从职业的角度说，做老师不易，做语文老师更不容易。权威杂志《语文学习》有句座右铭：“语文学习的外延与生活的外延相等”，解读这句话可以得出两条重要信息：一是，语文学习的内容不仅仅是课本教材，社会生活也是语文学习的主要内容，社会就是语文大课堂。二是强调语文教学任务的艰巨性和特殊性：仅有书本理论知识是不够的，还要有丰富的社会阅历和实践知识。由此看来，做个名符其实的语文老师是件很费力气的事，一方面要高屋建瓴地驾驭教材，熟练掌控教材知识体系；另一方面还要深入社会生活，汲取社会实践知识的丰富内涵，杂取博学，然后才能成为具有丰富内涵的语文老师。
　　语文老师要以敏锐的视角去观察社会生活。拂去纷繁的生活浮云，探究生命意义，思考信仰理想，确立人生价值取向，选定追求的目标。从语文教材内容来说，它所涉猎的学科罗列万象，蕴含的教义五花八门，不懂社会生活，不谙人情世故，不知社会发展的艰难曲折，很难合理阐释教解读材的微言大义，正确引导学生汲取道德理想的内核，更难做一个合格的语文老师。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，照本宣科圉于教材，哪能成为让学生喜爱家长满意的好老师呢。
　　语文老师需要集聚内力，要养成手不释卷、书海泛舟的好习惯。经史子集，国学经典，诗词曲赋，经典名著和杂感稗闻，都要广泛阅读；还要通晓琴棋书画，涉猎天文地理，了解商贾稼穑，明白人情世故，甚至连那些阴阳八卦或者医药杂学也要略知皮毛，从而达到触类旁通杂收博学的境界。徜徉文山书海，才能濡染书卷气，才能“心藏万卷书，眉目传诗情，谈笑有妙语，举止透雅致”。
　　语文老师还要用现代教育教学理论丰富自己教育教学理念内涵。要精心研读读教育教学理论，探求孔子、叶圣陶、吕叔湘、张志公、于漪、魏书生等名人的教育思想，也可以研读杜威、第斯多惠、苏霍姆林斯基等教育家的论著，以求用一定的教育思想武装自己的头脑。语文老师更应该读深读透语文教科书，把文学体系、知识体系、能力训练体系吃透，烂熟于心，将教材脉络大纲吃进肚里，咀嚼消化以后，变成自己的东西吐出“蚕丝”，抛开教参独立自主的解读教材，展露自己的感悟和理解。语文老师应该追求语文教育的大境界，把语文教学当作事业而不是职业，在语文教学的平台上挥洒自己的辉煌人生。
　　语文老师还要勤于思索，善于归纳，笔耕不辍。俗话说“好记性不如烂笔头”不光要写教学反思，备课札记，还要坚持写“下水作文”。有个著名教授说写，老师一辈子光教案不能成为名师，写教学反思可能三年就能够跻身名师行列，此言得之：没有思考归纳后理论层面的提升，仅有勤奋是不够的。写下水作文是做好语文老师的必要一环，要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，不能以其昏昏使人昭昭，自己糊涂让学生明白是根本不可能的事。一花一世界，一草一天堂，一语一境界，一念一乾坤。四季万象，情感花絮，江河湖海，山岗峰峦，都可以借景抒情，托物言志抒发胸臆。
　　语文老师要有俊杰之风骨，儒雅之风度。语文是人文学，教师的人文精神（包含文化底蕴）直接对学生产生潜移默化的影响。在当今物欲横流的经济社会，语文老师要做文明文化的传播者，其言行举动和气质风度对学生潜移默化的作用不可小觑。不为五斗米折腰，不向权贵谄媚，不向世俗歪风邪气妥协；不忧患于贫贱，不戚戚于富贵，不锱铢必较个人得失；不唯书，不唯上；不做教参的奴才，不做教辅的帮凶，不倾慕名利地位；淡泊宁静，坚守职业道德，用自己的精神风貌去感染学生，塑造学生，引领学生做个有气节有文化，懂礼仪，乐奉献的人。
　　语文老师这样杂收博学，汲取社会生活之经验，聚敛文化文明之精华，采撷诗词歌赋的情韵，锤炼字句珍珠之口才，修炼“撒豆成兵”之才艺，就会成为令学生、家长、社会都满意的具有丰富内涵的语文老师。就一定能够进入语文教学的“自由王国”，出神入化地挥洒出语文教学的风采韵致，创造语文教学的凡人“神话”。