传,同时,将各种重大活动的意义向家庭和社会通报,其提出具体要求和希望,由此“化三为一”,将家庭教育、社会教育、学校教育放置在一个更大时空中。

避免“灯下黑”定律:堵塞管理漏洞,破解管理盲点

现代社会所说的“灯下黑”,主要指发生在管理者身边的事件由于距离太近,容易被忽视的现象。学校管理也如此,管理者往往对距离太近的事物视而不见,难免埋下隐患。因此,越是发生在身边的事件,管理者越需要退后一步,在有效视线范围内,保持清醒的头脑和科学的距离,才不至于“灯下黑”。

比如,学校领导班子成员之间因为长期搭档,彼此十分了解、高度信任,并且有了较深厚的感情积淀。在情感机制影响下,通常人们会产生依赖感和踏实感,因为“熟悉”而忽略了“细察”,发生“灯下黑”现象。在实际管理中,人文化的信任关怀与严肃性的制度约束同等重要,通过刚性的制度去规范人与人之间的关系,对事不对人,这是避免“灯下黑”最简易的方法。

“彼得提拔”定律:知人善用,任人唯贤

美国著名管理学家、现代层级组织学的奠基人劳伦斯·彼得博士发现:在许多组织机构中,某些员工因为业绩出色,而被一直提拔,直到被提拔到他无法称职的位置方才终止,造成人才的浪费和管理的失误。这种现象被称为“彼得定律”,又叫“彼得高地”。

在学校中层管理干部选聘工作中,这种现象很容易发生。

比如,某教师教学水平较高,教学业绩出色,便提拔到中层干部岗位上;如果该教师在中层干部岗位上干得出色,校长还会产生进一步提拔的想法。

其实,中层干部的主要作用体现在管理水平上。教学水平较高的教师不一定在管理上有过人之处,反之,有些教师教学水平一般,但在人际沟通方面体现出过人能力。就像一个班级里的“孩子王”,往往并不是成绩优异的学生一样。所以,在学校中层干部选聘中,一定要从中层岗位的职能与准备“提拔”对象的能力匹配角度去考虑,避免“彼得提拔”定律的怪圈。

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