教师的魅力，他的课堂教学就是一场场精彩的内容丰富戏剧，异彩纷呈，牢牢吸引住学生。但是，有魅力的老师不是从天上掉下来的了，而是在教学实践中逐步成长起来的。从合格教师成长为魅力老师，大致要经过这样几个阶段。

走上教师岗位，首先要做一个合格的教师

教师从学生身份向“传道”转变，到站稳讲台，大约需要2 至3年时间。新教师尽管入职了，但从事教师职业的基本能力至少需要3年时间的磨练，此阶段是要做一个合格的教师。合格教师至少体现在四个方面：

第一，能带好一个班级，对班级管理有一个科学的认识，知道班级是学生生活的场所，而不仅仅是学习知识的殿堂。在那里学生要交朋友，要游戏，要了解他人和自我，课堂对于学生是多维的。

第二，在教学上，能有一个好的教学质量。教学中善于将复杂的、难懂的知识用简单的、通俗易懂的语言向学生讲清楚，学生的成绩能有质的提升，并乐意向教师学习。

第三，每学期至少能上好一节公开课，娴熟地驾驭教材，并尝试运用新的教学方式。

第四，每学期至少能写好一篇反思文章，通过反思，形成关注教育细节的习惯，走进学生的内心世界。

退去青涩，增加内蕴，做个有特长的教师

工作了三五年后，教师便走进了工作的崛起时期，这个时间的教师则要注重特长的发展。不同的教师有不同的特长：有的擅长美术，有的擅长音乐，有的擅长朗读，有的擅长板书，有的擅长运用多媒体手段。每位教师要充分了解自己的个性、特长、爱好等特点，并努力创造条件培养自己的特长。

每个教师都是有自己优势的生命体。只要善于激活自己某一方面的长处，那么他就可能爆发出惊人的工作潜能。发现和积极培养具有独特风格的特长教师，有助于形成一个特长鲜明的教师群体。

苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，不断加以总结和完善；对老教师，则总结他们的教学经验，积极加以传播，以扩大他们的影响。

扬长避短，做一个有教学特色的教师

工作了10 年左右的教师，要关注自己特色的发展。因为特色教师的培养全掌控在自己的手里，它不像“名特优”教师受制于天时、地利等客观因素。

特色教师就是教师能够结合自己的个性特长，以某种特长优势为突破口“定向发展”，逐渐形成自己的教学特色，使课堂教学进入一个个性化阶段。一名教师能否快速、有效地从特长教师走向特色教师，主要取决于其阅读的程度、反思的程度和实践磨练的程度。

每个人都各具特色，每个人都是独特的自己。教师要把能拿得出手的那一样展示出来，做个有特色的教师。如果你的班级管理得好，你就在班级管理上修炼；如果你的课讲得好，那么你就在讲课上下工夫；如果你的文章写得好，那么你就在写作方面努力；如果你擅长教学研究，那么就争取在教学研究上出成绩。

“一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。”王敏勤先生如是说，“教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。要成为特色教师，就要给自己的教学方法起个名字，下个定义，说明操作步骤和效果，这样才便于推广”。

积累经验：做一个有名人效应的教师

当教师走进而立之年，专业也迈进了成熟期，有了一定的教育哲学思想，或有某种主张，或教学风格凸显，或有一套成型的教法。总之，那些被家长推崇、同行佩服、学生喜欢的教师就是学校中的品牌教师。品牌教师，他是一个师德高尚、业务精湛、充满人格魅力的人。

他的头上可能有某种光环，诸如学科带头人、优秀班主任、优秀教育工作者、特级教师等。他们是学校里最为宝贵的人力资源，是一所学校可持续发展的内在动力。

企业靠“品牌”打市场，教师也应该树立起自己的“品牌”，树立名师形象。教师的“品牌”就是教师由个人的综合素质、业务能力、社会威望等因素，在教师群体乃至社会中形成的个人知名度。他有先进的教育理念、鲜明的教学主张、成型的内在结构、稳定的教学风格等，有自己的响亮品牌。

破茧成蝶，做一个学生追崇的魅力教师

魅力教师，在教学上已经有自己的理念，去粗存真，点石成金。课堂教学高屋建瓴，大气磅礴。

教师的魅力体现在教师的“本事”上：一手漂亮的板书，抑扬顿挫、声情并茂的朗读，深厚的文学素养，机智的课堂应变，等等。总之，完善的人格力量是教师教学魅力的基础，广博的知识是教师教学魅力的根本，生动灵活的教学艺术是教师教学魅力的“翅膀”。