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张云华:新课标下高中数学和谐教学新认识新尝试

(2011-10-05 20:45:06)
标签:

新课标

高中数学

和谐教学

认识

尝试

教育

分类: 教研科研

新课标下高中数学和谐教学

新认识新尝试

成都华西中学  张云华

 

通过以往的学习研究和2011年暑期的高中数学新课程国家级、四川省级和成都市级三级培训,结合自身的教学实践体会,我对新课标下高中数学和谐教学有了新的认识,2011年秋期起我担任了成都华西中学新高20111(电子科大“基地班”)和高201110(重点“实验班”)数学教学工作,本学期使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(A)》必修14。我与许多高中数学教师一起,参与了新高2011级新课程高中数学教学的实践探索与理论研究,有一些新认识和新尝试,提供给大家批评与参考,更期望能有抛砖引玉之效,探索出新课程高中数学和谐教学的光明前途,早日实现新课程下高中数学教学目标。

一、新课标下高中数学和谐教学新认识

 1、新课标下高中数学和谐教学的目标,主要是以和谐教育有关理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相互和谐为宗旨,创设和谐的育人氛围,使高中数学课堂教学符合学生发展规律,促进学生基本素质获得有个性的全面和谐发展。

 2、新课标下高中数学和谐教学的特征,主要体现在以下几个方面:“环境宽松”是和谐课堂的显著特点;“和谐发展”是和谐课堂的最终目的;“人人平等”是和谐课堂的重要元素;“以人为本”是和谐课堂的显著标志。

 3、新课标下高中数学和谐教学的构建,主要着力于以下几个方面:营造宽松愉悦的学习环境;培养互助互学的学习方式;建构民主平等的师生关系;搭建多维互动的交往形式。

二、新课标下高中数学和谐教学尝试

 1、适时补充所需数学知识,实现初中数学知识与高中数学知识和谐衔接。

新的初高中数学教材知识内容上存在较多的脱节现象,给高中数学教学带来问题和困难。为此,我在教学中适时补充相关知识, 实现初中数学知识与高中数学知识的和谐衔接。   

如在教学“1.1集合过程中,补充了一元二次不等式及因式分解等知识,渗透(隐含)简易逻辑的相关知识,既弥补了初高中数学教材知识脱节的缺陷,使教学得以和谐推进,又为以后数学5第三章不等式和数学选修2-1第一章常用逻辑用语教学埋下伏笔。

 2、充分使用课本指导学生预习,实现课前预习与课堂教学和谐对接。

人教版高中数学实验教材内容浅显,通俗易懂,便于学生自学与复习。我把课本作为学生课前预习的重要材料,指导学生课前预习,充分发挥学生学习主体作用。指导工作主要从理解概念入手,弄清概念和性质的内涵和外延,通过例题加深对概念和性质的理解,通过试做课本上思考练习习题以及复习参考题巩固相关知识,同时发现和提出疑问,为数学课堂教学作好充分准备,使课堂学习有的放矢,实现课前预习与课堂教学的和谐衔接。

如在教学“1.2函数及其表示,要求学生预习,通过预习,初步了解函数的概念、记号、定义域、值域和三种表示方法的特点及其关联,并通过阅读与思考内容的学习,了解函数概念的发展历程。学生通过预习发现函数定义、记号、解析式等方面的抽象性带来的困惑和问题,在课堂学习本节内容时就有目的性、针对性、主动性,真正成为学习的主人。学生在预习中的困惑和问题及时有效地反馈给教师,使教师的备课中备学生有了具体的素材,提高了备课的针对性,从而使课堂教学活动能够在学生已有知识和现有能力水平上展开,为课堂教学的和谐提供了条件。充分使用课本“1.2函数及其表示进行预习,实现了“1.2函数及其表示课前预习与“1.2函数及其表示课堂教学的和谐衔接。

 3、根据学生预习反馈信息预设教案学案,实现课堂教学和谐生成。

学生预习信息反馈是教师备课上课的重要依据和主要素材,教案、学案可结合教学内容要求展开预设。对于学生预习已会的内容,课堂上要引导他们进行归纳总结,并在教师指导下提升;对于学生预习中的困惑,教师要给予帮助解惑;对于学生预习中的问题,教师要给予指导解决。这样的课堂教学,不是课本知识的简单重复,不在学生已会内容上浪费时间,课题围绕课本又不重复课本,对学生而言内容既熟悉又新鲜,容量和难度的把握都在教师预设之中且恰到如处,始终围绕学生的问题展开,始终在学生已有知识基础上生成,是学生学习需要的课堂教学,是师生和谐发展的课堂教学。在预设中应由浅入深设计问题,满足不同层次数学水平学生的愿望和需求,使每位学生在课堂上都能积极参与到教学活动中来,都有他需要解决的问题激起他的学习兴趣,并让他们带着新的问题期待下节数学课解决。

如教 1.3.2奇偶性一节时,根据学生预习反馈信息,学生对奇偶性的概念中定义域的对称性易忽视,对奇偶性函数f(-x)f(x)的关系的一般性认识不足等情况,结合课本知识内容,设计了两节课,第一节是函数奇偶性的判断和简单直接运用,第二节是函数奇偶性与函数单调性、最大()值的简单综合运用,所选问题围绕课本展开,在学生预习反馈信息基础上推进,学生对这些问题似曾相识而又新鲜,课堂上对这些问题展开研讨、解决,并适度进行类比和拓展,通过问题研究解决深刻领会奇偶性概念,通过一题多解、一题多变,训练学生数学思维能力,个别问题留给学生课后思考,下节课解决。第一节课的课件内容如下:张云华:新课标下高中数学和谐教学新认识新尝试
张云华:新课标下高中数学和谐教学新认识新尝试
张云华:新课标下高中数学和谐教学新认识新尝试
张云华:新课标下高中数学和谐教学新认识新尝试

    4、利用多媒体和网络通讯资源辅助教,实现师生教学多维和谐互动。

我校高中各班教室都配备了多媒体设施,接通了互联网,这为利用多媒体和网络通讯资源辅助教学提供了条件。在新高2011级数学教学中,我作了一些尝试,逐渐进入运行状态,希望实现师生教学和谐互动与延伸。

(1)制作并使用课件,使多媒体辅助教学成为日常教学的常态。每节课几乎都有相应的课件,课件格式模版化,即如上课件,概念性质运用练习四部分组成,既体现数学课堂结构,又体现数学学习特点,还清晰简明,易于操作和记录,便于学生学习。我把课件上传到教室里的多媒体电脑中,便于教学使用,并向学生公开使用。所有课件成为学生的学习资源。

(2)建立教学工作博客,使博客成为师生教学互动交流的有效途径。我在成华区名师工作站张云华名师工作室博客( http://blog.sina.com.cn/zyhgzs,见成华区教育信息网名师工作站”,或成都华西中学网站友情链接”)上开辟了教案学案专栏,与教学同步发布相关教学课件和试卷,在其它部分专栏发布与教学相关论文信息,供学生参考,供同行批评或参考。

(3)向学生及其家长公布个人电话号码、QQ号、电子邮箱号码,给学生提供更多的教学互动交流途径。

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