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杜渐:精诚协作  鼎力互助

(2010-08-25 23:42:32)
标签:

备课组

工作总结

经验交流

教育

分类: 教研科研

 

精诚协作  鼎力互助

——语文组毕业班工作交流

 

      我校2010年中高考取得了令全校师生振奋的成绩,成功离不开全体高初三教师的共同努力。学科不同,制定的复习方略也各异。语文学科更是因为学科本身的特点,在高初三遭遇了前所未有的挑战。“提高不快,兴趣不大”几乎是所有毕业班学生对语文的共同评价,如何在紧张的学习氛围中,在学生普遍不重视的情形之下,在理科强大的攻势下,在语文学习时间少之又少的可怜情况下,制定行之有效的复习策略,使整个毕业班语文学习稳中有升成了关键所在。回顾毕业班的教学情况,有不少经验和教训,可用“集体备课不折不扣,备教批考井然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。现交流如下。

    一、齐心协力,统一思想,发挥所长

    我们高初三备课组的老师们在刚进入毕业年级时,就尽自己每个人最大的努力,形成集体的合力,立足高考中考,使学生的成绩能够有所提高。有的老师刚刚送走上一届毕业班,还没来得及休息调整一下,就马上投入到紧张的新一轮高初三教学工作中去,并与所有老师分享自己的宝贵经验。他们克服了种种困难,认真上好每一节课,批改好每一份作业。年轻老师在工作上精益求精,有闯劲,有韧劲,为集体出谋划策,深入钻研教材教法,深入到学生中去,取得了良好的效果。班主任老师踏踏实实,亲手将这届学生从起始年级带到毕业,他们对学生的情况最为了解,在针对学生实际情况,研究教学方案时,总能为备课组提供最好的建议与帮助。2010届高初三语文备课组是团结协作的集体,在复习过程中,全体高初三语文教师精诚合作,群策群力,集思广益,始终为高考中考冲刺时刻准备着。我想这是取得进步必不可少的因素。 

    二、制定整体作战计划,局部调整,灵活操控

    毕业班的上下两个学期,语文教学的侧重点分别确定为第一步:完成新课,复习旧课,夯实基础。第二步:专项复习,综合练习,实战演练。开学伊始,张文嘉、唐媚两位备课组长就拿出一份较为详细的工作计划,利用第一次集体备课的时间,大家一起讨论,结合各自对学生的了解,根据学生的实际情况进行修改,有的老师提出一些比较好的建议,这样,就使大家对整个学年教学上的主要教学任务及教学重点有了明确而统一的认识,并且在实际执行计划的过程中,我们每个老师还可以根据整体的进度,在宏观上打全年级语文复习的整体战,又可根据各自班级的具体情况灵活微观地调整局部复习步骤。同时,在整个学年的复习计划中,也都明确了每个老师各自承担的任务,如阶段测试,月考出题,这就使所有的老师可以提前进行准备,使整个语文复习的各个环节,有效衔接,责任明确,为计划的顺利进行提供了保障。

    三、集体备课,集体研讨,统筹安排所有教学资源
    在2010届高初三语文备课组组建伊始,我们全体教师就达成共识,尽自己每个人最大的努力,形成集体的合力,齐心协力,使学生的成绩能够有所提高。

    首先,在备考工作进行中,高初三备课组依据具体情况,及时调整复习思路,修订计划。根据学生的具体复习状况,突出要点,抓住重点,有计划的实施复习突破。例如初三备课组发现作文方面成了学生的弱点,影响了成绩的提高。在接下来的复习中,他们抓住作文系统化训练为突破口,加大这方面的复习投入,学生作文很快有了起色。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况,又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练,都取得了很好的效果。
    其次,教研组按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外,每周各备课组至少一次在一起集体备课。在集体备课中,强调“一人为主,多人着手,共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题,备课时一人主讲,大家讨论、补充。这样,大家经常沟通交流,互通有无,群策群力,共同提高。备课时畅所欲言,集体讨论形成的教学设计必须严格执行。有了集体的智慧,大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是,既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,又挖掘出了个人潜能;既能以老带新,发挥老教师的示范带头作用,又注意给与青年教师充分的个人发展空间,让他们在备考中锻炼能力,试着挑大梁,使他们的聪明才智得以淋漓尽致的发挥,从而不至于一届毕业班跟下来亦步亦趋,学无所得。  
    另外,在毕业班阶段的课堂教学中,教研组要求不能完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是语文组毕业班教学时的一个重要方针。不打无准备之仗。在课堂教学中,我们的教学理念是向学生倾斜,充分调动学生学习语文的积极性。两个备课组的共识是,不能单纯地陷入到题山题海中去,而应该利用各种方法提高学生的语文解题能力。例如在专题复习阶段,将各个知识点的讲解复习透,把复习课规划为自主习题课、展示反馈课、总结巩固课三种课型。通过这样长期不懈的训练,学生自我的动手动脑能力有了显著的提高。

    教研组要求在整个毕业班语文复习过程中,坚持互听互评,将各自的特长与优势尽量地发挥出来,使优秀的教学经验能够共享,从一定程度上也减轻了大家的备课负担。在高初三教学任务繁重的情况下,每一位老师都要准备一节公开课,由备课组长进行安排,公布讲课的时间与班级,只要一有空,大家就可以找合适的时间,随机进入有课的老师的课堂,进行听课。每一堂研究课,都使老师们受益匪浅,不仅拥有了大量精选的资料,节省了备课时间,而且可以从他人的教学设计中获得灵感,开启教学思路,取长补短,很好地结合到自己的教学中,大大提高了每个人的教学效率。
    总之,教研组严格要求备课组做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,试题统一,作业统一,评讲统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
    四、广邀专家,开拓视野,充分利用有效资源

    众所周知,我校拥有深厚的语文教学资源,各学科的名师专家也都是我们丰富的宝藏。在整个学年里,不仅教研组长长期坚持参与两个备课组的教研活动,还由教研组出面,多次邀请我校的教学专家参与两个年级的教研活动。除语文学科的胡校长、杨书记、魏主任、王主任、廖主任外,教学指导小组的马泽勤老师和周家麟老师也分别指导高初三的教学工作。专家们从高考中考的题型设计、选材特点、答题策略、心理调整等诸多方面对我们的老师进行指导,老师们因此而开阔了视野,对语文学科的高考中考情况也有了进一步的了解,在复习策略与心理应对上都有了很好的调整。与此同时,每一次市区组织的高初三教研活动,我们都积极参加,并多次承担区进修校的教学示范任务,不错过任何一次获取高中考信息的机会。特别是毕业班后期,每一次参加过由区进修校组织的高初三语文复习动向方面的会议后,两个备课组都能组织大家聚在一起,交流心得,认真体会,及时修整复习策略与内容。

    语文教研组的高初三工作还有很大的提升空间,我认为主要是我们的教研条件还很简陋,教研空气还有待浓厚,教研生态还很闭塞。一是还需要花大力气在集体教研上,这是解决语文教学存在问题的决定性因素之一;二是在新教师带毕业班上我们的传帮带做得还不够,还需要帮助青年教师更快地成长起来;三是在如何吸引学生加大对语文学习的投入上我们还有很多路要走。当然,教学涉及到课堂,教师,学生三方,任何一方被忽视就不会有好的效果。而毕业班学生成天被数理化甚至英语围攻,已经无暇顾及早被边缘化的语文。众所周知很少有学生在课外投入精力学习语文的。学生的功利意识是很强的,特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然,这里有语文教师的责任。可是,当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的莘莘学子时,老师也是无计可施的!

                                                                                                              20108

 

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