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学校图书馆为什么没有好书

(2010-03-18 08:33:04)
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杂谈

发表在<中国教育报>2010年3月4日第8版 
 

学校图书馆为什么没有好书

                                                                        王林
      
去过很多小学,包括一些当地的名校,也在学校见过修得很好、甚至堪称豪华的图书馆,但是图书馆里常常没有好书。

什么是孩子爱看的好书?我很难给出具体的答案。但凭着多年来我研究童书所养成的专业眼光,一眼扫过书架,就大体判断出来孩子是否喜欢。那些封面简陋、插图粗糙、文字晦涩的书,怎么可以称为好书?那些动辄冠以“世界经典名著儿童版”“小学生最爱看”“最佳选编”之类的宣传语,只要看书呈现出来的品相,你怎么可以相信名实相符?还有那些“反腐文件汇编”“教育创新文集”之类,有什么资格立在小学生的书架上?是的,学生的阅读兴趣广泛,对好书的判定也见仁见智,但不能就否认好书差书的区别。放一堆书让孩子自己来选择,或许差别并不像我们想象的那么大。

得奖作品也可以作为我们判断好书的标准之一。中国作家协会每隔三年进行的“全国优秀儿童文学奖”的评奖,是非常专业并讲究艺术性的一个奖。三年才评出来的几十本优秀儿童文学作品,也很难在学校图书馆看到。可是在美国,只要作品评上了“纽伯瑞儿童文学奖”,哪一本的销售低于50万本?

成人是儿童文化的“守门人”。好书差书不能完全以孩子的喜好为唯一标准,但并不意味成人可以没有眼光地来选书。没有好书的图书馆就像人没有灵魂,即使开放也意义不大。图书馆里没有好书,是隔绝了孩子自我学习和成长的机会;图书馆里没有好书,是对孩子时间和兴趣的双重谋害。而一个孩子不亲近书,就失去了终身学习的动力。看上去是简单的图书问题,其实对孩子的影响去巨大。在联合国教科文组织、国际图联发表的《学校图书馆宣言》中,学校图书馆的目标有“发展和持续培养学生良好的阅读、学习和使用图书馆的习惯”“为师生提供创造和利用信息的机会以增长知识、理解、想像力和快乐”,没有好书,这些目标都难以实现。

学校图书馆为什么没有好书?我很难给出具体的答案,也无法脱离开整个“教育之病”来孤立分析。如果要细究的话,主要有如下三个原因:

一、思想不重视。在大多数学校图书馆的都是摆设的状况下,有没有好书就无所谓了。整个教育中对学生汉语能力和阅读能力的轻视,上海六所高校的自主招生考试中大部分取消语文考试即是例证。由上及下,在奥数似已成为“过街老鼠”的情况下,语文被轻视的情况仍然不见好转。教师也不敢放开让学生到图书馆遨游,因为他们要带领学生对付“按课文原文填空”之类的考试题目。至于学生,则很少有人告诉他们阅读是何等美妙,也很少有人告诉他们图书馆是更大的课堂,只有任他们在电视和电玩中“挥发”可怜的课外时间了。

二、资金不充足。在学校的经费紧张的情况下,又有人均图书量指标的考核指标,则只有想办法“少花钱,多买书”了。价廉物美的东西并非没有,但这样的机会并不会太多。花了精力、制作精美的书当然价格或折扣就高,这也是价值规律。过度地牺牲品质去达到数量,其实是更大的浪费。在一些教育局的采购中,让出版社自己报书目的做法本身就不可靠,因为出版社有了“你会压折扣”的心理准备,索性报上来的就是要报废或高定价的书,要不然就在纸张、印刷上动脑筋。买家总想少花钱,商家总想多赚钱,这本是无可厚非的市场博弈。但是,我们大人在购买自己的东西时都讲究“性价比”,为什么给学生买书时就那么容易忘记这个词呢?情况复杂的是,资金不充足有时也容易成为学校的借口。我曾经做过一个书目,大约两万元就能配一个3000册左右的由优秀童书组成的图书馆。一些做公益图书馆的慈善机构,反而更加重视童书的选择,例如陈一心家族基金会,按理说他们的资金更紧张啊?

三、选书不专业。孩子生病了,要找专业的医生来看;孩子受教育,要找专业的教师来教。给孩子选择适合他们阅读的书,也是一件专业的事情。从版式的设计、插图的搭配,到主题的适切、语言的适宜,需要长期进行童书研究的专业人士来帮助。我国已经是儿童图书的大国,每年出版童书一万多种,真正适合学生阅读的好书比例并不高,专业人士要做是披沙拣金的工作。学校的书目有时由中标的图书公司提供,因为折扣的原因,好书的比例也并不高。曾经有学校开书单让中标的图书公司去配,结果大部分书都选不回来。当然,有时候是学校没有了解好书的信息渠道,缺少一本像美国的《学校图书馆》那样专业的童书评论杂志。

    图书馆应该是学校的智能中心,是学生向往的地方。倘若问中国的小学生对学校图书馆的印象,我相信答案不会很正面。不过,近年来随着政府对儿童阅读的重视,民间对儿童阅读的呼吁,有好书的学校图书馆越来越多。我也知道一些校长排除了各种困难,给学生配了很多好书,并尝试着开展图书馆里的阅读课。提出问题的目的是要解决,

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