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伏羲空军队第三周反省文

(2014-09-20 19:27:20)
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伏羲教育空军队

分类: 家长老师成长录

                   读你

                       ——看林老师交流有感   30

                             刘淑芳

   吃过晚饭,恨不得马上将照片处理好,我的心还留恋在那两个群里。想看岑村伏羲家长群,看《信息时报》对林老师的专题报道和吴教授对报道内容的修改及更确切的阐述。想看伏羲空军队群,读读队友们学习林老师博客写的反思,看看林老师对我们的教导,品味品味林老师是怎样“玩”我们的,体会林老师是怎样让班币活起来的。吴教授教导我们:下一步要在“诚意,正心”上下功夫。要坚持,描红——以林老师为范本——

“人帖”,描红。

      模仿林老师,从读林老师开始。14日的广州可以说是一个不小的沸腾,《信息时报》 对林老师,对伏羲教育的三幅彩版专题报道,让岑村小学伏羲班的家长们骄傲、振奋,也让全国各地的伏羲家人欣喜不已。                   敬爱的吴教授不但关注此事,还及时修正了媒体表述不清的地方,消除了可能产生的误会,使人们对林老师,对伏羲教育的认识更精确,更清晰。这么多人高兴,这么多人疯狂购报,大家都纷纷向林老师道喜,祝贺。我想林老师近日被媒体您追捧,被破格升为广州“名师”,也一定激动不已。谁知,面对众多荣誉与祝贺,老师却淡定地说;“不用替我高兴,对我来说没有任何影响,只是希望伏羲教育能够造福更多的孩子和家长。”她心中装的是她的家长。她说要媒体重点写伏羲班的家长,他们才是真正了不起的,是教育的

 根本。我们都知道,没有林老师,哪来岑村 小学的伏羲班?可她,在取得成绩时,却要感谢家长。她从来不居功,更不要说自傲。她不想自己辛苦努力,带动了岑小,改变了岑小,辉煌了岑小,从大连讲到海口,从海口讲到新疆,讲的都是佩服邱校,佩服柳局;感恩邱校,感恩柳局。掌声响起来  ,鲜花 捧上来,她又隐身。现在,已是晚上八点了,她还在课室里磨孩子,陪“懒鬼”   饿肚子。演讲不过关的,要一个一个补过,绝对不放过,讲完老师送回家。她说孩子的问题都是被惯出来的,退步退出来的,在她那里没有任何空子可钻,非做到不可。我忍不住问她:“林老师,您几点放学!”唉,这个“傻瓜”林老师,不放过谁啊?你不也回不了家?

      要模你,就要读你,懂你。读你,就这样面对面地读你!读你,读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天!

                    915

 

学习与收获          30

                       刘淑芳

学习是很美很宁静的一件事情。读林老师博客,看队友们的心得,看交流群的内容。偶有思想或方法上的收获或突破,内心的激动更是美妙。

 一、教育的情怀

             ——品读邱校和柳局

 去年大连培训时,林老师在课堂上不止一次向我们讲邱校。给我留下了深深的印象。可到了岑村小学后,林老师让我见邱校,我心中感觉落差确实不小。林老师的偶像——那么有魄力的邱校,怎么是女的?看起来还这么温柔?在岑小的十多天,岑小给我的整体感觉就是活泼有序,书香大气。心中对邱校的佩服有了生动的内容。新疆培训,再见邱校,看她处事,听她报告,更是被她如水的性情所折服。但最令我佩服的是邱校把“一校两制”运行得这么有声有色!鉴于伏羲班的教育理念、方法,课程特点,与普通班相比,肯定会有“另类”的地方。怎样协调伏羲教师与普通班教师的关系,这可是一门学问,对此,我深有体会。邱校作为一家之长,不但家事处理得如此妥贴,而且外事也办得漂亮,勇于担当。为办好伏羲班,找柳局请缨,用自己的聪明才智和实干精神获得领导的信任与大力支持。在学校、老师、上级主管部门之间起到了扭转乾坤的枢纽性作用。给老师以信任与支持,给领导以实干和实效。

柳局,以前,只是听林老师对他的敬佩与赞美,内心的并没有多少触动。近几日看天河区评“名师”的一些举措和做法,特别是看了柳局的答记者问,才肃然起敬,佩服他的博学与担当,他忧国思民的教育情怀让我的眼睛湿润。此时我想起我们新乡市教育局的李局,他也是一个具有教育情怀的人。去年六月份他引进伏羲教育,邀请吴教授和姜博士到新乡讲座,当时,吴教授兴奋地赞叹新乡市教育局,说引进伏羲教育的官方行为新乡市是第一例!可是新乡的伏羲教育并没有像李局期望的那样形成多大的气候,难道是新乡真的缺人才吗?同样有教育情怀的李局,是知者,更是行者。再加上邱校的睿智沟通和支持,林老师的忘我无私地实干历行,给柳局和邱校一颗旷世珍宝——定心丸。三个人可就真唱出了一台好戏!改革和引领了广州甚至中国的教育。说实话,我们新乡就缺少像邱校这样的校长,像林老师这样豁出去的更是少见。

  二、分类整理,收集摘抄

学习中,越来越发现自己很笨,记性差,忘得快。看过的东西,想与人分享时,或是自己用到是,又记不起那句话是怎么说的了。再去看林老师博客或交流群,老半天找不到,效率太低,有时干脆网也上不去,急死人。反复几次,感觉不行,就开始想办法。把短小精辟的句子摘录在一个日记本上,把重要的文章,像《素质教育马与应试教育马》、《粗教育与细教育》,还有空军队要求,以及队友们的反思交流,再分类收集到文件夹里,这样再学习找资料,就容易多了。而且,林老师的训练重点与教育思路,也更能理清楚吃透一些,一篇篇逐一阅读。感觉很实效,就与同事分享,我们都这样做,学习,其乐无穷。

  三、让班币活起来

今天,吃过早饭,来到前几天传道的一个班级,还早,才来了三个孩子,只见一个孩子拿抹布擦起课桌,我就表扬他,有爱心,做事主动,很能干。并承诺老师来了,我会告诉老师,奖励班币的。谁知,孩子们却说,这不奖班币的,没有这一条。我就问他们:“你们说给老师听,怎样会有班币奖励?”孩子们说的条条,大都跟学习有关,不迟到,作业干净全对……有关品格习惯养成的灵活性的很少。我们反思林老师用班币玩我们,那么多灵动的东西,一会儿让我们喜出望外,一会儿又追悔莫及。再看她训练孩子,随着孩子习惯的养成,机动性的,随时性的奖励越多。不为班币做事,这才能培养出好习惯的人。所以,班币的运用还真是有大讲究,我们得把他用活,不然,恐怕会适得其反。

 时间过得越来越快,自己感觉却很年轻,学习,真的很美,很静!

                    920

 

由“拙”到“卓”

                ——唯“勤”而已矣(吟诵第三周改过文)30

昨晚,晓燕老师突然跟我说“王老师,我觉得你的名字起得很好。”我问“为什么?”她说“你看勤能补拙,拙与卓谐音,你的嗓音练吟诵确实挺困难的,但你很勤奋,相信一定可以补上这个“拙”,再上一个台阶不就是“卓”了吗。”我一听也觉得很有道理,很感恩晓燕老师,让我对自己名字的寓意又多了一个全新的理解,也让我更加坚信勤奋补拙的力量。

说说这周的吟诵,先是忏悔,在上周的改过文中我说要每天坚持对吟诵的进展情况做详细的反省和反思,但直到今天才提笔来写文章,我又说大话了,没做到“凡出言,信为先。”《论语》中提到要“先行其言而后从之”,每天带着孩子们吟诵《论语》,这句话早已烂熟于心了,但我真正做到了吗,从“知道”到“行道”我差得还远呢。所以在此向林老师忏悔,我说到但没做到,惭愧、惭愧。

本周晓燕老师教我们吟诵的是《子衿》,我们每天先将学过的诗词吟诵三遍,再吟诵《子衿》。课下也反复跟着林老师的录音练习,但有几处比如“一日不见”四字我怎么练都没找到老师吟诵的感觉,“一、日、不”吟诵的调子很高,而我的发音比较低,如若将调子提高,只得扯着嗓子喊,而这一喊更没有了诗词所要表达的情感味道,并且“一日不见”的“不”还有一个小转折,我就更转不过这个弯了。还有就是“如三月兮”的“兮”也要辗转一下,这一处我吟诵得也不好。林老师在博文中说:“我真正体会到吟诵是跟古诗文并生的,诗文的韵味融入在吟诵的腔调里。当我们用平常的朗读方法来朗读古诗文的时候,诗文里的字词是干瘪的,总是隔一层的。但是,当我们用吟诵的调子把每一个字串联起来的时候,所有的字多活了,有了生命了,这些字不是孤立的,它们就像山涧的溪流那样流畅曲折曼妙地流往它要去的地方,字词的旋律是自然往下推动的。”

我目前还没有体会到老师所说的这种感觉,估计老师的这种感觉应该是吟诵的巅峰状态吧。我现在可是连门还没找到呢。晓燕老师说:“我不会用气,气都是从胸腔发出的,而非腹部。”我仔细体会确实是如此,肚子里的气我不知道如何将其“调”出来,所以我还要每天单独抽出时间练气才行。

在练习吟诵的同时,我也从头开始看林老师有关吟诵的博客,林老师说练好吟诵要:“1、学会练气息并坚持,2、学会用气息,3、不生气。”

我会按照老师说的认认真真去做。现在在教室里我也开始和孩子们一起大声吟诵诗词了,今天我们学习了《闻官军收河南河北》,没吟诵几遍,梁曦、吴贞燕、韩一鸣、孙菡玉、闫施雨等五名同学就学会了,还赢得了十分钟玩耍的时间,并得了10“福分”。

吟诵的确可以帮助我们提升记忆力,这一点我也有切身体会,只要诗词是吟诵的方式来学的,没几遍我就记住了。现在我吟诵虽然很难听,但却尝到了不少的甜头和取得了不小的收获。如果我有一天也到达了吟诵诗词的巅峰状态,那岂不更是一种享受了,憧憬未来,吟诵的日子很美妙。

我真的很拙笨,但我一定会以勤补拙。

 

高效课堂原来如此     20
                                                    
蒋小蕉
   
素质教育的真正实施必须从高效课堂开始,让孩子在校内掌握知识和本领。这点林老师无疑是引路人。林老师的教育注重从细节抓起,她不仅能随处寻找语文德育的教育契机,还能巧教数学,带领孩子在生活中学数学,应用数学。我今天又一次真真切切地感受到了巧教善教妙处。开学前林老师就提出这个学期要重点教会孩子们怎样看时间,而现在我们都在训练孩子们自己看时钟计算自己的早读时间,所以要借此契机教会孩子怎样看时间和计算时间。因为之前也只是偶尔地跟孩子们说过很基础的知识,如一小时有60分钟,一分钟有60秒,分针走一格是五分钟等,而我今天教学时的目标只定在让孩子们知道怎么计算时间,所以孩子们学起来也有一定的难度。林老师看在眼里,急在心上,终于忍不住亲自上前教授。
林老师把这个教学过程分为三关过:第一关是认识时间,给孩子们讲故事,古人是怎么算时间的?漏刻,就是所谓的滴水计时,就这样让孩子们按照从小到大把时间清晰一遍,然后开始抽查,要能一口气说出:一年有12个月,一个月有4周,一周有7天,一天有24小时,一小时有60分钟,一分钟有60秒。
第二关:语言训练,钟表里有三根针,时针、分针、秒针,最长的是秒针,中间的是分针,最短的是时针。
第三关:计算,反复举例如:7:258:058:409:30的计算方法。就这样,孩子们在短短的两个小时把在现行教学中需要用一个月或许更多时间来学习的内容轻轻松松地掌握了。
林老师的课堂循序渐进,一环扣一环,这样高校的课堂就是我要用心去琢磨、整合、归纳的课堂。
教人伦,顺人性,让孩子在适当的时机学到终身受益的知识。吴教授曾说过:“数学不是不学,而是选择在合适的时候学合适的内容。”10岁前是孩子记忆最强的时候,选择在孩子具有强记忆时读背大九九乘法表和加减法口诀表,这也是和吴教授商讨后决定的。教授说数学很简单,一二年级读就是了。那我们就老老实实地先把大九九和加减法口诀表好好读吧。毕竟甘谷伏羲孩子的出类拔萃也是这种教学模式下培养出来的。有了好的记忆,有了好的思维,有了好的习惯,还怕孩子没有好的作为吗?坚持不懈,伏羲娃娃成就明天只是时间问题,指日可待。

第三周自省文    30

            ---王红霞

    一名合格的学生首先要具备一双伏羲耳,也就是林老师常说的练就一双听话的耳朵,这个听话并不是毫无思考听,而是要听懂老师交代的事,听明白长辈让你做什么,无论上周空军队学习上我的不会听话听音,还是平时自己听话不会听音,都反应出来自己并没有练就一双伏羲耳,这是我急待成长的一点,本周我就着重来自我练习听话听音,同时还延续新疆回来的多做家务。

听话听音,认真听,这点我的确是没有做好,周一下午常老师准备任命几个临时班干部,有学习委员、劳动委员和班长,宣布完,常老师就把这几个职务板书到黑板上,写完学习委员和劳动委员,就问我还有什么委员,我说:“没有什么委员了!”“还有班长!”结果孩子们响亮的声音出来了,常老师和我都笑了,常老师还说我,你看王老师还没有同学们听得认真,说的没错,虽说我在回答没有什么委员了,但是我没有体察到老师是需要另一个职务的名称,的确,这次孩子们是我的老师,也反映出来我听话听音还需要练习!这周我尽量少说多听,无论是学生、家长、同事、家人我都认真耐心的听他们讲完,我再发表意见,再去做事,感觉自己的心静下来了,事情也更有条理,整个人的状态都比上周好很多。

多做家务方面,我这周学了一次擀面条,虽说以前会,但是许久不用生疏了,面揉的不光滑,擀面的时候手法不熟练,力度不均匀,面条做出来有点硬;在学校煮饭的吴老师有一天不舒服,我和锦卓切菜洗菜,那天学生好像吃得很香,我就自豪的告诉他们,你们吃的菜是王老师和惠老师切的,孩子们吃得很开心。

林老师前天的博客里,教二年级的孩子自己读书自己算时间,这是在教孩子们珍惜时间,我也由此想到,这一段常老师也在教孩子们惜水、惜电、惜纸、惜福,这些我都在平时点滴中跟孩子一起落实力行,惜水都做得很好,尽量不用水而是用手绢,洗手间里也放了惜福水在用;惜纸方面我在给孩子们上美术时就用之前还有一面没有的A4纸;惜电我还是很注意,可是仍然有遗漏,投影仪的屏幕我以为每次都关了,孙老师发现,按钮是按了,可是按了上升的那个没有按到停止键,这样看着屏幕是上去了,但是开关那里还是使着劲儿呢,我一直都这样浪费者点,还损耗这开关和屏幕,真是不对,幸好孙老师及时提醒,这次后我每次下课及时把屏幕关对、电脑关上,还养成了学生不在教室我立刻关掉多余的灯,看到哪个房间灯亮着,我也及时关掉,在家里也是,以前我都是客厅两盏灯同时用,现在我用哪个才开哪个,不用的及时关掉,有时我去厨房和卧室出来也没有关,想着还要用,现在我只要出来就关掉了。

惜福、练就伏羲耳、做家务这三方面是我最近在练习的,做得还不是很好,仍然需要继续力行,注意细节。                                                                  2014919

 

二年级上学期第三周自我反思 

2014-09-20 18:10:32(格式错,扣10分,20) (白杨)

一、被“骂”也是一种幸福

看到林老师的博客《开学第一骂》,像是自己也在被骂,当中提及的问题,我身上都有。自从认识林老师,虽然被林老师点过几次,但是没有这样深入的被骂过,这骂,不是世间的嘲笑,反而是一种深刻的帮助与责任!所以,对于这样的“骂”,也是一种幸福啊!

二、“写”出来的感受

上学期也写了一些教学随笔,但现在想起,觉得多是应付,多少空话。

说实话,这学期又重新提起笔,开始只是为了能继续被林老师鞭策着。可是,随着记录着每天发生的事情,凭着照片回忆那时的情景,越发觉得幸福。写着写着,我发觉自己开始真实了,不再是那些空话了,而是孩子们真实的改变,自己真实的感受与收获。

林老师提到要记录孩子们每天的细节,虽然记录的并不是很详细,但我尽量把记得的事情都记录下来。相机确实是很好的助手,事情发生的时候多没有时间记录,而看到照片就会回忆起当时的情景与细节。

这一点一滴的记录,不只为了孩子们,也为了自己能够成长快些。

三、“打假”

孩子是“识假”高手!这短短的一句话,深深敲打了我一下!

我总是想着为什么很多很好的方法自己用了却没有那么好的效果呢?我也很真心的付出啊?疑问始终在我脑海里盘旋!直到看到这句话,这篇文章,才知道自己的问题所在!自己的确是真心的,可是仍然不免有些情绪出现,而孩子们是能真切感受到老师当时的情绪的。

就像那天跟灏瑀谈话,刚开始自己情绪有些激动,可是立刻提醒自己要镇静。当我心平气和地跟他聊天,谈我对他的希望与关爱,谈志向,我发现他听懂了。第二天再看见他的时候,感觉是不一样的,看表现,这孩子的确有变化,以前跟他聊完天,改变都不大,他仍然按照自己所想去做事,但这次,从他读书的态度看得出,昨天的对话起了作用。我就顺势让他做值日班长。一天下来,还真是认真负责。真心得到了回应的感觉,特别幸福。而这幸福需要的真心是不能掺假的!

我想,真假是非,孩子们比我们看得清!

收获不论大小,只要是有,就能带给自己无限的动力与希望!

2014.9.20

 

浅浅的笑是因深深的爱

——学林老师博客反思之三  25
                     
张晓燕
  
上周空军队网络会议,又是一次突破性的心理体验:1、突破压力:空军队全面的积分管理,每周评分,期末用得分获取游学和教授墨宝奖励机会。2、突破被动:林老师:空军队必须要自转,老师不会再提醒!想再挨老师鞭子都难,更考验自觉性了。3、突破心态:林老师面对孩子、家长、名利的那份感恩与淡定。林老师:其实,不管跟什么人打交道,心态最重要,第一个就是平等,君子坦荡荡,人格都是平等的,第二个就是真诚,抛开那些所谓的帽子,我把所有人都当成朋友,跟朋友讲话就是真诚的掏心的,是否真诚大家都感受到。
  
林老师时时事事处处都在教育我们,会议特别高效。在这样的学习组织中,大有问一而得三之喜。真是无憾了。
   
这一周我学习林老师博客反思实践平和的教育心态笑眯眯地说,温柔的坚持
  
林老师博客中写到:其实,问题都是在老师身上:嫌弃孩子了!这种情绪是很重要的,很多老师是爱孩子,但只是浅层次的爱,真正深层次爱孩子的就是我反复讲过的看到问题孩子是会笑的,特别是那些可怜的孩子,老师是否从内心里真正有怜悯性,是否真正爱这些孩子,就是不管这些孩子怎么表现,都绝对不会有烦躁、嫌弃的情绪!但是,很多老师没有这份耐性,经过努力如果孩子达不到自己的要求,内心里已经升腾起放弃、嫌弃的念头,这种念头一出来,所做的任何教育措施都是无效的!
   
很简单,两个原则:一是让孩子必须要为自己的行为负责,他犯了什么错,就应该承担什么后果。第二,你跟他讲话的时候,就是一个笑眯眯,不生气,但是坚持原则,绝对不放松。
  
自己出了考题,考试真就每天都有,周日,一起玩圆圈游戏时,几个孩子不投入中途悄悄退出,换了以前我当下就要提醒,想起自己的目标,我没吭声。直到活动小结时我问:谁没参加活动?他们又悄悄凑过来,我笑眯眯的问:你参加了?那坚持做完游戏了?孩子心里当然清楚,乖乖站一边。那就没机会玩下一关摘芹菜了。
  
但是后来再细细反思,应该还有更深入的教育:谁想摘?中途要不要逃掉?做一件事就要坚持到底。调皮孩子的案例可以作为教育资源使用的,不是为了惩罚。
  
林老师上周在空军队会议中的一段话:所以,好好做伏羲教育,真正做好了,未来是光明而灿烂的,幸福无比的。当下,你们最重要的还是把自己变活变深刻
  
当不断以此检查自己、修正自己的教育思维和行为。

 周二:中餐前整队时,存才老师去办公室接待一个家长,整整5分钟过去了,他们的队伍还是闹哄哄,体委喊口令根本听不见。我走过去静静站住看着他们。逐渐安静下来,我笑眯眯的问:吃饭是谁的事?他们一愣,答:自己的!我继续问:要不要吃饭?齐答:要!我惊讶的说:这个队伍不像是要吃饭啊,乱哄哄,能量都到嘴巴、手、脚上了,反正到不了胃里就不用吃了!我正色发出指令:解散,回教室!他们有点吓懵了,站着不动。我说:快点啊,不用吃到教室打扫,想吃再告诉我应该怎么排队。就这样,最终训练了5次解散集合,一次比一次快、静、齐。我不断鼓励:越来越像小士兵了!这样才能打胜仗啊!比2班排的更好了!他们被罚得很开心呢。
  
周三:霍炳晨读书还是的飞快,半部《论语》20分钟读好,吐字完全含糊。因为看到别人读好《弟子规》认好字能看书、玩地图拼图,所以他拼命赶时间。知其心而后需救其失,磨他的时候到了。活动课前叫住他:炳辰,你读完了?他说我读完了。许老师昨天就明确过得的读书要求,做到了吗?这孩子特别明理,啥都知道。识字超过2000,酷爱看书,所以读经典太流畅就只追求速度,定力没练出来。又太聪明,钻空子、偷懒的心就上来了。但这恰恰是最可怕的,所以要好好磨练。让他坐下来读,他不高兴使性子、流眼泪。我平静的说:没有用啊,你哭也改变不了不认真,还浪费时间,不是聪明人做的事哦。就这样一边摸摸他的背,一边温柔坚持。他最后点点头头,抽涕着开始读书。10分钟一遍《大学》,我问他你觉得困难?不难,但你用了30分钟走神、20分钟发脾气,可以读几遍?他不好意思的笑了。
   
去年我刚接手这个班时,曾经有一次类似情况,他完全不接受批评,坐在教室里发脾气足足半个多小时,试想如果用以前那种纯严厉的方法,效果又会是孩子害怕、回避,问题解决不了。那时的心理,看到孩子犯错误就着急,用林老师的话来说:嫌弃孩子。
  
周四:几个孩子补读书完让他们去风雨操场参加活动,结果在沙堆里玩起来。我走过去时他们想往风雨操场跑,笑眯眯的叫住:看来是听清楚老师的话,但是没照做。刚才的跑步补上!孩子们很配合,乖乖跑了3圈。
  
就这样度过了一周,没有河东狮吼,没有去年嗓子哑到说不出话,一切张弛有序。但我知道,描林老师还才刚开始,从描动作到描背后的一份教育情怀,才是我未来要努力的方向。这会是一个漫长的过程,因为浅浅的笑背后是她对孩子那一份深深的爱!

学习林老师博客反思       30

何润梅

    林老师今年将一二年级孩子打通的方案很值得我们借鉴,看到她们100多名学生和家长,一起搞中秋活动,从策划到组织,再到实施和反思,结合我校的情况,真是差之甚远。

    这两天我们在进行为期八天的“快乐回归营”活动,单说一个看电影,180名学生计划12:00开始的,结果因为排队慢,组织不利,推后10分钟。记得林老师在她的集体活动中,第一个规则便是守时,我之前带孩子也较注重这点,但往往因为这样那样的原因,没有完全做到,今年仿照林老师把两个学前班打通,步调一致,行同一家,结果34个孩子,搞集体活动时,总有晚来的,不让参加吧,于心不忍,让参加吧,早已约法三章,不得不佩服林老师的说到做到,看似推后一会儿,实则在示范“随意”,这份决心必须要下了,力行的既然是“好习惯,好机会,好人生”就要不折不扣的做到,就像林老师在中秋活动中引领的,怎么吃,怎么玩,怎么做到环保,虽有不如意,但集体游学活动中最能锻炼自己和孩子,可不可以把知道的用到,能否看到教育契机,随时随地教育,这是我需要不断加强的,似乎事后才想到那个教育点。练就“伏羲耳,伏羲眼”是林老师对每个伏羲军的基本要求,是我不够专注吗?是我不够诚心吗?我希望成为林老师,也许方法是多变的,但那颗心,为伏羲教育鞠躬尽瘁,死而后已的决绝之心,我有没有。早带孩子的过程中,当我不断觉察,不断内观,才发现起心动念里还有那么多的自私自利,若如林老师,怎会?

                      2014.9.20

 

看林老师博客反思(三)

——赵月  30

   这个看林老师博客反思,应该改成看林老师反思了,我最近经常说的一句话就是:我是全国伏羲老师中最幸福的!每次说的时候都会有点担心,怕遭人妒忌,怕失去机会呀,可是还是要说,只不过每次说完,心里就告诉自己要惜福,“林老师给孩子们上课我最享受”,娃娃们开心,快乐,就是我的享受,因为那是良心上的快乐!昨天被林老师批了,见过批人的,可是被批了之后却是开心的应该很少见,不过我们真心有这样的感受,因为有底了,知道哪里不足要改进了,不迷茫就不痛苦,这种心理很奇妙的,所以林老师要去新疆,总有点舍不得。

   “磨”和“罚”

    昨天林老师说了“磨”和“罚”,虽然我还没有罚孩子们,不过对这两个字却从来没有深入的去琢磨过,磨孩子,虽然经常听林老师讲,可是真正变成操作又是怎么样的,怎样才是“磨”,怎样又是“罚”,两者之间有一点点不注意就会偏离“罚”的一边,终于知道,为什么很多地方的教育,很多理论都是可信的,但做出来的效果却大相径庭,就是这两个字的“度”,没有掌握好,“磨”孩子是一种心理上的“磨”,磨到孩子心悦诚服,没有空子可钻,甚至忘记钻空子,让孩子又能喜欢你,又能敬畏你,不是打出来,不是罚出来,也不是吓出来,是“磨”出来,用耐心磨,用爱心磨,所以这个磨字可以说早早就已经入耳,却很难入心,“罚”也是有前提基础的,什么时候“罚”,师生的信任度完全建立的基础上,即便是罚,也是一种爱,一种严爱,严爱是需要适合时宜再去做,所以现在想想去年我让孩子们补读,为什么没有收到良好的效果,问题出在了心态。我是一种什么样的心态反应,在孩子身上反馈回来的作用就是什么样的,虽然也是“磨”,但实质上是不一样的。

   心态决定思维

   林老师说,一个老师的心态很重要,这点深有体会,当我们站在讲台的那一刻,我们就把自己的位置定位很高了,“我们是老师……”这就会是一种掌控的心里,居高临下的心里,很难去获得信任,我们想用我们的气势压住孩子,那样实际是压制住的不是孩子而是我们的内心,阻碍了我们的思维,局限了我们的心量,没有心量就会怕,怕自己犯错误,怕自己出丑,紧绷的神经情绪就会感染到孩子,思路自然打不开,到头来本末倒置,所以,教孩子不怕,自己要有足够强大的心量,接受自己的不足,坦然面对自己的能力,这样才会真正的发挥自己的潜质,不慌乱,不气馁,不卑不亢,心量有多大,舞台就会有多大!自新疆培训开始,我开始慢慢的锻炼自己,每次的不足都会告诉自己这就是我目前的能力,但不代表是我永远的水平,所以每次进步一点点,就不会错!

   教育抓住根本就会一通百通

   林老师的数学课,虽然只是简单的数学课,却有很深的智慧在里面,思路不清晰一直是我最大的弱点,我坚信这是缺乏锻炼的结果,讲话也好,做事也好,首先要有一个清晰的思路,然后开枝散叶,也就是事情的根本,这方面的能力我很弱,怎么得来,就是要写,要思考,要锻炼才行。单单是数学课,怎样的逻辑思维,比如林老师讲认识时间,把重点突破的三关罗列出来,逐一考察,知识如何整合,把主干变得清晰简洁,现在的教育普遍把原本简单的东西弄的很复杂,能把复杂的东西简单化让人更容易接受是一种能力;再就是找到根本,低段数学的根本是计算能力,经典是开发记忆力,和识字,要可以直奔主题,少绕弯路,繁琐的修饰只会浪费时间,没有意义,高效课堂才会事半功倍。

   (四)不能让孩子钻了空子,所以练眼睛不是说的,教育敏感度也不是记的

       林老师这次批了我的教育敏感度的问题,我才恍然大悟,还是给了孩子钻空子的机会,老师的“眼睛”,怎么练,黄伟熙喝水的例子,我应该好好的反思,单单凭这一点就可以断定我不会做教育的,教育不是表面的,要注意孩子的们心里状态,林老师醍醐灌顶,她不批我还不知道,“眼观六路耳听八方”,时时处处事事用心,才是教育,教育是要扭转孩子的心态的,不然解决不了任何问题,个别孩子个别对待,哪里可以一刀切,搁置不是不理,而是更花功夫的处理,不做透的教育都不是真教育,自己的敏感度还是停留在浅层面上的,所以要上台阶才是!

   素质教育不是空口号

   啥是素质呀!好习惯的内心动向,钟卓希的只听林老师是表层,没有内化到任何老师的话都会听,恭敬心就还是没有完全练出来的,表面的好不是好,看到深层的,林老师对钟卓希的深层教育才是素质教育,邓子弈的“不是我的错”,一向举止大方的子弈是表层的,不找自己原因是深层的担当教育,这才是素质教育,溜冰后跌倒迅速爬起,这才是素质教育,打破恐惧建立的自信从容这才是素质教育。夸孩子夸什么,夸素质品质,夸道德修养。

   我要学习的可真多呀!教育原来这样神圣!

                              2014.9.20

 

本末倒置

                  ——温春来第三周反思    30

    本周太荣幸了,第一是林老师派刘亚美老师来指导我;第二是王震老师亲自来上第一节武术课;第三便是昨天参加岑村小学的总结会。

    因为之前姜博士说过,三个月内不能找吴教授、姜博士、林老师问问题,于是我便听着讲座、看着记录、根据自己的情况,埋头耕耘着。

    我自认为自己对吴教授的伏羲教育理念有所理解了,而且也自认为已经慢慢落实着类似于林老师那样的教学。很多时候就是这样,当你埋头做事时,会不自主地被事情和周围的人牵着走。亚美老师的到来,让我惊醒了。

    她在我们班呆了一天,跟我说:温老师,我觉得员小伏羲班与岑小伏羲班相比,识字更好;但岑小伏羲班的孩子定力比较好。

    我是重重被敲击一下的。因为我从没教过一年级,心中总有一种慢慢来,不要急的想法。我跟着相关老师的想法,认为刚入学的孩子,就是这样,要慢慢去培养,不能太急。

    在惊醒之后,我也发现问题的严重性了。

    其实这些理念我之前便清楚的。培养学生的定力和习惯,要比教给学生知识重要得多了。有了定力和习惯,练好耳朵和眼睛,管好自己的手和脚,还怕学生学不好知识吗?

    但为什么还会犯这样的错误呢?

    我自己思考了,昨天林老师也给我总结了。问题主要出在我的主观上,我没有意识到自己在培养学生的定力、习惯和知识上的分配,或者说没有重点突出培养定力和习惯的重要性。其他的例如课程安排、学校的支持、家长的配合问题上,都是其次的问题。

    如果主观意识到位,那么在课程时间的运用上,就不会把相同或者更多的时候用在识字、故事上,更应该用在如何培养学生的定力上。而培养定力的思维也没完全打开,只局限于读书上,没有很大程度地利用学与玩的关系、班币的应用。

    对于课程的安排,其实从长远的角度来思考,每位老师都应该支持的。上星期的葫芦丝等课,在学生未能定下来,教学效果是不理想的,虽然也有一定的教学效果,但是,我一直在思考,如果不是我和亚美作助手,那课堂教学会怎样进行呢?如果学生的定力培养好了,那么一节课的内容会不会吸收得更多呢?

    我们常说:好习惯、好机会、好人生。对于学生来说,如果有好的学习习惯,那么老师在传授时便轻松愉悦,学习的机会便会更多。我们要给伏羲娃娃不是具体的什么知识,而是能够自己学习、向人学习的习惯和福气,这才终身受益的东西。

    意识到这一点,我便在这一周中作一些思考和调整。例如定力和读书、识字学习的时间分配上,重点放在定力培养上。例如在学与玩的关系上,把认真地学和痛快地玩结合起来,重点发掘玩和课外学习的机会和时间。

既然知道了错误,以后绝对要改正并实践,不能再本末倒置了。

    感恩林老师,感恩亚美老师,感恩王老师。

    感恩大家!

                         2014920
                                                          2014
920


坦然-面对

——读林老师的博文有感

                        丁建青        25

在众人面前主动、自信的与人去沟通交流,是我的一大心病。暑假的新疆游学中,让我把自己身上存在的问题看的更清楚,“怕人、语言、声音”这是我以前常找的借口,其实是内心的一种不自信的心理在作怪。这一周反复读林老师的博客,给了我极大的鼓励。

这一周,学校安排了几位教师轮流上公开课,第一堂就是到我们伏羲班听课,说是要我上一堂示范课,我毫不犹豫的就答应了,我想好机会,正好锻炼我。那天我和孩子们一起学习《声律启蒙》(二冬),在课前,我只用毛笔写了一些字卡。在整堂课中,我自身还是很淡定的,少了往日一面对众人的紧张感,就如我上课前跟孩子们说的一样,拿出平时上课的状态就行,无需害怕。那天因为自身面对众多听课的老师、孩子们,心中依然很坦然,减少了很多外在的压力。所以,课堂中也做到了更多的关注到每一位,大家学得很轻松、快乐。我想:“在语言的魅力”这一方面,仍需多学习,努力提高自身的文化修养与素质,是成为一位合格伏羲老师所必须的。

在星期四,听我校一位老师上古诗,采用的是吟诵的方式,孩子们特别感兴趣。课后,校长把我们几位听课的语文老师召集起来,对这堂课进行评课。临时田校长让我发言,没有准备,出乎我自己的意料之外,一开口居然就讲了几分钟,把培训时林老师讲的吟诵方面的一些知识,结合本堂诗歌教学,谈了几点自己的看法,从头到尾,心中都很坦然,语速也适中,我也真正感受到了“人呀,都是自己给自己“套牢笼”的……坦然接受当下的不足,讲错又有什么关系?反正我都是真诚的。没有这些面子的困扰,我就无拘无束了。”几周来我也在一点一点的找机会磨自己,我想唯有那样,我才有希望成为一个真正合格的伏羲老师,这是伏羲老师必须具备的素质之一。

今天我照常去了明德堂学习,很开心,我勇敢的站上台去,大胆的说出了自己心中的想法,赢得了大家的掌声和鼓励,说我讲得很好!又一次的突破自己,心情格外好,也给了我极大的信心和勇气,课后,我主动与人打招呼、交流。而且,我还与一起参与学习的一名吉大在校生聊了一会儿,他是美术专业生,他有意愿加入伏羲教育,我想为他提供实习的机会,也为我班孩子找更专业的美工老师,聊得很投机,也留了电话号码,也给了自己极大的鼓励。“坦然面对”其实没那么可怕,还可以拉近人与人之间的距离。

 

2014920

 

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