shadow的博客

“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。在新课程理念指导下构建和谐的课堂，这也许就是小学语文教学所要追求的最高境界。那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。要构建和谐的小学语文课堂，笔者以为在教学中应该注意以下几个方面：

一、融洽的新型师生关系是构建和谐课堂的根基。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是课堂这个“小社会”能否和谐的根基。 “一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出它们的弊端。单纯强调教师在课堂上的地位、权威已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。和谐的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。学生作为独立的个体，有一定的主动性、积极性和创造性，因此，教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。教师在这个过程中扮演什么样的角色呢，教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。

二、协调良好的生与生的关系，发展和谐课堂。

俗话说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。这从某些方面说明了什么？说明一个人单独的能力很强，可是合作互助能力却欠缺。我们过去课堂中就过于强调学生独立思考。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作完成练习等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作能力。当然，当我们想让学生进行合作探究时，一定要首先明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的。

三、创设情境，激发学生学习的兴趣。

学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。不难设想，一个对语文没有兴趣的学生是不可能学好语文的。只有学生学习语文的兴趣被充分调动，学生才有可能积极地参与到课堂中来，这样的课堂才有可能和谐。要不，没有了学生积极参与的课堂只能是老师的一场“独角戏”。那么，在小学语文课中，怎样才能激发学生的兴趣呢？最直接有效的办法就是在课堂中想方设法创设各种情境。

（一）、运用多媒体创设情景。

在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。可以说，利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的趣味性。如：《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课"潮来之时"一段，我让学生先观看录相，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

（二）、谈话创设情境。

良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生学习兴趣。例如，在学习《草虫的村落》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道村落是什么意思？为什么草虫会有村落呢？”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。

（三）、表演创设情境。

学完《草船借箭》一课，学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，为了满足学生的求知欲望，也为了学生能更多地了解历史，更为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《草船借箭》一课后，我组织学生上了一节"大话三国"的活动课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听，并且加上了自己的评议，课堂气氛异常活跃。这节课既培养了学生的听话、说话能力， 又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。

情境的创设还有很多种途径，只要教师在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生积极主动地进行相应的课堂活动，调动学生学习语文的积极性，从而构建和谐的课堂。

四、尊重学生的差异，因材施教。

由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必然有相当的差异。因此，在课堂上如何针对学生的知识基础和接受能力，实行因材施教，也是构建和谐课堂的一个重要方面。这就要求老师在教学过程中要做到：

（一）、教学目标的设置要分层。针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。即每节课最好设置基本目标和提高目标。基本目标是完成教学任务必须达到的最下限目标，是全体学生都要达到的，而提高目标则是让基础好的学生有充分发展的空间。这样既面向全体，又兼顾个体，使后进生不会“望而生畏”，也使优等生不会“索然无味”。

（二）、课堂提问要分档。课堂提问是激发求知欲望，引起学习兴趣的重要方法，又是教师检验教学效果的重要手段。设置问题应围绕教学难重点，难易搭配。比如小学高年级语文课，对生字新词的理解，课文内容的把握，重点词汇的体会，思想感情的激发，表达方法的欣赏学习，就应该形成递进式设计，从易到难。

（三）、教学节奏要有紧有慢。常言道：“一张一弛，文武之道”，教学节奏也应快慢适宜。无论是讲解还是提问，都该有适当的停顿时间。语文教学中，对每一个课例中的那些重难点问题的解决：诸如教材蕴藏的思想感情、重点句子的理解、人物形象的分析，就应该给予学生充裕的思考时间，在启发引导的同时，学会等待，速度缓一点。而对那些属于基本目标的内容例如字词的掌握则可以节奏快一点。

（四）、作业设计要分类。长期以来，全体学生“一刀切”“一个模式”的作业现象，抹煞了学生的个体差异，忽视了因材施教的教学原则。设计分类作业，是让学生都有所收获。比如高年级阶段对于生字、词语的检查巩固，作业练习就可以因人而异。基础差、掌握慢的学生可以多做、多练，而语文基本功扎实、掌握快的学生就可以少做或不做，节省时间和精力做一些提高性、发展性的练习。

五、把鼓励带进课堂。 　　

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在小学语文教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。