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2020高考作文权威点评:这样写,才能得高分!(附高考语文试题官方评析)

(2020-07-18 08:12:21)
标签:

教育

2020高考语文试卷作文

专家评析

分类: 教育教学集萃

2020高考作文权威点评:这样写,才能得高分!(附高考语文试题官方评析)

今年高考作文题与往年相比有哪些变化,体现出哪些价值特点?我们邀请相关学者和一线教师,第一时间作出点评。

点评人:

汪锋(北京大学语文教育研究所研究员)

管然荣(北京教育学院丰台分院特级教师)

邓彤(上海市黄浦区教育学院语文特级教师)

褚树荣(宁波教育局教研室语文特级教师)

全国卷:

对齐桓公、管仲和鲍叔哪个感触最深

汪锋:从表面上看,全国I卷仅仅是根据一则历史材料写读后感,考虑到考前各种针对疫情材料的押题,这种回避却是一次成功的反猜题。如果,还有考生将事先准备好的疫情材料模块化的移植到作文中,相信阅卷老师会哑然失笑。 这其实是对高中语文教学的一次提醒,猜题是没有出路的。

这道题目有利于选拔出真正有实力的考生。 从命题技术上看,沿用了这几年一贯的模式,创设了真实的写作场景。如果学生从来没有参加过读书会,那该校的语文教育就完全迷失了。在班级读书会上联系自己的阅读来谈感受,是从阅读到表达的重要实践,而且是重要的交流机会,跟他人思考的碰撞是提高思辨能力的最佳途径。

这里最重要的表达要求就是讨论主题明确,对齐桓公、管仲、鲍叔牙三人谁的行为最有想法,但这个想法仅结合上述材料是不够的,这也在考阅读量。《论语》等经典中对此还有更多的讨论,此外考生还需要申述这些行为背后的品格力量,设身处地的理解也需要了解更多的史实。

最后需要提醒,发言稿的听众是自己的同学,考生写作时经常会忽略语气措辞的得体,这在今后的语文教育中应该更加重视。

全国II卷:

携手同一世界,青年共创未来(演讲稿)

管然荣:全国II卷大致沿袭了去年的命题思路,体现了真实“情境任务写作”的良好理念。近年来,倡议书、书信、演讲稿等都成为全国卷作文要求的文体。这些文体都是高中生应该熟练掌握的日常文体。 该题目最大的特点是,通过一组古今中外的名言名句,设置了一个清晰的写作情境,要求考生要在这情境的限制中完成写作。

提示语“2020年的春天”,点明了万众一心齐“抗疫”的时代背景,而所引“寄言”名句,又都从不同的角度指向了人与人、人与社会、乡与乡甚至国与国之间相融相合、相辅相成的紧密关系,要求在共克时艰的当下表现出“携手同一世界,青年共创未来”的大主题,文章的立意指向十分鲜明。

本题还具有明确的“语境”限制,在“世界青年与社会发展论坛”上发表演讲, 要写成演讲稿的体式,交际交流色彩浓烈,所要求的现场感强烈;是一种对象性十分明确的情境交际写作,选材、手法、语言等都要服务于这样的交际需要。

我认为,写作此文一是体现演讲主题。二是明确受众是来自世界各国的青年代表,受众文化层次相对较高。三是演讲稿层次清晰、号召激励的文体特征要显豁。四是既要有鲜活明快的生活语言,也可适当体现一点中文演讲典范古雅的语体特征。

全国III卷:如何为自己画好像

邓彤:这道题同时考察了学生的两大能力:逻辑思辨能力与书面交际能力。这道作文题特别注重思辨,将“如何认识自我”这一颇具哲学思辨色彩的话题作为写作内容。

为降低难度,命题人又从两个方面提供了支架:认识自我的路径——寻找镜子、绘制“自画像”;认识自我的内涵——“我是谁?我能做什么?想过怎样生活”。考生从这两方面思考,就可以有效进行写作构思了。当回答出“我是谁”类问题之后,我们对自我的认识就更加深刻了。看似玄妙高深的思辨话题,一旦有效利用试题材料中的支架,思考起来也能颇具章法。思维层级甚高,写作难度不大,这样的试题是令人满意的。

全国III卷作文还有一个值得称道之处:如此宏大的话题,却能够与学生的实际生活有机结合在一起。这道题聚焦于特定的写作情境,体现了写作“经世致用”之功效。

试题材料首先设置了一个特定的情境:毕业前为高一新生写信,就“如何给自己画像”这一主题分享自己的感悟与思考。需要考虑特定的写作目的——分享本人“为自己画像”的体验,要考虑具体的写作对象——高一新同学,要恰当运用指定的文体——书信。

这篇文章不能自说自话,要符合书信格式,要运用学兄学姐口吻,要着重阐明进入高中“为自己画像”的意义和方法。这一情境的意义在于,写作不再是作者的独自面壁苦思,不再满足于自圆其说,而需要“为时而作”“为事而作”。思辨与语境交相辉映。

故此,我认为,这一高考作文题具有指标性意义。

全国新高考卷:疫情中的距离与联系

汪锋:全国新高考卷的材料很熟悉,主题也在意料之中。

此题的考生大概心理上会比较安定。“距离与联系”的辨证关系在“疫情”这一大背景下得到凸显,也就是,非疫情条件下的“距离与联系”的日常表现,比如,拥抱等于亲近,不再拥有理所当然的解读,这反而说明了形式(距离)与情感联系并不具有必然性。 当改换形式之后,若我们依然能感受到背后的联系,就更突出了联系的价值。

相对来说,要在作文中呈现自己的这些思考,比较保险的形式是夹叙夹议,考生举一些准备好的相关实例,再扣一下题目中的主题,这应该是大多数考生会采取的策略。相应来说,这类作文的区分度非常难拉开,阅卷老师可能只能根据文章的结构和语言表达上的优劣来判分。

如果考生构思一个故事,先是距离上的改变造成误解,然后通过细节上的触发,悟出背后更紧密的联系,当为一类文之选。

全国新高考II卷:

主持词:带你走近——(地名)

褚树荣: 高考作文,一般可归为两大类,一类可谓之“隐喻型”,借用寓言、故事、格言等作为比喻、象征、类比,命题意图是隐晦、寄托、曲折的。一类可谓之“直陈式”,材料是真实或模拟的社会事件、典型话题、具体情景,命意是直接、明确的,无需考生转弯抹角去“破译”。考生只要就事论事即可。新高考II卷是个“直陈式”的题目,审清题意并不难。它的命意在于“读万卷书,行万里路。”因此,人文浸染、地理游历、人事阅历、历史沿革、地名掌故等等,只要地名和你的人生阅历、情感体验、精神启蒙、价值体认有关系,都可以择其一二,作为立意,就不会偏题跑题。

“主持词”是特定情景中的口语交际写作。要求“切合身份”,意味着这篇作文,相当于主持人在电视节目中讲述的“脚本”,所以要求有介绍性文字的明白,讲述性文字的生动,口语化文本的通俗。但是,“让你联想”“唤起你的记忆与情感”“对你有着特殊的意义”这些提示,又在暗示着可以讲故事,作论述。批卷时,老师是不会把是否是规范的“主持词”作为评分的主要标准的,因为“主持词”可叙事、可抒情、可说理,所以,“明确文体”这句话可能给考生带来一定的困惑。

值得一提的是该题的价值导向。这个题目让我们想起实用写作、口语交际、媒体融合、社会参与、文化关注、生活课程、经世致用等极为重要的新课标关键词。即使埋头于书斋,读书也有价值导向。如历史书中的海参崴,政治书里的小岗村,语文书里的烽火扬州路,背后有惨痛教训,有蝴蝶翅膀,有兴替沧桑。

北京卷:

“每一颗都有自己的功用”或“一条信息”

管然荣:题目一要求写议论文,写作“情境”提供的是近期国家“北斗卫星导航系统完成全球组网部署”的材料。其中“整个系统由55颗卫星构成,每一颗都有自己的功用,它们共同织成一张‘天网’,可服务全球”是审题立意的关键信息。在让莘莘学子为祖国巨大科技成就振奋自豪的同时,理性思考个体与集体、个人与国家、民族与世界之间相辅相成的辩证关系。

这是近年来北京卷议论文命题中最具有思辨性的好题目。所设“群己”关系的话题,原本是个老话题,但要想写好这个思辨性很强的题目,并不容易。

首先,要将话题内容放置于当下情境,保证题材的时代新颖性;其次,要想写出新意,还不能泛泛地谈论群己关系,尤其要凸显“每一颗都有自己的功用”,要高度强调“个体”在“群体”中不可替代的独特作用,必须要把这一点谈得充分,论出新意;而要谈好这一点,同时又必须兼顾“群体”的重要作用,需要想明白个体与集体的群己辩证关系,才能真正表现好题目凝聚着鲜明时代精神的大主旨。

题目二要求写记叙文,这一记叙文命题很别致,与以往风格有异,可谓“小信息,大情怀”。从写作内容上,命题及材料很有张力,可写作的空间非常大,可写的话题也很多——爱国报国的情怀、家人之间的亲情、朋友之间的温情、人与自然的亲和之情、待人接物的宽大情怀等等。

总之,自然、人世蕴含的各种情愫、哲理、问题,皆可写入文中。面对该题,不同考生应该都有话可说,有事可写,有情可表。这“一条信息”既有大的信息,又有小的信息。大到国际社会、国家民族层面的,小到凡人小事,都可以入题。考生在写作的过程中尤其要学会大与小的转化,学会以小见大,用小写大,在日常的凡人小事、常见情景中,切入重大的主题,把题材放入广阔的社会背景和时代高度,使文章跃动时代脉搏,传递时代信息,表现时代精神。

只要考生能够挥洒自如、游刃有余地巧妙借助大小转化、虚实转换等手法,借助于细节描写,构思一个有波澜、有曲折、有看点、有情怀的故事,就一定能在考场上写出一篇情真意切、感人至深的考场佳作。

天津卷:中国面孔

汪锋:如果只看题干,不看材料,对于“中国面孔”的新思考是一个开放的题目,也是任何一个青年要思考的重要问题。换一个说法,就是如何在当今世界体现出自己的社会价值。

然而,这一个题目是有限制的,也就是,必须2020的春天之后产生的新思考,也就是说,新冠疫情造成的世界与社会变动,对考生的价值观产生了怎样的改变。

如果能在作文中体现这一前后对比,变与不变,结合起来,应该是阅卷人期待的好作文。材料中给出了更多的例子,其实是一种导向,这在一定程度上,反而会限制考生的思路,回到简单的好人好事和英雄事迹上来。如何评出这些考生感悟中哪些适合作为“中国面孔”的美颜照,大概是阅卷老师要面对的最大难题。

上海卷:对事物发展进程是否无能为力

邓彤:上海卷延续了往年注重思维的特点,试题致力于考查学生的思维品质,折射出关注人生、思考人生的思辨之光。要写好这类注重思辨的作文题,需做好如下几件事:概念分析、观点分析、思考内容的组织。

首先需要对这一试题的观点加以抽象提炼,转化为一个具有高度概括特征的观点:面对出乎意料的重大转折,人的主观能动性究竟有多大?经过这样转换,就可做进一步思考:面对突如其来的转折,人们不是束手无策,而是可以积极有为的。应该说,确定这样的思考方向,就足以确保自己的作文不至于跑题偏题了。再看概念分析。在此从基础上,还需要使思考更深入、更全面,更有说服力。此时,就需要对一些概念做具体分析。

例如,“转折”一词,就包含了构思写作的方向与内容。请看:“转折”就是事件在发展过程中的转变、变化。并且“重大转折”往往具有突发性,偶然性,常常在不经意间,事物方向、性质在突然之间发生了变化,事起于仓促之间,往往令人猝不及防,此时最容易产生“束手无策”之感。 除非巨大的毁灭性转折,面对突然转折,人们反而会面对许多新的机会,新的可能,可能创造出新的天地。最后,对分析做条理化整理。也就是对上述分析按照一定逻辑加以组织,使文章形成一个有机整体。

江苏卷:信息环境与人生塑造

褚树荣:同新高考全国II一样,今年江苏卷题目类型也是“直陈式”,但情形有所差别。全国卷属于“直陈式”里的“情景任务型”,江苏卷属于“话题思辨性”作文。江苏卷先要确立一个话题:“交际语境与人生塑造”,然后梳理话题内部的概念关系,发表思辨性的观点,考生只要着眼于交际语境与人的成长的关系来展开就行。如“环境改变人生”,“信息决定成长”,“智能互联,万物生长,人处其间,深受影响”,“社会是大学,信息是课堂”,甚至“同声相应,同气相求”“近朱者赤,近墨者黑”等现成的谚语都可以直接拿来做立意。

从文体而言,江苏卷没有像全国卷给学生以违和感。 考生可以叙述浏览、点赞、分享、感动、期望等种种经历,也可以表达塑造、成长、改变等种种思考。但是今年的考题有相当感性的排比句:“当下一次从心所欲的浏览,一串惺惺相惜的点赞,一回情不自禁的分享,一场突如其来的感动。”所以,有文学才华的考生,敷衍成一篇文学叙事,也能得高分。

浙江卷:现实生活中,落差或错位

褚树荣:就类型而言,浙江卷也属于“话题思辨性”作文,这几乎成为典型的“双环扣” 命题模式了。所谓“双环扣”的“环”,其实是一个概念,双环,就是提供一组(两个或三个)概念,彼此之间有并列、对立、交叉、属种等逻辑关系,学生要厘清彼此之间的关系,并作出站位、定夺、选择、判断。 人生坐标和社会角色、美好期望和客观现实、家庭预期与社会需要、预设的理想和变化的生活之间,有变化、有落差、有错位,怎么对待、处理、调整?

总之,凡是在“预期和现实”这两个环里“做道场”,都应该算是扣题。如“理想很丰满,现实很骨感:谈期望与现实”“方凿圆枘:谈人生定位和社会需求之错位与落差”“顺之者昌,逆之者亡:人的调整与适应”“是坚持自我,还是妥协社会?”“从自然人到社会人:人是如何被塑造的?”“正确的人生:自我与他人的协调和和谐”等等。至于文体,浙江卷一如从前,你可以描述预期、角色、变化种种体验,也可以阐发改变、落差、错位、适应等种种思考。就考生的写作惯性和训练重点而言,写论述文,是属于稳妥的大多数。

江浙两省的题目,也有正确的价值导向。青少年在成长过程中,如何正确认识自我,如何妥善协调自己和他人以及周围世界的关系。特别是在青少年心理问题频出、校园安全压力增大的今天,如何引导学生客观地定位自我,如何理性地对待周围纷至沓来的信息,如何缩小个人期许和社会现实之间的落差,如何在社会化过程中让自己健康成长,都是迫切需要重塑的价值坐标。但是,如何把这样的价值诉求,跟交际情境、任务驱动、综合素养等理念和策略统整起来,全国卷,显然做的更好。

链接:教育部考试中心发布高考语文试题评析

全国高考语文共有10套试卷,教育部考试中心命制5套,分别为全国卷、全国II卷、全国III卷、新高考卷(今年山东使用)、新高考II卷(今年海南使用),北京、天津、上海、浙江、江苏自主命制5套。教育部考试中心发布试题评析,专家认为,试题把握时代精神,落实立德树人根本任务,依托高考评价体系,加强关键能力考查,对接课程标准,与高中育人方式改革同向同行,助力高考综合改革平稳实施。试卷结构稳定,设计友好,总体实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。

培根铸魂,彰显立德树人导向

2020年语文命题紧扣时代脉搏,弘扬中国精神,引导当代青年坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识,落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面发展。

1.贴近现实生活,厚植家国情怀

将重大的社会生活事件有机融入试题,是语文命题的应有之义,新高考卷作文题 “疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务,引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验,深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻,中国所作出的回答和取得的战略成果,从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色,意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。全国卷实用类阅读材料《对话〈钟南山:苍生在上〉作者》、全国卷文言文阅读材料《宋史•苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。

2.关注人类未来,拓展国际视野

全国卷作文题 “携手世界,共创未来”将学生带入全球抗疫的进程之中,引导学生从相互支持、团结合作入手,思考人类的危机应对之道,进而思考人类的发展未来,体会人类命运共同体思想的前瞻性,感受青年在危机情境下的责任与担当,要求学生展现出当代中国青年的精神风采,发出中国声音。北京卷作文 “每一颗都有自己的功用”以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口,引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。

3.发掘文化资源,增强文化自信

中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉、精神标识,积淀着中华民族最深沉的精神追求,也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。全国卷作文题 “历史人物评说”,材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述,有后人对历史人物的不同评骘,让学生感受历史,品评人物,观照现实,思考个人发展,从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵,汲取精神力量,坚定文化自信,实现个人品德修养的提高。天津作文题 “中国面孔”包含传统文化的家国情怀、中国科技的世界贡献、普通民众的奉献精神,可引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化底色。

论述类文本阅读中的“家庭伦理与‘孝’”(全国卷)、“《古文观止》”(全国卷)、“中国历史地理学”(新高考卷),语言文字运用中的 “殷墟甲骨文”(全国卷)、“中华文化”(全国卷)、“中华文明史”(江苏卷)等等,都从不同方面,反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创新性发展,也生动诠释了中华民族的创造精神、奋斗精神。

此外,为全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求,试题命制坚持“五育并举,全面发展”理念,将美育、体育、劳动教育有机融入试卷。例如古代诗歌阅读中李白、杜甫、王勃、王昌龄、陆龟蒙、陆游、韩驹的诗,文学类阅读中海明威、沈从文、刘庆邦、葛亮、于坚、梁衡的小说和散文,语言文字运用中篆刻艺术、潍坊风筝等语料,都能陶冶学生的审美情操,提升学生的审美品味。越野滑雪、有氧运动等素材,传达着“野蛮其体魄,文明其精神”的体育意识。蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等素材,则蕴含着中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。通过精心设计,德智体美劳全面发展的教育理念以浸润的方式在语文试题中得以体现。

科学考查,突出语文关键能力

科学考查语文学科关键能力,既是深化高考考试内容改革的基本要求,也是高考语文命题的一贯追求。依据《中国高考评价体系》,关键能力是指进入高等学校的学习者,在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时,必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点,探索学科能力考查的科学途径。

1.取材多样,考查阅读理解能力和信息获取能力

阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径,关系着一个人德、才、学、识的完善和提升。在考查阅读理解、信息整理能力方面,试题重视对“读什么、如何读”的引导,提升思维能力和审美水平。以全国卷的文学类阅读为例,材料节选自海明威的短篇小说《越野滑雪》,小说长于对滑雪的精彩描述和主人公细微的心理描写,试题由此出发,引导学生突破传统阅读惯性,与作品对话,产生情感共鸣。

在信息化时代,人们获取各类信息时拥有了前所未有的便利条件,甄别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。全国卷实用类阅读聚焦“新基建”,引导学生从多个文本中全面获取这项政策的出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息,试题主动适应信息时代特点,加大了对信息整理能力的考查力度。

2.巧设情境,聚焦语言表达和应用写作能力

应用写作的适用范围非常广泛,凡是个人、集体、社会生活中所需要的书面交流与表达,都可以成为应用写作的考查内容。以今年的作文试题为例,既有过去常见的应用性文体,如全国卷写一篇参加“历史人物评说”主题班会的发言稿,全国卷写一篇“携手世界,共创未来”的演讲稿,全国卷给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信;也有新的应用写作形式,如新高考卷要求学生以《中华地名》节目主持人身份,写一篇“带你走近_________”的主持词。语言表达能力是人们学习、工作、生活中应该具备的基本能力。语言文字运用模块重点考查语句补写、文段压缩、语病辨析、成语和标点符号的使用等,突出语言表达能力的考查,有助于引导学生活学活用。如新高考卷第20题要求学生分析不同语言形式的表达效果,引导学生从语言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思考,考查学生对语言表达正误好坏的判断能力,让学生通过学习获得更强语言表达能力。又如,浙江卷的第6题给出两组宣传抗疫的图片,要求学生为图片拟出标题,并简要评价图片的创意,既给学生一个相对自由的语言发挥空间,又能考查出语言表达的概括力和精确度。

3.深入探究,提升批判性思维和辩证思维能力

批判性思维属于高阶思维能力,要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征,要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。试题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考查。比如全国卷作文 “如何为自己画好像”,通过设置充分的思辨空间,由浅入深地考查了学生对这两项能力的综合运用。首先,学生需要对试题材料进行细读辨析,挖掘其中内含的逻辑关系:认识自我的困难,如何克服这一困难,以及认识自我的意义,这三个环节构成辩证统一的整体。其次,学生还要运用辩证思维从中提炼出三对重要的辩证关系:自我作为认识的主体与客体、镜子与自画像、个体与社会。最后,写作任务将学生拉到生活实践中,一方面促使学生批判性地探究,“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么;另一方面启发学生认识到,“画好”的关键在于处理好上述三对关系。整个作文题的材料、情境和任务设置,就在“如何”的思考与“画好”的求索中,使学生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。上海卷作文 “转折”从个体、群体和人类等角度,引导学生关注发展进程中的转折,思考人在转折中发挥的重要作用,考查学生的思维品质和能力。全国II卷第15题,要求学生回答王安石《读史》诗所阐述的道理,引导学生保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。

守正创新,确保改革稳步推进

2020年新高考语文命题以高考评价体系为支撑,通过精心选择材料、设计题型、完善试卷结构等,加强教考衔接,将高中课程标准要求和语文命题紧密结合,促进高中育人方式改革落地。以素养、能力、水平为考查基点,促进教育公平,助推高考综合改革行稳致远。

1.加强教考衔接,助力新时代育人方式改革

增强试题与高中新课程改革的协同性,落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《普通高中课程方案(2017年版)》及课程标准等文件精神,是语文考试内容改革的必然要求,也是高考助力新时代育人方式改革的有力举措。试题在材料选取、设答方式、作答要求等方面,与高中语文教学高度契合,情境设计注意联系学生的语文实践活动。比如,新高考II卷作文题,设计了写一篇主持词的语文实践活动,直接对接课标中“当代文化参与”学习任务群;语言文字运用题对接“语言积累、梳理与探究”学习任务群,引导学生观察具体语言现象,从中发现问题并体会语言文字运用规律,在真实的语言运用情境中考查学生的必备知识和语言表达、应用写作等关键能力,从而使教考衔接,以考促教,以考促学,实现教、学、考的有机统一。

2.坚定改革步伐,推动新高考平稳落地

今年考试中心首次命制的新高考卷、卷,坚持高考内容改革的正确方向,努力体现高考综合改革精神,既考虑到高考综合改革省份使用老教材参加新高考的实际,又对标新高考适应性测试的结构模式,保证了新老高考的平稳对接,助力新高考综合改革平稳落地。

在试卷的结构上,布局更为均衡。将论述类、文学类、实用类阅读调整为现代文阅读(信息类阅读)和现代文阅读(文学类阅读),既能涵盖中学教学的阅读类型范式,又能与现实生活中的阅读对象、阅读方式对接,增强了阅读对象的丰富性,便于设计更为灵活的问题情境。

在试题设计上,增加主观题的设置,对语文综合性与实践性的考查提出更高和更全面的要求。现代文阅读I模块中以问答题的形式考查论证能力,文言文阅读模块中以问答题的形式考查文意理解,语言文字运用模块中以问答题的方式考查语言建构与运用,这些以主观题形式呈现的新题型更加注重学生的思维过程,能更好地考查学生的阅读理解、信息整理、应用写作等关键能力。如全国新高考I卷信息类阅读题“历史地理学”要求学生“结合材料内容,给历史地理学下一个简要定义”,需要学生准确解读全部阅读材料,筛选整合文中信息,并对材料准确理解、分析和综合,同时需要学生知道定义的要求,这符合课程标准提出的“在语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展”“多设置主观性、开放性的题目”的要求,有利于鼓励学生发挥与创造,促进学生语文学习方式的转变。

稳字当头,坚定学生作答信心

试卷坚持情理之中、意料之“内”的原则,便于学生发挥,使学生感到学有所得,从而能够以平静而积极的心态作答;坚持公平原则,把考查重点放在学生的语文能力和素养上,确保疫情防控常态化下的高考平稳进行。

1.稳预期,符合学生对试题的期待

试卷结构稳定。全国、、卷试卷结构与2019年一致,试题模块依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。新高考I卷、II卷试卷结构与新高考适应性测试一致,试题模块依次为现代文阅读I、现代文阅读II、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。

考查内容与教学内容相符。全国IIIIII卷的考查内容依据上一版语文课程标准,新高考III卷考查内容遵照四省《2017级普通高中语文教学指导意见》的要求。以名篇名句默写试题为例,全国I卷考查的诗句出自《离骚》《琵琶行》《水调歌头(明月几时有)》,全国II卷考查的诗句出自《荀子·劝学》《醉翁亭记》《赤壁赋》,全国III卷出自《论语·述而》《观刈麦》《阿房宫赋》,均为上一版语文课程标准推荐的背诵篇目;新高考I卷考查的诗句出自《论语·先进》《一剪梅(红藕香残玉簟秋)》《菩萨蛮(郁孤台下清江水)》,新高考II卷考查的诗句出自《诗经·秦风·无衣》《登岳阳楼》《六国论》,均为四省《2017级普通高中语文教学指导意见》推荐的背诵篇目。

2.稳难度,利于学生正常发挥

试题从素材选取、试题设计等方面综合把控难度,使其与学生总体作答能力水平相当,让学生都能发挥出应有水平。

精选背景熟悉的材料。一是在选取试题阅读材料时,将所涉内容是否在学生熟悉的范围、学生生活中能否接触到作为重要的衡量标准。以论述类文本为例:全国I卷的材料主题是“孝”的内涵形成及历史演变,文章中提到的家庭伦理问题与每一位学生都息息相关;全国III卷的材料对《古文观止》备受读者欢迎的原因进行分析,条理清楚,而《古文观止》为广大学生所熟悉,其中有多篇选文是初高中教材必修篇目。北京卷作文 “一条信息”取材贴近时代、贴近社会、贴近学生实际,审题难度不大,但富有思考层次。 二是不回避热点话题。以写作试题为例,疫情防控、人类命运共同体等都是备考过程中普遍关注的热点,这些内容都纳入了高考作文命题的范围,学生对此不陌生。 三是日常生活入题。以语言文字运用试题为例,语料话题分别是有氧运动、噪音、食物消化、电子阅读、风筝等,均取自学生熟悉的生活情境。

试题平实,有延续性。试题平易朴实,立意明显,指向清晰。以古代诗歌阅读的问答题为例,或者问诗歌所表达的思想感情,或者问诗歌阐述的道理,均着眼于诗歌最突出的特点、最基础的内容。考点和题型更多体现延续性。全国IIIIII卷考点和题型与2019年保持一致,新高考III卷的考点和题型对标新高考适应性测试,并根据调研反馈进行了合理调整。

3.稳情绪,照顾学生的考场心情

语文试题的命制依托于各种类型的语言文字材料,而材料、特别是文学性材料的情感取向不可避免地会对学生答题时的情绪产生一些影响。材料选择强调情感中正平和,色彩明快清新,对于学生来说,亲切友好、乐观积极。以文学类文本阅读为例,全国I卷的《越野滑雪》讲述的是普通年轻人对运动的热爱,对生活的激情,全国II卷《书匠》刻画的是普通匠人对职业道德的坚守,全国III卷《记忆里的光》探讨的是普通劳动者对信仰的追求,新高考I卷《建水记》呈现的是普通市井生活中的诗意,新高考II卷《大师》表达的是普通家庭日常生活中体现的亲情。这些普通人的工作、生活、情感,对于广大青少年、特别是刚刚和全国人民一起经历了疫情防控的青少年来说,既是亲切的,也是弥足珍贵的。再以古代诗歌阅读为例,所选唐诗或表达对生病朋友美好的祝福,或表达对即将分离的朋友的不舍,所选宋诗探讨读书、学诗、育才的方式方法,均健康向上。

2020年高考语文命题不忘铸魂育人的考试初心,牢记为国选才的崇高使命,贴近时代、贴近学生,关注思想导向、情感熏陶、人格养成,确保试题经得起检验,向党和人民交上一份满意答卷。

来源|光明微教育(作者: 光明日报教育部记者陈鹏)、教育部考试中心

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