被称“老”师不是因为师，是因为老矣

    不知从什么时候起，自己身边的一些年轻文友、省局市局的一些同事对我称起“老师”，就连报社新进那些硕士毕业的年轻编辑和记者也对我言必称师。开始我还揣揣不安，心想自己何德何能呀，怎配当人家的老师？后来才慢慢悟出一个道理，人家称你“老”师，不是因为你为人师表，而是你在年轻人眼里，已经老矣。

    掐指一算，从1986年5月起，自己在期刊编辑和新闻宣传的岗位上，与文字已经打了将近25个年头的交道了。前17年，在机关任期刊编辑，共编辑出版行业期刊85期。后8年的记者生涯中，共在地方媒体（报纸、电视、电台、网络、杂志）发表文章8000多篇，在行业报和中国局网络发稿3000多篇。年年被《广州日报》、《羊城晚报》、《南方日报》和中新社、新华社、电台等地方媒体评为优秀通讯员，去年还荣获《广州日报》十杰通讯员这个至高奖励。在行业报蝉联优秀记者称号，多次获得好新闻奖、新闻业务大赛采编能手、报社优秀记者标兵等奖励。长期以来，自己一直满负荷、甚至是超负荷地工作，牺牲了很多节假日和休息时间，不知不觉中，竟然已经熬成“老”师而自己还全然不知。

   然而，一个人光是老，还不足以被称为师，为人师表必须要有过人的学识和优良的人格品质。此时，我想起我的小学班主任，她叫余霭蓉，是备受学生爱戴的老师。余老师当年并不老，刚从师专毕业没几年，风华正茂，她非常热爱教师这一职业，她刻苦钻研教学，钻研学生心理学，并有着一颗爱学生的心。余老师的声音甜美，她上语文课时，饱含感情，声情并茂，我们全班几十个同学常常陶醉在她的娓娓讲述之中。她课前非常费心思备课，常常把课文分解为情景剧，让同学们担任其中的不同角色，这样寓乐于教的教学方法印象深刻，收效甚好，也成就了我们的朗诵天赋，在她的教导下，我们全班同学个个学习热情高涨，人人争当上游，在年级是老先进，常常有学校组织的交流活动安排在我们班进行，班里常有小表演或诗朗诵的节目代表学校到县里表演。老师在教学上有很多过人之处：记得她把我们编成若干个学习小组，每个小组都安排成绩好的同学帮带一个成绩差的同学。上课时，老师把平常好动、调皮的男孩子安排在第一排，哪怕他长得很高，这样，可以制约他上课时少说话，少搞小动作，专心听课。老师还把个别特别顽皮、学习成绩特别差的同学安排做小组长，让他负责收作业，登记劳动课的出勤等工作，这样一来，小组长的荣誉感让他自觉遵守纪律，自觉完成作业，自觉参加课外劳动。老师还常常牺牲晚上和周末的休息时间，到学生家里去作家访，不厌其烦地与家长共同沟通教育问题，探讨教学之道。余老师熟悉全班每一个学生的家长，家长们也很乐意与余老师交换意见，大家相处十分融洽。

    我们全班同学不论男同学女同学好学生差学生，都对老师心存感激，毕业后，无论是留城还是下乡，只要春节回家，都会相约去探望老师，几十年风雨不改，年年都与老师聚会拍照留念，以最淳朴的方式表达对老师的爱和感激。余老师现在定居美国，同学们只要有机会出国探亲或公干，都会去凤凰城探望老师，并带去全班同学的心意。余老师是同学们心目中真正的“老师”！

    近几年很流行称“老师”，老师已不再是一种狭义的职业称谓，而是泛指在某方面值得学习的人。其实，老师一词最初指年老资深的学者，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来，把教学生的人称为“老师”。如元好问《示侄孙伯安》一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”《师说》中的：“师者，所以传道受业解惑也。”从此，“老师”被定义为传授文化、技术的人。同时，老师还引喻为榜样，如“前事不忘，后事之师”，“三人行,必有我师”就是这个意思。

    我自知自己既不敢称“资深学者”，也没从事“教学生”的职业，更不敢妄当“榜样”。但耳边“老师”的称呼听多了，也就由忐忑不安到惶惶然接受了。“老师”总是受人尊敬，被人爱戴的。我国历来有尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。每当我惶惶然接受“老师”的称谓时，我都会在心里对自己说，“老而好学，如秉烛之明”我一定要按照西汉刘向所说，老而好学，老而不懈，老而思进，老而弥坚，对得起“老师”这个称谓，对得起称呼自己为“老师”的文友、同事和报社那些年轻人。

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