21大自然的声音教学设计
(2019-12-14 20:48:07)
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教育校园 |
21<<大自然的声音>>
【教学目标】
1.认识本课“妙、奏”等8个生字,会写“妙、演”等13个生字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
【教学重点】
1.
2.课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
【教学难点】
了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“妙、奏”等8个生字,会写“妙、演”等13个生字,认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文,理清文章的层次。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入课题。
3.教师小结,导入课题:这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。板书课题:大自然的声音。(学生齐读课题)(板书:大自然的声音)
二、初读课文,自学生字。
2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。
三、检查预习,学习字词。
1.(课件出示3)文中的会认字。
miào zòu ní nán wi j huì zh
妙
指名读,教师及时纠正错音:读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……
2.自由交流:怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?自由地和同桌说一说,记一记。
4.(课件出示4)会写字。
miào yn zòu qín róu gn shòu j j qì d qio mín
妙
四、理清文脉,了解文意。
1.自读课文,边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
2.同桌相互交流。
3.指名发言,教师小结。
(风、水、动物)
五、识记生字,指导写字
妙
同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写错?或者不好写?
预设: 琴
师相机板书。大家一起读一读,记住每个字的字形。
形近字比较:受—爱
加一加:氵+寅=演
组词扩展:激动 激发 滴滴答答 敲打
这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
在学生交流的基础上,教师范写强调:
预设:
“击”,中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。注意笔顺:先写“二”,再写一竖,竖折,竖。
“滴”左窄右宽,注意右边不是“商”,下面是“古”。
“敲”左右等宽,注意,右边不是“支”。
学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
六、再读课文,积累词句。
1.自由朗读课文,边读边标注出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语,认真体会。
第二课时
【课时目标】
1.朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序,回想课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、创设情境,复习引入。
美妙
威力
轻轻柔柔
滴滴答答
(2)说说自己对喜欢的词语的理解,也可以用词造句。
(3)教师小结,引导学生认识拟声词:描绘事物声音的词,叫拟声词。(滴滴答答
(4)鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入:上节课我们初读了课文,知道大自然有许多——(美妙的声音),大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然,用心去聆听吧。
(一)关于风的声音。(大胆想象,美读悟妙)
(课件出示9)
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出
(3)教师评议,引读小结:
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
(课件出示10)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。(指名多人朗读,师生评议,相机指导。)
(课件出示11)当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(课件出示12)
当小雨滴
3.教师评议,情境互动。
(课件出示13)
动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”
(1)指名读,师生评议。
(2)教师引读:(课件出示14)
动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上
的鸟叫;坐在一棵树下,听听
四、总结写法,拓展延伸。
3.回顾第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
(1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?(第2~4自然段具体地写了风、水、动物的声音)
(2)第2~4自然段分别是围绕那句话来写的?(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴;水,也是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。)
引导学生了解先总述,后分述的写作方法。
(3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?(第一自然段)
(4)第1自然段和第2~4自然段是什么关系?(第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。)
引导学生了解,第一自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,所以它又叫总起段。
4.(课件出示15)
大自然的声音真是太美妙了,你们喜欢吗?大自然包罗万象、丰富多彩,就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,模仿课文第四自然段把你发现的有趣的内容写下来吧!
5.
【板书设计】