有时候，更好的教育方式是闭嘴

最近桐桐讲了两件事，听了很感慨：

一个是她在一个英语直播间遇到的。有个小姑娘，被妈妈逼着来英语直播间讲英文，她妈妈在旁边一边骂她不敢开口，英文不如同龄孩子好，一边在她好不容易磕磕巴巴开口时纠正她。

另一个孩子，上外教课跟老师对话时时妈妈就躲在摄像头后面“垂帘听政”，不停地在椅子后面指画和纠正孩子。

结果，一段时间后，第一个孩子被妈妈逼上麦后依旧不敢怎么开口，第二个孩子口语越来越糟。

忍不住在微博和朋友圈分享了这两个案例后，原以为个种道理不言自明，没想到依然有朋友困惑地问该怎么办。另有一些朋友，则忍不住分享了耳闻目睹的其他类似案例。方知类似的的例子，并不是多罕见的事情。忍不住在这里啰嗦一下。

我想，案例中的两个妈妈，都是一心想让孩子更好才那样做的，初心可谓不够良苦，但最终却出现了事与愿违的情况，想必他们也很着急。为什么好心办了坏事呢？问题到底出在什么地方呢？

实际上，道理很简单。这两个家长，都太急于求成了，不知道对于案例中的孩子们来说，要提高孩子的语言水平是慢功夫，得先调动孩子的学习兴趣，让他们愿意开口，再滋养学好的信心，让他们敢于开口，然后才能在孩子不抵触的情况下去帮他提高具体的水平。

如果孩子的兴趣还没巩固好，信心还无从谈起，家长上来就是评判和指画，那么除了增强孩子对当前英语学习的负性情绪体验，扼杀他的兴趣和信心之外，并没有更好的作用。家长期待的结果，自然也很难实现。

教育孩子，一定要明确当前的重点，如果孩子当前最需要的是培养对英语学习的兴趣和信心，就暂时不要对她的发音太苛求，只要孩子愿意开口，敢于开口，就要看到孩子的进步，及时反馈自己的赞赏和鼓励，哪怕孩子的发音再糟糕，都不能太介怀。

当然不是说发音不重要，而是当前这个阶段，还不是最重要，得一步一步来，等孩子兴趣巩固了，信心建立了，再去跟他提发音的问题。即使到了那个阶段，也不适合用案例中的当众比较、评判、逼迫、指画等方法，这类教育方式，后面我会提到，除了让孩子的大脑降格运行外，并没有别的好处。

如果家长实在着急孩子的发音，也得换种方式教育孩子。孩子发音不对了，讲的不好了，不当场发作，而是等孩子下课或下麦后，跟孩子反馈她讲的最好的那一句，或者发音最准的那个词，让孩子在增强自信的同时，知道自己该往哪个方向努力，孩子得到这样的反馈之后，情绪体验会比较好，也更容易接受家长关于不好方面的提示，并作出改进。

如果家长做不到这一点，或许闭嘴才是更好的选择。

上面这些，是对问题的浅层次分析，再往深处看，说的难听点，在两个妈妈的观念里，孩子根本不是一个独立的“人”，不过是可以随他们摆弄的器物而已。因为缺乏对生命的敬畏，“育儿”在他们那里，不过是“制器”，以为教养孩子就像生产什么产品一样，施加什么压力，就会塑造出什么形状来。

殊不知，孩子是具有主观能动性的个体，不是等待塑造的器物。对于一个外部刺激来说，他们会有自己的感受，并根据这种感受做出回应。如果感觉舒服，他们会很配合地听取教导，如果有恐惧、焦虑、紧张、反感之类的负性情绪出来，则可能或者在压力之下大脑“短路”，无法做出适切的反应，或者因为逆反而出现“战斗/逃跑”反应，索性不给你干了，或者消极对抗，就死给你看，气死你。

教育，说到底，是受一个人的儿童观支配的。你觉得孩子是值得敬畏的生命，就会有尊重的方式，你觉得孩子是没有思想感情的器物，就容易流于简单粗暴。可惜，后者不是真正的教育。

如果你没有学会尊重孩子，又缺乏教育常识，那么，责任心越强，对孩子的伤害越大，与其勤于“教导”，不如学会闭嘴！