加载中…
个人资料
浩瀚星宇
浩瀚星宇
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:6,607,013
  • 关注人气:1,066
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
相关博文
推荐博文
正文 字体大小:

教师学科素养提升行动实践模式的探索

(2012-04-19 18:12:42)
标签:

杂谈

分类: 课题研究

教师学科素养提升行动实践模式的探索

苍南中学  林辉华

教育走内涵发展之路,是当前国家教育改革和发展的趋势与潮流,是尊重教育发展的现实选择。教育要发展,首先教师要发展,要不断提高自身的专业素养。在教育教学实践中所需要的专业精神、专业知识和专业技能,是教师“落实有效课堂教学及研究,提高教学质量”的基本专业素养。我校立足于本校的办学条件和办学水平,进行个性化地探索,逐步构建起基于教师自我成长需要的专业素养发展模式,基本实现了“教师专业成长,学校优质发展,学生全面进步”的理想目标。

一、以制度与文化,激发教师提升学科素养的动力

马斯洛的需要层次理论告诉我们,人的物质和安全需要得到满足以后,就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。教师的工作特点更是决定了内驱力在工作投入和专业发展方面起到至关重要的作用。因此,“促进教师自身的发展需要和学校需要的融合,促进教师的心态与学校氛围的融合,促进教师现实表现与未来发展的融合”(王斌华语)就成了指导我校教师专业发展模式设计的基本理念。

学校制度尤其是教师评价制度对教师的专业发展起到重要的导向作用。在新课程推进的过程中,我们逐步尝试双轨制的教师发展性评价,在以职责完成、义务履行为基本内容的量化考核之外增加了发展性教师评价方式,这样既面向全体教师又考虑教师之间个体差异,让每位教师明确了今后的努力方向。其中的教师发展性评价基于教师个人专业成长的诉求,关注教师日常行为表现和进步,注重教师专业发展过程,为那些有强烈的自我发展意愿又具备较强发展基础的教师搭建了进一步发展的平台,并通过开展校本研训系列活动,发挥我校高水平、高素养的成熟期教师的专业引领作用,带动了一批成长期教师的专业成长,并形成了良性的竞争机制。

学校办学传统中逐渐积淀的以“和谐和人文”为特点的文化,潜移默化地引导着教师成长与学校发展的同频共振。各个教研组在学校的支持下纷纷进行了凸显学科特色的环境美化绿化工作,弥漫着浓浓书香的优美的环境滋养着每一个教师心灵。学校组建的十几个教师健身俱乐部和以教研组为主要参赛单位的各种丰富多彩的文体活动,同样愉悦着教师的身心,增进着教师的友谊,丰盈着教师的生活。

二、以活动和平台,探索教师提升学科素养的现实提升

教师学科素养提升的重要载体是校本研训。我校在实践中不断调整和完善校本研训模式,从师生发展的真正需要出发,形成了以有效教研为载体,以课堂教学为中心,以解决问题为前提,以提高课堂教学效益为目标,以活动主题化,研究课题化为方向,包括理论学习、教师论坛、读书报告会、主题教研、全员赛课、团队研课、青年教师基本功大赛、反思性磨课、校本课程开发、学科资源网站建设、论文答辩(或笔会)、课题研究等12项内容的校本研训活动模式。各个活动对提升了教师的专业知识和专业技能发挥了独特的作用,使教师专业发展从需要成为了现实。

1.全员赛课和团队研课——实现人人成长的好抓手

为了满足各个层次教师专业成长的需要,自2008年以来,我校开展了富有特色的全员赛课活动。赛课分两个阶段推进,在第一阶段分层次开展,围绕新课程背景下的有效教学这一主题,分别开展了高级教师的“向课堂要教学效益,凭积淀成教学风格”、骨干教师的“落实有效教学、彰显个性风采”和年轻教师的“掌握课堂规律,追求教学效益”的赛课活动。第二阶段采用师徒结对和课题组成员结对等团队赛课形式。师徒结对赛课活动中,年轻教师开展上课、说课基本功擂台,指导师开展观课议课比武。

参赛教师着眼于课堂教学改进这一思路,认真钻研教材、研究学生、撰写教学方案、制作课件积件,并在本备课组内开展说课和磨课活动,再次修改教案和课件,然后举行公开教学,最后开展评课活动和评定设奖,这种通过说课、磨课、评课、学生评教以及评定设奖等系列活动,营造一种“互助、互学、共进”的良好氛围,使这种校本教研活动成果惠及到每一位教师。

在这里,我们增加了学生评价这一环节,还探索性地设置“有效教学奖、过程优化奖、情境优化奖、教学民主奖、教学艺术奖和活动创新奖”等六个奖项。我们还将听课教师和学生对参赛教师的具体评价内容发放到每位参赛教师的手中,使每位参赛者明白自己的优势与不足。还召开了赛后座谈会,他们不约而同地用“痛并快乐着!”来归纳参与赛课活动的深切感受。最后,还通过在校园网发布教案、课件和赛后反思,实现教学资源的共享。

2.主题教研和反思性磨课——解决教学问题的好途径

主题教研的最大优势,就是通过一个教研主题,将学科所有教师联结在一起,在主题教研的过程中,形成一种个人无法抗拒的向前拉力。能促使多数教师,特别是对那些甘居中游的教师由被动向主动转变,从而激发教师自主发展的内驱力。激活了教师内在的研究潜能,提高教师教研意识、科研能力,实现促进学校发展和教师素质提高的目的。

我们一般会在期末的教研工作总结会上布置组长讨论提炼出下个学年的研究主题,在全校一个大主题的背景下,各个学科再细化主题。各组教师研究讨论该主题研究的可操作性,再将主题分解成若干个,安排阶段性的教研活动实施计划。如2011年我校的教研主题为“疑难问题教学的研究与突破”,语文组的三个备课组细化的研究课题为:高一备课组是写作,探讨在苏教版新教材的编排体制下,阅读与写作如何衔接;高二备课组是文言文教学,探讨如何处理好文言文教学中的的关系;高三备课组是语基复习,探讨语言表达及答题规范性教学探究。

确立了学科教研主题后,每一个教师根据自己的特长和能力,承担一个分题研究,并在研讨会上谈对自己所研究的主题的设想、研究方式、查找到的资料等。课堂是主题教研过程的主战场和试验场。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实,并通过课堂教学来对预设进行验证。这个过程往往有多次的磨课,有一人磨和多人同课异构等方式。教学之后再开展主题研讨,反思教学,这是主题教研活动的关键环节。从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。课堂印证和主题研讨又可以根据需要交叉进行。及时进行阶段性总结,是研究中很重要的一环。通过主题教研,我们逐步积累了优质详实的教学资料,学科特色网站建设也如火如荼地开展,校本课程也得到了逐步完善,而论文、案例和课题就在这样的研究过程中逐渐形成。

3.教师论坛和论文笔会——分享教师成长智慧的好舞台

对于教师的成长,我们应该提供一个分享和激励的舞台,教师论坛是我校教师畅谈教育心得,尽述同仁情怀、倾述教育真情、提炼教学智慧的舞台。而论文(含课题)笔会,更是提炼教师成长中的经验和智慧,共享文化表达经验的好途径。

我校的教师论坛向各个发展层次的开放,由教研组推荐,教科室统筹。只要你有所思、有所悟、有所得,你都可以在这个舞台上成为主角,赢得同行的尊重和掌声。如在新课程刚推开的时候,邱少央、郑伟民、汤如琴等老师分别就《新课程高一语文教材批判刍议》、《新课标呼唤怎样的高中数学课堂教学》、《新课程“心”体验》等话题进行精彩的演讲。围绕“让读书成为教师的习惯”的读书活动,青年教师书友会副会长吴圣潘老师和顾问谢萍萍老师分别作《让读书成为习惯》和《走近惹“huo”的苏霍姆林斯基》的专题读书报告。毕业六年成长为全国优质课一等奖获得者的戴乃赛老师在论坛上畅谈自己一路走来的酸甜苦辣咸和集体智慧塑造自己的成长过程。总之,每年均有将近10位老师在论坛上畅谈教师专业成长过程、班主任工作的感受以及对教师专业发展的认识、对教师职业幸福感的理解等等,与大家分享着自己教育教学的经验与体会,分享着自己成长过程的艰辛和愉悦,不时引起教职工们的强烈共鸣。

论文(含课题)笔会,同样可以碰撞智慧,交流思想,提升素养。近年来,我们在各级论文、案例和课题评比前,都要先组织校内点评。邀请专家、校内的学术委员会成员和论文写作上颇有成就的老师对论文进行点评,并组织书面或会议交流。尤其是论文和课题笔会交流,大家带着真诚和真心而来,营造了浓郁的交流氛围,参评人畅谈写作的缘起、教学收获、当前困难等,点评人不仅介绍教科研的基本常识和基本方法,还进行个性化的指导。这些专业有效又不失书香韵味的笔会,成为了老师们交口称赞的校本研训新形式。

总之,提升教师学科素养是促进教师自主发展的关键所在。以制度与文化激发教师提升学科素养的动力,以活动和平台探索教师提升学科素养的现实提升,是我校开展教师学科素养提升行动的两个重要举措,虽然目前已取得初步成效,但仍有待于进一步实践与探索。我们决心以此为起点,加快重点学科基地建设步伐,坚定不移地走“科研兴校,文化立校”的发展之路。

0

阅读 评论 收藏 转载 喜欢 打印举报/Report
  • 评论加载中,请稍候...
发评论

    发评论

    以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。

      

    新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

    新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

    新浪公司 版权所有