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没有考试,教学质量能保证吗?

(2018-05-24 09:18:59)
分类: 书摘

没有考试,教学质量能保证吗?


没有一所学校,没有一个家长不希望给孩子一个快乐的童年,但是很多孩子一进入小学就开始厌恶学习。为什么会这样呢?经过调查、访问,我们找到了问题的症结:考试是扼杀学生童年的快乐、上学的快乐的罪魁祸首。


孩子进入一年级就会发现,他们学习后需要考试,单元考试,期中、期末考试,一张考卷就可以把他们划分成三六九等。伴随考试的还有老师、家长对他们施加的各种压力,或是一个个失望的眼神,或是一句句严厉的责备。于是,孩子渐渐感受不到上学的快乐,取而代之的是痛苦和恐惧。一提起考试,孩子、家长、老师就都如临大敌。


其实,我们又何尝不明白用一张试卷或一次考试来评判学生的成绩和水平,是非常片面和不公正的?既然如此,我们取消考试制度行不行呢?这个念头在我心里盘旋了很多年。经过长时间的考察、探讨和商量,2013年,我们终于大胆决定在小学一至三年级取消考试制度。


取消考试后,我们用什么方式来诊断和保障学生的知识与能力获得呢?有什么方法可以科学、全面、有效地评价学生素质的发展呢?


取消考试后,我们采取了三种办法来评价学生。一是设计了过程性评价,以跟踪学生的学习与成长过程。二是采用了游戏闯关制。三是用等级制代替了分数制,避免了分数制带来的高利害弊端。


在评价处于同一等级的学生时,等级制为我们参考其他方面的测评指标腾出了空间,同时也引导教师为促进学生的全面发展创造条件。三者有机结合,形成了具有我校特色的学生综合素质发展评价体系。下面,我具体介绍前两种方法。


过程性评价:老师就像医生,评价就是诊断


俗话说:“一百次一分的赞美远比一次一百分赞扬的效果好得多。”注重过程,让每个孩子获得理想发展、全面发展。我们将学生的平时表现纳入考核系统,系列创新举措有过程性评价制度、积分奖励制度等,保护了学生的学习兴趣,挖掘了他们身上的特长。考试不再是老师的“法宝”,分数也不再是学生的“命根”。学校看重的不是冰冷的分,而是完整的人。


>>>>时时诊断,成长看得见


我们对学生进行日评价、周评价、月评价、学期评价。


每日评价通常采用“传统评价+评价APP”的方法,记录学生每天的点滴变化。小目标,大作用。


每周评价通常采用“云平台+每周喜报”的方法,用评语记录、总结学生一周的情况,用喜报来鼓励学生不断向前。


每月评价通常采用“单元诊断+主题评价”的方法。单元评价重点在过程。我们给每个学生一张评价单,教师选择适合本月学习内容和目标的方式,对学生的学习态度、学习习惯、学习效果、行为习惯、合作能力等进行一对一跟踪评价,在学生的人生观、世界观、价值观形成过程中给予其全方位的评价与科学全面的指导。


在过程性评价中,教师能了解学生当前的学习状态,及早发现孩子的强项和弱点,及时发现问题,并在下一个月里尝试解决。我们把每月的诊断结论发给家长,及时收集他们的反馈意见。家长根据这份诊断报告单了解应着重注意哪些部分,有哪些方法能够促进孩子更全面地发展,孩子的哪些习惯是值得坚持的。


主题评价是在“全课程”的引领下,我们每个月邀请家长走进校园和班级,一起举行主题结业活动,对孩子在该活动中的表现进行主题评价,全方位评价孩子在这一主题下的各项学习成果。


这样,老师与家长对孩子的教育就形成了良好的联动与配合,家校双方都能够动态地把握孩子的学习状态,准确诊断孩子当下所遇到的问题以及达到的水平,用发展的眼光去看待孩子一点一滴的进步。


一位家长曾在微信群里说:“这种评价重视孩子的学习过程,没有把考试的压力带给孩子。老师就像医生一样,对每位孩子进行细致观察,然后写出详细的连续性诊断报告,实在是太好了。”


>>>>远离“分分分,我们命根”时代,迎来“积分卡”时代


在过程性评价的实施过程中,我们设计的、具有学校文化特色的积分卡奖励制度贯穿始终,且发挥了巨大作用。我们建立了奖品兑换中心,学生可以用积分卡兑换物质奖励或精神奖励。比如,一个心仪的玩具或文具,和校长共进午餐,选择与谁同桌一天的机会,一次观影体验,一次小厨师体验活动,等等。


他们可以通过在各类比赛中获得殊荣、在课堂上积极回答问题、遵守纪律、刻苦认真、热心班务、团结协作、按时就寝等良好表现来获得老师的肯定,从而获取积分卡。


这种评价方式深受孩子喜爱。从此,在孩子的生活中,学习不再是可怕的,评价也不再是残酷的,他们可以每天看到自己的收获,每学期看到自己的成长。


期末评价游戏闯关:老师,我还能再“考”一次吗


在期末评价中,我们取消了“一张试卷定天下”的形式,采用“期末游戏闯关+特色评价”的方法。


我们将多门测试科目的内容渗透于各项情境、游戏中,设计了许多由易到难的关卡。孩子可以像做游戏一样,完成各个关卡的任务,在“真实”的环境中解决一个又一个问题。听说读写,做演唱跳,融合了语言与交际、数学与科技、艺术与审美、体育与健康这四大领域,内容丰富,形式多样。


这种形式的考核是一次集综合性、趣味性、探索性于一体的测试活动,广受学生喜欢。老师可以在认读词语、抄写汉字环节看出学生的朗读、写字姿势是否正确;在学生操作数学学具的过程中,看出他们是否具备数数以及分类等思维能力。特色评价的理念是,每个孩子都是不一样的,各有长处。因此,在特色评价环节,我们会设定一些特殊项目对学生进行评价。


这比拿一张书面卷子考试,效果更好,能更全面、客观地评价学生,而且给孩子减了负。他们会为了在下一次闯关中大显身手而主动努力学习。这样一来,孩子不再谈“考”色变,而是喜欢上了“考试”,有的孩子甚至央求老师:我还能再“考”一次吗?


没有考试,教学质量能保证吗


很多人都会有这样的疑虑:“没有考试,教学质量能保证吗?”我们应明白考试是一种评价模式,用游戏闯关替代期末考试,其实质是改变了对学生的评价模式。取消考试后,我们的评价方式变得更多样了,评价主体变得更多元了。


关于取消考试后,教学质量能否得到保证的疑虑,下面一组数据可以给出答案。在北京市教委义务教育阶段学校公众满意度调查中,我校中小学的满意度远高于北京市和海淀区平均水平,初中综合得分在海淀区71所学校中连续两年位居第一,小学综合得分在海淀区106所学校中位居第二。


小学统测成绩远高于海淀区平均水平;中考成绩位居海淀区前三分之一;高中毕业生绝大多数进入世界名校,同时,我校高中学生的AP考试成绩连续六年远超全国、全球平均水平。在海淀区和北京市各类语言比赛、艺术比赛、体育竞赛、科技比赛中,孩子们也表现非常出色。2016年,我校小学“钱学森班”的学生在第二届全国“神箭神舟杯”航天知识大赛中获得冠军。

……


几年的实践证明,不仅教学质量得到保证,而且孩子的素质得到全面发展。


改革评价方式有何意义


评价方式对施教方式与学习方式有决定性影响。改革评价方式后,老师的课堂教学、单元测试也更多地采用了孩子喜闻乐见的方式,凸显了学生的主体地位,实现了“在玩中学,在学中玩”,提升了学生学习的热情。


随着新课程改革和教育信息化的推进,评价的诊断和促进发展功能日益受到重视,当前我国的教育评价正经历着从考试文化到评价文化的转移。但是直到今天,还有成千上万的学生仍在考试的苦海里挣扎。


学校不敢轻易改革评价制度,背后的原因大致有三个。一是,无论是教育部门的领导还是办学者都普遍担心在中国这片土壤上,如果取消考试制度,一旦出现问题,没法向家长和社会交代。二是,还没找到解决的方案。三是,还没有认识到考试对学生产生的影响,缺乏站在学生角度思考问题的意识。


其实,评价不是为了证明,而是为了改进;不是为了甄别,而是为了发展。只有明白了这点,改革评价方式才有可能,也才能转变我们对教育的关注点,从关注学生的学业成绩转变为关注孩子全面素养的发展、个性和潜能的发展,实现“保持孩子天性的教育”和“全人”教育。因此,我校小学、初中、高中这三个学段都采用了过程性评价方法,小学部低年级更是取消了考试制度。


中国正在大力推进素质教育改革,综合素质评价方式也在逐步改革中,我相信,在不久的将来,更多的孩子将会不再受考试之苦,不再害怕考试,而是爱上“考试”,爱上学习。


本文节选自源创图书《重构学校文化》,范胜武著,上海教育出版社

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