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张云华:影响初中教学质量提升的显性因素与应对策略

(2011-07-06 18:18:01)
标签:

初中

质量

因素

策略

教育

分类: 教研科研

影响初中教学质量提升的显性因素与应对策略

  成都华西中学·电子科大附中    张云华 

 

    为了提高初中教学质量, 我们通过调研, 对影响初中教学质量提高的显性因素进行了分析并探讨了解决方法。现简要概述如下:

    一、显性因素

    ( 一) 教学管理方式不适应年级现实需求

    现行管理方式不利于调动年级组教师教学的积极性,年级组长、备课组长、科任教师的职、责、利不明晰, 教学过程管理难以及时到位,年级组管理和教学工作在一些方面处于被动地位, 缺少主动性、自主性和创造性,甚至难以实现有效监控和制约。备课组、班科教师形成合力不够,难以实现科学决策团结协作打总体战。学校管理理念难以有效贯彻,教学过程管理目标难以具体落实。没有形成科学的评价体系。对年级组、备课组和班科集体及教师个体都缺少激励和鞭策作用。

    ( 二) 教师队伍建设不适应教育发展形势

    初中教师队伍结构和教师资源配置不合理:

    ①教师队伍不够稳定。为缓解我校高中师资短缺现象, 我校常从初中教师中选拔一部分到高中, 同时每年将新招部分高校毕业生充实到初中一线工作, 但由于考研、退休、调动等因素影响, 教师队伍不够稳定。

    ②教师结构不尽合理。教师年龄结构不尽合理, 中青年骨干教师偏少, 新老交替衔接不上, 三个年级都出现青年教师偏多、女性教师偏多的局面。

    ③教学研究难以深入。初中教师教学任务重, 教学管理难度大,难以进行深入的教学研究、业务自修和现代教育技术培训, 个别教师业务素质提高不大。

    ④师德修养有待加强。部分教师的职业道德有待进一步加强, 有偿家教、外出代课和出工不出力等现象时有发生。有损学校利益、有害学校形象、不利队伍团结的事情在初中各年级都时有发生。

    ( 三) 基础设施建设不适应现代教学需要

    初中各年级教室原有投影仪多已陈旧,使用效果差,几个多媒体教室远远不能满足初中各年级教学需要,远程教学、网络教学等现代教学手段还没有完全进入初中各班教室。

    ( 四) 教辅资料使用不适应学科教学实际

    在教辅资料选择上,一些备课组没有认真研究所教学生学情,没有认真研究所选资料的质量,造成所选资料不适合教学实际,更有甚者一个学科却选择了两种以上资料,这是对自己缺乏信心、对学生缺乏责任的表现。

    ( 五)课堂教学方法不适应课堂教学要求

    课堂教学效率不高。由于部分教师工作责任心不强和业务能力偏弱, 导致教育教学主阵地课堂教学的效率不高。“满堂灌”等传统教学方法屡见不鲜, 不注重对学情的分析,不注重对学生学习方法的培养, 对学生智力开发不够, 不主动和学生共同探究,没有从提高自身素质备好课给学生减负上下功夫, 而是运用“ 题海战术”来应对灵活多变的考试, 课堂效率低下。不讲究教学技巧,不追求教学艺术,“照本宣科”,败坏学生学习兴趣。一些教师在使用教辅资料上,也不能驾驭教辅资料而做出恰当的取舍,受教辅资料的制约,沦为教辅资料的奴隶。一些教师经常使用“小蜜蜂”讲课,有的教师经常坐在讲台上讲课,有的教师背着跨包上课,这些都对教学效果产生了负面影响。

    ( 六)课堂组织教学不适应课堂教学要求

    学生两极分化现象影响初中正常教学秩序。尽管社会、家长、学校为学生能接受初中教育作出了艰辛努力,但很多学生认识上存在误区,学习目的不明确,导致成绩较好的同学为中考在拼搏,而自认为成绩不好的学生, 自暴自弃, 学习不勤奋、不刻苦, 影响正常教学秩序。个别教师没有坚持对学生行为习惯的培养教育,对课堂中发生的学生睡觉、玩游戏、看课外书、随意讲话、坐姿不端、倒乱等不良行为,采取妥协的方式,失去了教育的阵地,失去了教师的尊严,失去了学生的尊敬,失去了家长的尊重,失去了学校的信任。个别教师对学生的教育又简单粗暴,时有体罚或变相体罚学生情况发生,或把学生赶出教室放任自流,或经常请家长,表现出自身教育方法的缺失和教育手段的单一。每到暑期,初中一些年级个别班学生流失人数惊人,在家长、社会中产生的消极影响是难以弥补的损失,这种现象的发生应是教师教学、班级管理、年级管理和学校管理的悲哀。

    二、应对策略

    ( 一) 改进管理制度, 完善奖惩机制

    要通过改革逐渐形成年级组长、班主任、备课组长竞争上岗, 教师竞聘上岗,并建立合理的人才流动机制。学校对年级组、备课组、班科组和教师个体要建立一套科学规范操作性强的考核体系和管理制度, 形成人人有目标, 人人有压力, 人人有动力,形成认真教研的备课组集体和团结协作的班科教师集体。个别方案可借鉴高2011级教学过程管理方案中的奖励方案。教务处、德育处要加大对初中教育教学管理的督导, 特别是过程督导, 规范教育教学行为, 牢固树立以教育教学为中心的观念,学生的未来在于培养, 家长的希望在于孩子, 学校的声誉在于质量, 国家的发展在于人才, 所有这一切的关键在于高质量的教育教学。要尽力提高教育教学质量, 努力办人民满意的教育。学校要加大初中阶段教育的宣传, 使学生对自身有正确认识, 勤奋学习, 立志成才,为高中、大学和以后的自我发展奠定基础。

    ( 二) 更新培训方式, 强化师资建设

    要进一步加强师德教育, 要教育广大教师牢固树立“为了每一个学生发展”而勤奋工作的思想。要更多地关注学习有困难的学生, 真正落实“ 因材施教”; 要加强教师培训, 特别是把骨干教师、青年教师培训放在学校教育教学工作突出的位置,鼓励他们争先进位, 勇于创新; 在强化校本培训的同时要实施名师带动战略, 请各类专家、名师传经送宝, 加快教师成长; 加强现代教育技术的培训, 引导教师运用现代信息技术, 提高学习效果和课堂效率。可建立初、高中对应年级帮培制度,促进初中青年教师专业成长。

    ( 三) 落实过程管理,提高教学质量

    制定具体方案并贯彻实施到位,细化过程常规管理, 加强绩效考核并与工资挂钩, 制定奖惩措施, 调动教师积极性, 增强广大教职工的责任感、危机感, 让全体初中教师全身心地投入到教育教学中去, 创造性地开展工作。树立正面典型,发挥榜样的力量。

    ( 四) 加大硬件投入, 改善教学实施

    逐步更换初中各年级教室多媒体设备,让远程教学、网络教学等现代教学手段逐步进入初中各班教室,实现教学手段的现代化。更新学生桌椅,使学生有更引为自豪的学习环境。改善教师办公条件,使教师有更利于备课的工作环境。

    ( 五) 借鉴教学模式,提高教学效率

    初中各年级要注意借鉴先进地区先进学校成功的教学模式,结合自身实际,开展有关教学模式选择和运用方面的课题研究,形成本年级自身的总体教学风格,并在实践中总结经验教训逐步完善,提炼为本年级自身的教育科研成果。

    如初三年级,可采用“学案教学”的模式,发挥备课组的集体智慧和力量,使教学针对性更强,使教学效率更高,使教学研究更落实,使教学负担更轻,摆脱对教辅资料的依赖,减少教辅资料对教学的负面影响,并形成本年级自身的校本教材成果。

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