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2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

(2016-07-07 08:23:18)
分类: 信息反馈

2016暑期教育万里行(1

——秦皇岛海港区校长培训

 为了提高中小学校长和幼儿园园长对“课堂教学改革”的领导力,秦皇岛市海港区教育工委和教育局于201676开始举办“校(园)长、书记暑期培训”。

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

76上午,在白塔岭小学报告厅,由来自天津市普育学校的两位老师与海港区的两位老师进行了同课异构,共同探讨了小学语文与初中数学的课堂模式。

第一节和第二节分别由海港区青云里小学的李威威老师和天津市普育学校的张雪老师同课异构了小学语文《观潮》;

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

李威威老师上课
2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训
张雪老师上课

第三节和第四节分别由海港区第七中学的孔妮娜老师和天津市普育学校的李娜老师同课异构了初中数学《二次函数》,培训班的全体校长书记观摩了这四节课。

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

孔妮娜老师上课
2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训
李娜老师上课

下午首先由上课的四位老师进行了“说课”,然后由天津市教科院的王敏勤教授和天津市普育学校的梁峰校长对四节课进行了点评。

2016暑期教育万里行(1)——秦皇岛海港区校长培训

王敏勤评课并做专题报告

海港区青云里小学的李威威老师上的是第二课时,重点探讨了如何赏析课文的教学模式;而天津普育学校的张雪老师一课时处理了这篇文章,呈现了小学语文和谐教学的完整教学过程。李老师的课重在让学生展示表达,注重培养学生读的能力、表达的能力,如让学生模仿浪潮的声音,老师和学生都很有激情。而张雪老师注重让学生自学、思考。张老师用了导学案,学生自学、思考的时间比较多,最后有达标测试,基本做到当堂学、当堂会,课堂比较扎实。

下边是王敏勤根据两位老师的课归纳的小学语文阅读课的教学模式。

小学语文阅读课教学模式

(一课时处理一篇文章)

一、单元导入 明确目标

1.单元导入(老师要口语化地说明单元导语的意图,然后出示单元知识树,说明本单元的几篇文章,导入新课。

2.介绍作者和写作背景

3.口语化、激励性地说明本课的教学目标

二、检查字词 熟读课文

   1.投影字词让学生互查

   2.让学生起立大声读课文,谁会了谁坐下。

三、整体感知 理清结构

   1.学生给课文分段

   2.教师总结学生的分段并形成板书(知识树)

四、重点研读 品赏感悟

1.重点研读部分段落

2.分析文章语言的特点

3.体会作者的写作手法

五、达标测试 课堂小结

1.达标测试(独立完成——交换判卷——组长汇报——教师记分)

2.用知识树总结本课内容

3.评出优胜组

阅读课教学模式(两课时处理)

第一课时

一、单元导入 明确目标

二、初读课文 解决字词

三、二读课文 理清结构

四、三读课文 概述课文

五、达标测试 课堂小结

第二课时

一、导入新课 明确目标

二、回顾结构 复述课文

三、品赏语言 学习写法

四、归纳主题 谈出感悟

五、课堂小结 布置作业

初中数学课,海港区七中的孔妮娜老师用导学案设计了六个活动,引发学生思考,逐步归纳出二次函数的基本概念。整节课像是思维引导课,很好的体现了苏格拉底的“产婆术”(启发式教学)的教学艺术。

普育学校的李娜老师注重知识的整体建构。本节内容是这一章的初始课,老师一开始就用知识树把整章内容的结构和学习目标告诉学生,并说明初中数学中函数的全部内容和相互关系,这就是整体建构的观点和做法,也是和谐教学的重要思想。李老师注重基础知识的步步清、当堂清。每一轮课堂练习都通过学生交换判卷的形式做到步步清,最后通过达标测试做到当堂清,课堂练习量比较大,环节紧凑,效率高。

    通过两位老师的课,王敏勤也归纳总结了初中数学新授课的教学模式。

数与代数领域的新授课教学模式

一、单元导入 明确目标

二、自主合作 归纳概念

独立自学——小组交流——代表汇报——教师点拨——归纳概念

三、巩固新知 拓展提高

(小循环、步步清)

独立自学——小组交流——代表汇报——交换判卷——组长汇报记分——纠正问题

四、课堂小结 达标测试

课堂小结包括:归纳本节课的知识和重点;总结学生的表现;单元回归。

达标测试与课堂练习的不同是闭卷考试。做到当堂学、当堂练、当堂测。

    评课之后王敏勤又做了专题报告,就当前基础教育课程改革的发展趋势和有关的热点问题谈了自己的观点,如对传统教学的认识,对“翻转课堂”、“海量阅读”“课堂碎问”等问题谈了自己的看法,并提出今后课堂改革的基本倾向是:适应新的高考制度的改革,注重培养学生的核心素养。

 

 

 

 

 

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