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语文小学一级教师 林美娟

伏羲空军队欢迎像夏丽娜这样百折不挠的老师

转载 2015-02-27 16:19:18
标签:伏羲空军队

         很早之前,夏丽娜过来岑村小学参学,她的好学和思考能力引起我的注意,我还曾经写过一篇文章表扬夏丽娜肯定能做好伏羲教育的。但是后来在新疆的培训,当真正面对事情的问题的时候,她那种“不中不西”自以为是的思想,还有那种不懂得调整自己情绪,任由自己负面情绪蔓延的样子,让我看到她的非常大的短柄,当时批评她的时候,她还振振有词:“当然肯定我的表达方式和能力有问题,很可惜没能和写信的学长见面好好解释沟通一下,我会好好反思自己的不足和问题,但是如果说我不知道感恩、自私,自利,是公正正确的吗?”

        看来她还执迷不悟,所以我毫不客气狠批一顿,把她踢出空军队:“看来你还是不懂得反求诸己,难以成长,你已经被空军队除名,别的空军队队员能力大小有差异,但做人的心态都没有问题,你的是致命伤,完全是西式思维,中国文化修身养性的精髓你一点都不沾边。我跟你说的话到此为止,你简直白学了吴教授樊一心老师的课。半年内你不要再跟我说任何话,好好自己悟吧。半年之后,你再写一份自省文,再决定你是永远被空军队除名还是回来,如果在这期间还是这个心态,就永远不用回来了。

         我说完这话之后,她真的再也没有跟我联系了,空军队群也把她踢出去了。​结果半年后,她真的发过来一封信:

尊敬的林老师:半年的期限过得太快,就像一呼一吸之间,快的没有感觉,仔细一想又发生那么多的事情足以让我感悟和成长:1,个人对界限不敏感,缺乏这方面的思考和经验,是别人的权责一定让别人去掌控,无论自己有什么看法,都不应自以为是的介入,这实际是一种傲慢和操控。2,情绪管控方面不成熟,确实存在抱怨等负面情绪,而以前一点也没意识到这是最销福报的事情。3,长期以来一直没有觉察到自己的状态是紧张的,真正放松的状态已经陌生了。4,一个良好的沟通效果应该是及时、准确、诚恳的表达出自己的想法和感受,而我在及时准确表达出自己的能力方面欠缺,总是错过说明白的机会导致误解越来越深。有时直接说出自己的感受实际也是一种递出橄榄枝的方式,那是信任的表示。5:校长说我身上具有“攻击性”,可我一直倔强的认为那是“反击”,其实现在我明白了那是自己缺乏圆融、柔和处理事情的能力。6:习惯质疑式思维模式,导致容易对人产生不信任,不相信别人有洞察、修正自身过失的能力。更要命的是提出时情绪化,不分场合、不分方式、不顾及别人的感受。从中我学到了为什么大智大贤对待所有的人都是发自真心的信任、尊重、祝福。因为这种正向的心念将是成就别人的一份莫大的助力;同理对他人不信任、评价等负面意识的指向也必定会影响他人的行为表现!这让我领悟到正面情绪、正面思维是如此的重要,而这实际就是“仁爱”的真谛!对你指出我的两点问题:1,“空军队其它成员是能力问题,而我是德行问题”。这点我现在已能清醒认识到了。您可能不知道,刚开始我还抱怨,这是哪门子良师啊,只管揪病,别说治疗了,连病是怎么个情况都不跟人说清楚,该如何做连点方向都没有,只一句话,“自己悟去吧,半年之内不许说一句话,半年之后写一篇自醒文!”。其实我现在对那句话很有感触“孩子都是在妈妈看不见的地方成长的。”我觉得老师您不但对孩子是放手让其成长,对老师何尝不也是这样啊!这难道就是传说中的“特别狠心特别爱”。2,“头脑里充满西式思想”,其实对于您指出的这个问题到现还是让我拿捏起来比较吃力和困惑的,我现在的认识就是:西式教育是以学生兴趣为出发点,充分尊重学生人性层面的东西,比如自由、独立等等。不以培养精英为目的,认为培养一个和谐的、能感知生命的人更重要。但是我看到伏羲教育定位的目标是培养30年后的中国各界精英时,让我看到了一个极具操作力的可能,那就是华夏教育文化的精髓不但可以把人培养成充满灵性的和谐的人,更确定的是可以成为济世安邦的栋梁。这让我对“穷则独善其身、达则兼济天下!”有了新一层的认识。您转发的那篇“兴趣不是最好的老师”让我清晰的悟到我之前的问题是对于张扬个性、自我的东西缺乏辨别和警惕。西式教育中推崇的“自由精神”、“独立思想”是可取的,同时物极必反过分强调兴趣,是一种溺爱,真正的教育是唤醒孩子内心的动力,孩子们需要被激励,应对挑战,然后取得进步,建立自信,获得正能量,再去建立更高目标、建立更新的挑战。如此循环,建立一个良性的成长通道。您在拜访雷夫先生时讲的,中国的经典教育是迄今为止最好的教育,我想这样的结论一定出于您长期实践经验的洞悉,这让我们这些末学好奇渴知。我感觉现在各地伏羲教育实践过程中,存在最难的问题应该就是,尊重兴趣与激励推动这两方面度的拿捏把握上。过于尊重兴趣会让我们培养的孩子缺乏真正的“毅力”,这在美国理工科本土人才稀缺为事实的情况下,我们有些地方在推行西方教育理念的同时,是要揣摩考虑的;另一方面,在激励和推动孩子内在动力方面,如果不尊重人性,刻意搞些所谓磨练意志的、刻意感动的事情,同样是很可怕的,那是进了魔道。就如前几天吴老发表的《不要乱掺杂》一文中警示就是这种情况。现在回过头来想一下,五月份去您那里拜访参学最吸引我的应该就是您的教学实践应该是比较接近正道的:一个系统,两个轮子。“班币系统”的使用让我们看到您对西方教育核心精华部分的大胆引入;“开心的玩”展现的是尊重孩子的天性和兴趣;“专心的学”则表明您一再重视的激发孩子内在成长动力的重要性。因此我才明白吴老选择您作为全国“师范”的良苦用心。最重要的是我们看到岑村小学伏羲班,在您的严格要求下,加起来上百人的孩子和家长们快乐的成长着,这让我感觉到30年后的目标是胸有成竹的规划,绝不是眩人耳目的空谈!写到这里,内心的确是惭愧的,虽然因为您对我的严厉给我这边带来了一些影响,但是如我这样冥顽不灵的人,只有打击沉重些才会灵醒成长吧。看着您的文章,可以感受到您一路的压力、辛劳。而各地的伏羲教育是刚刚起步,万事慎于始,伏羲教育团队无论是老师还是学生,一开始都应该注重规则和界限的确立,这样才会让参与的每个人真正的轻松,毕竟有界限的自由才是真正的自由。当然界限设定的前提是洞悉所做事情的特点、属性。这个我们无法也没必要非得事事自己摸索,提倡探索精神没错,同时客观理智的学习借鉴他人经验,在别人经验的基础上摸索适合自己的是非常必要的。以前对吴老居然也要求:“老实、听话、照着做!”很郁闷,现在也慢慢体味到这样要求的无奈,毕竟在这么多的实践大军中,有多少是能够彻底放下自己的执见傲慢,有多少能真正做到不惨杂的呢!!! 在2015年新春来临之际祈愿各地的伏羲教育家人一起相濡以沫,相互协持,让我们更有力量的让孩子们建康成长。

           真干呀!​“老实听话”她是真的做到了!后来我才得知她那固有的观念又不懂得从大局出发把学校折腾得难以堪受,所以把她贬为生活老师了,但是在她这个人生挫折中,她一直不忘学习我的博客,而且还经常向他们的老师介绍推荐。她也把她的反省文发给了校长和董事长,其实,凡事想做教育的领导都是有胸襟包容犯错的老师的,只要愿意知错能改,努力奋进。

        但是,夏丽娜还是消沉中,她说:“个人确实觉得德行还需要好好沉淀,我想是否有机会推荐一些有潜质的老师。”原来,她现在还没有找回自己的自信,她重新向我靠拢是想替他们的老师铺路。

       “把你的私心杂念去掉,你就能做成很多事。反求诸己,一切都是我的错。从这个角度去待人处事。”

       “嗯,谢谢恩师,我错了。是我太傲慢了,其实自己差得太远了。我和别人的差距太大了。伏羲教育该有的知识我却匮乏得要命。”

      想成长就行,我再给她一个命题作文:“你好好把我最近写的文章好好读熟,然后论证这句话‘凡是抱着学知识的脑子都做不好伏羲教育。'”

         过了几天,她交“作文”了:

伏羲教育没有知识,凡是抱着学知识的脑子都做不好伏羲教育。这句话不难理解,伏羲教育奉行的就是培养素质和能力的教育,知识是末,根本是做人做事还有学习的能力和态度!懂了这点就可以明白,也可以看懂您那里教学的种种设计和安排:为什么班币可以贯穿于课堂内乃至课堂外的所有活动,为什么要千里迢迢的游学,为什么你们的游学是那么的别开生面,为什么几个枯燥的石碑也可以让孩子们玩的不亦乐乎,为什么经典要用吟诵的方式,为什么考试测评总分是560分,为什么要做到令出必行,为什么伏羲教育做的再细都不为过,为什么给孩子们充分的自由学习时间,为什么对待浪费时间的必须严格的补回来等等。当抓住根本,狠抓孩子的学习能力态度,注重孩子的心理素质的时候,英才教育的效果就得以显现。效果好不好,孩子们会说话,去新疆游学的伏羲小鹰们之所以让宁教练他们惊叹不已,就是孩子们学东西的速度太快了,一个孩子学会,孩子教孩子,马上都学会了。这个就是狠抓聆听习惯“耳朵”、观察习惯“眼睛”所锻炼出的能力;另外此次新疆游学的阳明孩子比岑村孩子年龄大,学习更认真,可是比赛结果却是岑村孩子胜出,这就是平时狠抓训练孩子心理素质的必然成绩。这些软实力,才是孩子们应当拥有的真正核心竞争力!    同时,我觉得对于您那里可能也有不同的声音,我在您最新的博文《真正的伏羲教育是什么》一文中看到您问吴老您那里做的是不是真正的伏羲教育时,吴老回答说才做一个学期,为时尚早,不可定论。目前我个人感觉之所以不可定论可能是因为您那里给人的印象是人为引导和严格要求的东西比较明显,而南怀瑾先生曾说:教育只是一个增上缘,老师尽量帮他,培养他,使他依靠自己的禀赋站起来,教育是以变化气质为目的,但变化气质非常难得!孔子的一生,三千弟子,七十二贤人,但是真正有成就的,十来个人而已。释迦牟尼佛一生也是这样,真有成就的就是十大弟子,尽管经典讲得那么热闹。教育是个牺牲,很难有成果,可是虽然如此,它的影响还是非常大。南老认为教育无用,教不好一个人的。人不是学校教育能够改得了的。一个了不起的孩子,你不给他读书,给他按在泥巴里头,他都会站起来,成为一个有用的人;站不起来的孩子,你怎么培养,怎么教育也只能成为一个很平庸的人。看《大学》《中庸》,“性”在学理上叫秉性。秉,就是生下来带来的,父母遗传的是其中一部分,分成两方面,生理、身体上的,还有思想情绪上的。这让我思考”一个教育中一位老师的作用到底有多大呢?老师到底应该以一种怎样的姿态进入教学呢?我们伏羲教育对老师的要求到底应该以一种怎样的标准呢?”,或许正是对这些问题有着不用的解读思考,从而造成现在有些地方对老师的要求不一样的原因吧!毫无疑问,您是位“人师”,你不但要殚精竭虑的做教育,还要在这个过程中证明自己做法的正确性,其实有时候要让别人明白、认可自己的观点可能比做具体工作还要累人。我对你工作的效果是非常推崇的:至少孩子们学习的主动性被调动起来了,孩子们的心理素质提高了,孩子们的学习能力提高了。但在世人眼里人为引导和严格要求很容易让人怀疑过于他律,孩子的自然状态不能真正释放出来。可让我食之如饴的是从您的字里行间可以经常感受到“道而弗牵,强而弗抑”的适度把握。或许老师在培育学生时还是要看孩子自身的禀赋,对待孩子们的能力问题还是要能淡定从容面对的,我想一个好的教育状态应该是老师和孩子都感到主动、自由、快乐吧!您总是说您现在的工作是享受的、幸福的。可想您一直是想让我们体会到这种真正的教育状态的。放眼现在招的这批学生,混龄班的孩子有一半以上是家庭有问题,或是个人无法在体制内学校上下去的问题学生,而招的一年级的新生有95%是缺乏劳动意识和习惯的,基本都缺乏吃苦精神。而一些大孩子身上的行为、语言、心理等问题的暴露让我警醒到在孩子年幼时的引导和严格要求是何等的重要,家庭教育的觉醒和成长是何等重要。而在我们要求相对比较宽松的情况下,孩子们所产生的变化也足以引的个别家长在期末座谈会上感慨地潸然泪下。由此我觉得现在的教育现状也足以要求我们在教学的导入方式方法上要注重有意识的“鼓励和推动”,毕竟就目前情势看大批英才的造就必定是需要“帮助”和“培养的”!

        我给她的回复就是:“你这种想法就是逃避,给自己'不可能"的借口,你和学生的潜能都绝对无法真正激发出来。上智下愚不移,每个人的潜能悟性的确不一样,但当你相信人的潜能的话,你就不会错过真正的人才。你的心性你的格局和我相差不知多少层,你怎么可能学到我的精髓?你一切都是在方法论上打转,加上你那些自以为是的种种道理,够你挣扎的。你做到我的简单,一切就通了。”

       “我已经不带班了,我喜欢您的理念,可是和我们这里提倡的风格有冲突。像我这样没有文史功底,又无教学经验的人来说,本来把班带好就不易了,结果还得不到认可喝支持,太累了。”看来还是没有找到自己真正的原因。

     继续批:“一切都是自己的问题,你这思想不改,你永远做不了自己想做的。对你来说,吃苦头受打击都是自找的,看看你给环境是带来正能量还是负能量?你能体谅领导的难处?”

     “嗯,您总能一语中的,的确一切都是自己的问题。或许我本来就没有那个能力和智慧来评学校方向性的东西。成长是自己的事情,想要成长,谁也阻挡不了呢。吃苦头是好事,我觉得现在更理解别人的苦了。”

        其实,任何人都会犯错,犯错并不是坏事。任正非管理公司,凡是一定时间内不犯错 ,就要开除。为什么?不犯错就是因为明哲保身不干事。夏丽娜有思想,热爱教育,虽然本身还存在很多问题,但是能够接受批评,在挫折中还不忘上进,她这种精神会让人愿意帮助她成长。正如杨总说的:“她的能量用好了,就是干将。”所以,她依然是空军队的一员。​

       后来一直想写她的故事,但是忙着寒假培训,放下了。今天又看到她读了我的文章之后的话,我觉得可以通过她的故事阐述我的人才观了:

       晋如老师说:“问题不在于​讲什么,而在于怎么讲”,这句话很是感触,儿子上学前班的时候,幼儿园组织学习书法,可是无论我还是孩子好像都不得其法,不知道重点和方法,从而也没有真正的兴趣。但是接触伏羲教育,有幸听到吴老讲书法之后,因为有了思路和方法之后,感觉真的是有目标、有方向,做起来也有信心、有意愿了。 伏羲教育现在的目标如此明确:“培育30年后的各界精英!”,那么伏羲老师的要求绝不可能泛泛,在明确了讲什么之后,怎么讲绝对是每位老师重点考虑的,您实践的就是:摸索、总结怎么讲的经验。这个经验最厉害的就是建立在以孩子为出发点!这确保了方向的正确性和成功的必然性。同时您是在体制内的环境下做这个事情,您的实践解决了伏羲教育和体制教育的无缝接轨,这在目前解决参与伏羲教育家长的忧虑方面价值实在太大了!但这方面的经验靠没有先进的老师们自己从新摸索显然是不可取的。因为自身的德行能力问题,上学期以来我们这里的老师一直没有向您详尽学习的通道,到年终总结会的时候我才明白这是我们领导一直深感遗憾的事情。在新学期伊始我再次恳请您能收纳我们这里的老师向您学习,感恩伏羲教育有您这样的导师,我们这里的老师孩子们需您呀!

         我带的伏羲空军队的使命就是能培养“能打硬仗”的老师,吴教授给我们阐述的伏羲教育的使命和理想很远大,但是如何一步步去落实,这是我和空军队共同努力的方向!这是一条长征路,有理想、有使命,还要有强大的心理素质,不折不挠的精神,在不断学习中增长教育智慧,享受教育的快乐!

       所以,我的伏羲空军队(群号117558808)是向所有愿意学习愿意成长的伏羲老师敞开,我们一起共同学习共同成长!

      第一,但这个学期绝对不能纵容呆在空军群不参与学习的老师。一个能“打胜仗”的团队必须要严明的纪律。我们每周都会进行《论语心读》的学习交流,读完《论语》还会读其他的经典。如果没有特殊情况又不请假的,只要超过两次,就要请出空军队,平时的交流都要大胆畅所欲言,这么没有任何客套话,都是说真话,说实在话,说一阵见血的话,欢迎问题,敢于面对问题,知错能改,不固执己见,不攀比,扎扎实实根据自己的情况一点点进步。

     第二,必须要写伏羲日记。不阅读不写作的老师,永远是无法成为优秀的老师。伏羲空军队老师不仅要成为优秀的老师,拔尖的还要成为卓越的老师,迎接未来伏羲教育的大挑战。写,是为了思考和梳理,更是为了交流和成长,不写,永远不知道问题所在。但是这个学期,不强调写多少,但是以后的机会选拔肯定会根据写作的积极和自觉而定。如果为了完成空军队的任务去写,没有任何意义。一个月不写伏羲日记的,也等于主动申请离开空军队。

第三,本学期进行案例分析学习,通过分析具体的教育事例找到问题,解决问题,提升能力,练就教育智慧。

第四,研究我的博客实践记录,每周上交一篇学习感受,像上学期一样。

第五,空军队最基本两种学习:练字​和读背经典。不要求每天都能坚持,但是一周内都要坚持,一周在博客上交一份练字记录。跟着学生一起读经典,可以采用记录遍数,也可以采用背下多少片段。

      能做到的,欢迎加入空军队,明天是进行我们本学期第一次学习交流的时间。每周六晚上九点。​

​ 

伏羲空军队工作任务安排:

伏羲空军队秘书:白杨​。负责考勤,安排轮值做交流记录。

伏羲空军队助理:张晓燕。了解队员写博客的情况,​配合总指挥开展各项工作。

书法指导员:​王芳,收集学员书法作业,点评队员书法情况。

经典背诵检查员:何润梅, 登记学员读背经典的情况。​

     ​

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