语文教学要以课文为本，以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文能力为主要目的。无论什么课课型，不管是平常上课还是参加比赛，老师都必须专注一个角度，使用语文的手法老老实实地教课文，课堂不能太花哨，不能用多媒体挤占对课文的阅读和意会解读。

语文老师想要赢得自己的学科尊严，必须要建立自己专业的东西，不能老师让其他学科的老师觉得语文课很好教的，唱唱歌，跳跳舞，听听音乐，放放电影，扯天扯地……语文，真的不是这样的！我们必须要紧紧地贴着它，以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。

语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语文教学如果离开了语言的教学，没有扎扎实实地进行语言方面的感悟，我们的语文课还剩下什么？

有位高中老师上课讲《米洛斯的维纳斯》。老师进教室劈头就问学生：“你们去旅游过了吗？”“你们都到哪个地方旅游啦？”有学生说，我去北京了。

老师开心了：“北京你们都去什么地方了？”长城，故宫……最后终于有学生说“圆明园”。

老师高兴了引出了圆明园的废墟图。“有人说，要把圆明园重新修缮一下，你们怎么评价？”“老师，不行，废墟代表着历史耻辱，代表着记忆，代表着我们不能忘记，我觉得废墟有一种残缺的美。所以，老师，不可以的。”

争论了很久后，老师说：“余秋雨先生正好也写过一篇文章《废墟》，我们一起看看。”他还真把这篇文章拿出来了，里面有句话我觉得非常深刻：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”一堂课就这样说了下来。

像这样教语文，课文不读，文章内容不品赏，语言不感悟探究，就是为了道理而道理，为了思想而思想。老师忘记了语文是干什么事情的！品味语言是要引领学生扎扎实实地走进文章、走进文字深处去感受思想情感。所以，无论教什么类型的课文，必须要坚持文本语言阅读、品味、训练、体验等。

引导学生潜心会文是语文教学的根本。鲁迅的《从百草园到三味书屋》里边有一句话：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……”以前，我们每次教这句话的时候，都会让学生画出其中的形容词“紫红”“碧绿”“光滑”等，然后我们说一句“生动形象地写出了事物的特征”就算是品析了。

有名师不这么教，他问了学生一个问题“石井栏为什么是光滑的”。这个问题，我当时在想，我读书的时候从来没想过，石井栏为什么是光滑的。课堂学生也愣住了，几秒钟以后，纷纷举手。“老师，我知道石井栏为什么是光滑的。一定是少年鲁迅经常在石井栏溜来溜去，走来走去，滑来滑去，时间长了以后就把石井栏光滑了。”一想，真对啊，小时候我就有这种生活体验的，然后老师不紧不慢地说了一句“这就说明，百草园是我们的乐园”。

天哪，我们绕一圈才教出“百草园是我们的乐园”，名师从这一个小小的形容词里就看出百草园是我们的乐园；这就是语言的魅力，这就是引导学生潜心品读课文的结果。语文老师对语言要有高度敏感。可以说，语文教学的高低、优劣，最后就取决于老师对语言的敏感度。很多老师离了教参没办法评语言，他自己读不出语言的味道。

本真，本色，实实在在，就是好的语文。任何离开课文的生发解读，偏离了语文教学的航道，那就不是本色语文课。