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岳庄小学朱明勇
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22、父亲、树林和鸟教学设计

(2019-12-14 20:23:07)
标签:

教育

校园

22、 父亲、树林和鸟

学目标

1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之 情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

重点难点

重点:根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。

难点:理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学准备

师:多媒体课件

生: 按要求预习课文

课时安排

两课时

教学过程:

第一课时

一、 谈话导入

1.师:小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(课件出示图片)(树林)

课件出示树林和鸟的图片,鸟鸣配音。师:你看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。课件出示诗句。

预设:百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓,处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠,一行白鹭上青天。

2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为         ”说话。)(课件出示)

3.师导入:今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)

4.师:读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)

预设:父亲,树林和鸟之间是什么样的关系?

 

二、诵读课文,初步探究。

    师:这节课,让我们带着疑问走进课文,去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。

(一)初读课文,学习生字。(课件出示朗读要求)

1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

2.选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)

(课件出示带拼音的生字)

3.小老师带读。

师:大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?小老师,谁来当?

师评:声音洪亮,字正腔圆,真是一只声音悦耳的百灵鸟。

4.自由读,开火车读。

师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。

5.师:去掉拼音,你还认识它们吗?(课件出示去拼音生字)开火车读。

教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

6.词语练习:

1)师:你们悦耳的朗读声把一群小麻雀吸引来了,你们瞧,它们都停在大树上听我们读书呢,让我们叫叫它们的名字。(课件出示词语)

2)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

师:你们准确的叫出了小鸟们的名字,可真棒。你瞧,天上飞来了几只黄鹂,我们也来打打招呼吧!(课件出示词语)生齐读。

:你还能说几个这样类似的词语吗?课件出示。

预设:静悄悄,亮晶晶……

默默,渐渐,静静,轻轻……

7.初读课文

师:看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导。

(二)默读课文,概括课文的主要内容。

1.师:相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(课件出示)(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

2.学生汇报:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(相机出示文段)

3.师:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。

    4齐读课文第一自然段。

 

三、识记生字,指导书写

1.(课件出示“我会写”的生字)

说一说:整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”,左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。

看一看:关键笔画的写法。

“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。

“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。

写一写:老师范写,学生练写。

对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

    2.学生练写,教师巡视指导。

3.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。  

 

四、小结

    师小结:这节课我们认识了很多生字朋友,也知道了整篇课文都是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的小鸟”来写的,那么为什么说最喜欢树林和小鸟呢,下节课我们再一起到课文中去找找证据。

 

第二课时

一、 复习导入

1、 出示字词,分男女读词。

师:上课前,咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。

2、导入。

用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(父亲一生最喜欢树林和歌唱的小鸟。(课件出示)

师:这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。板书:父亲、树林和鸟)

 

二、品读欣赏,初步判断。

1.同学们默读课文,说说你同意下面这些对父亲的判断吗?

2.汇报交流。(课件出示)

1)父亲一生最喜欢树林和鸟。

2)父亲对鸟的习性十分了解。

3)父亲很善于观察。

4)父亲热爱自然。

5)父亲曾经是个猎人。

 过渡语:同学们来就让我们到课文中去找找判断的依据。

 

三、细读探究,体会感情。

(一)过渡语:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。)

 学生汇报交流,教师相机指导。

(二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第39自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。(课件出示)

1.理解句子:

A. 父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。(根据学生回答,相机出示文段)

师:这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林)(相机变红词语),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。)

师:作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)(变蓝)

师小结:不是望一眼,闻一下,而是望了又望,闻了又闻。从这一遍又一遍中,我们除了感受都父亲对鸟的喜爱,还能体会到什么?

预设:父亲善于观察。

:谁能学着父亲的样子,来读读这段话。(个别读——齐读)

师过渡:让我们来看看此时作者眼中的父亲是什么样的姿态。用波浪线画出文中的比喻句,说一说把什么比作什么?

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(相机出示)

1)师:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(课件出示提问)

(课件变红;凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。)拓展几个有关描写神态的成语:谈笑风生、哭笑不得、呆若木鸡、怡然自得。课件出示。

师:谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

预设:体会到父亲对鸟和树林的热爱/体会到父亲对自然的热爱。

2)指导朗读:让我们带着这种热爱来读一读句子。(抽多名学生读读)

3)师:父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)

很容易就做出了正确的判断,接下师;“我”为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。)

师:父亲望到什么?(没有风,叶子在动)而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。)(板书:看叶知鸟)

  2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻)

(三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文第1013自然段,找找答案吧!(课件出示提问)(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

 1.师:文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。)(相机出示文段)

指导朗读。

师:读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅)男女生读。

师:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读。

2.:父亲说的鸟味,作者闻到了吗?(没有)那作者闻到了什么?

(课件出示)我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。(课件变黄“浓浓的苦苦的”):“浓浓的苦苦的”给你什么感受?

预设:草木味很浓,不好闻。

师小结:在这么浓的草木味中,父亲还能闻到鸟味,课件父亲对鸟的了解非同一般呀!

(四)过渡语: 看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找)(课件出示朗读要求)

 1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。

2.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。(相机出示句子)

师:“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准备唱歌了。)(板书:知鸟快活)

师:让我们在鸟儿快活的歌声中来读读这句话。(播放鸟叫)

(五)指名朗读第十四至十九自然段。

1.“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(课件出示)

   师:读了这句话你知道了什么?(生答,知道快

乐与危险并存)(板书:怕其受害)

 师为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。)

 2.师:是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(课件出示))

1)听了父亲的一番话,此时,作者的心情如何?(我真高兴,父亲不是猎人。)(课件出示)齐读

2)师:我为什么感到高兴?

师小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(课件出示))

是呀,我高兴,也不仅仅是父亲不是猎人。我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。

 

四、拓展延伸。

 1.师:为了保护野生动物资源,我国专门制定了相关的法律,对于那些捕杀野生动物的人,当然要受到我国法律的惩罚和制裁。

(课件出示)《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章 野生动物保护:

第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章 野生动物管理:                                  第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

第四章 法律责任:

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的,依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定,在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的,由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得,处以罚款;情节严重、构成犯罪的,依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

板书设计                                                                                                

                      看叶知鸟

                          闻鸟有味 

父亲、树林和鸟                   父亲深爱大自然

                      知其快活

                          怕其受害

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