教育工作者威信从何处来？

校园里什么样的人都有，在孩子心中，教育工作者也分为三六九等，尽管不上什么台面，但一拨拨孩子传下去，你就会感叹，原来教育从来不是一天两天就能产生效果的。

一些人误以为只要把教学抓好了，自己就能够在孩子面前建立持久的威信，殊不知，为抓成绩而抓成绩，到头来，不仅孩子的学业成绩无法上升，说不定还会引起抱怨声一片，到头来，师生关系愈来愈紧张，那才是最大的悲剧，事实上，网络间时不时出现的师生冲突，恐怕不是一时结果，我发现更大的可能性就是长期以来形成的尴尬局面，只不过眼下一点点事儿成了导火线而已。

我喜欢巡视校园，时不时发现一些问题，在班级，更愿意孩子们写日记，随时都可以把握一天来孩子的学习与生活动态，不要指望哪一天没有问题发生，只有不断地解决孩子中间存在的问题，才能够给广大孩子赢得健康成长的机会。

一大早，来到学校，直接走向教室，就是要第一时间看看孩子们早读的情况，没想到，五六个小毛孩在外面，拿着本子在捣腾着什么，作为教育管理者自然需要问问原因，然后接着赶路，心中却在不断盘算，到底应该如何处理这几个小毛孩。等到全校上下都走遍了，再次来到这里，孩子们依旧在哪儿，说实在的，在教室外补作业总归不是事儿，只能选择到教导处去处理了。

也许到教导处补作业还是第一次，小毛孩们有些忐忑不安，等到来到教导处，数了数，竟然少了一位学生。问孩子们，到底是怎么回事，有人说，被老师喊回教室了，到底有没有把作业补好，大伙直摇头。我明白，作为教师，如果不能够公正平等对待孩子，十有八九都得不到广大学生的尊重。不用问，从孩子们的眼神中就可以判断一切，我狠下决心，还是让一个孩子去喊，毕竟公正比什么都来的珍贵。没想到，遗漏的孩子也没说什么，毕竟昨天的作业没有做，补作业没有什么错。

当然了，我没有简单的让其补作业，而是主动讲道理，并没有从言语上给予侮辱，更没有进行所谓的形体上的惩罚，原因很简单，到教导处这本身就不是一件光彩的事儿。看着大伙的态度，我还是决定让其坐下来补作业，整个地方都特别寂静，每个孩子都在奋笔疾书，没什么，又有谁愿意永久性的待在教导处这样的地方呢？

没想到，临近结束时，有孩子还特别感激。我知道，做教育工作者，千万不能够戴着有色眼镜看人，只有公平公正，天地无私，才能够在孩子中间树立威信。一些老师为啥在孩子心中没有了威信，说到底不就是缺乏真正的公平无私吗？

有老师说，一个老师如果欺软怕硬，孩子们就会不服气，尤其是被欺负的孩子，他们会觉得这样的老师没有必要尊重，老是欺负弱小的人，这无形中就滋生了向往暴力的想法。为啥许多孩子本来好好的，等到一段时间后，就会变得蛮不讲理呢？不就是老师在处理的过程中缺乏公正吗？

教师的威信从公平无私开始，这是前提条件。为啥一些优秀的教师再怎么批评孩子，孩子照样喜欢呢？不就是这些老师能够公平无私吗？其次，就需要广大教育工作者能够时刻问自己，到底有没有把学生当作自己的孩子，假如自己就是孩子，唯有如此，才能够从心底去爱孩子。

我发现许多孩子之所以不喜欢一些老师，不就是这些老师戴着一副势利眼，压根儿不把孩子当回事，整日里吊儿郎当，只要出现了情况，一股脑儿地把责任推卸给孩子，这样的老师想要树立威信，那就难比登天了。许多孩子都喜欢勇于担当的老师，只有敢于承认错误，懂得直面矛盾，这样的老师才会得到孩子骨子里的尊重。

方法总比问题多，所谓的教师职业倦怠，不就是自己不去想办法处理师生之间的问题，而是想办法推卸责任，这样干下去，只会误以为学生为难自己，殊不知，不同的教育方式带来的自然是不同的效果，如此，只有不断地反省自我，我们才能够在不知不觉中树立了威信。

优秀的教师从来不会放弃严厉，如果做什么事儿都没有原则性，老是得过且过，试想，孩子们还会喜欢吗？有孩子说得好，愈是自己喜欢的老师，就算被严厉批评几句，只会觉得从心底自责自我，绝不会怪罪老师，相反，愈是不喜欢的老师，就算批评是对的，也会误以为是老师找自己的茬，久而久之，师生之间就会水火不容，这才是最最糟糕的事儿呢？许多校园暴力，尤其是师生之间不该发生的冲突，不就是平日里教育过程中，缺乏“亲其师”，自然没有人“信其道”了。

教育工作者在人品上行得正，这是根本，如果在这方面出了问题，就算本领再高，恐怕想要成为孩子尊重的人也不是一件容易的事儿。原因就在于教育从来都是一个长期的过程，只有真正愿意为孩子服务，做其精神引领的导师的人，其威信不威而立。不信，你可以走进一些班级，有些老师的教学技艺并不怎么高超，可孩子的学习效果未必差到哪里，为啥呢，不就是人格魅力在其决定性作用了。事实上，古今中外的大教育家都在人格品行上高人一筹，才会桃李不言，下自成蹊的。

当然了，教育工作者还要在教学技艺上下功夫，这就需要其在教材的把握与课标的解读上都能够到位，否则，胡乱一气抓教学，孩子跟在后面吃了许多苦，到底有没有获得进步，一旦没有成功与进步作为后盾，自然在权威上也大打折扣。

教育工作者在教学研究上需要狠下功夫，不能够有丝毫马虎，这就是为啥同样的教材，同样的学生，不同的人教出来的效果是不一样的。真的，许多学生为啥不喜欢一些课，不就是我们的教师讲解特别费劲，用一句形象的话说，本来不讲倒也罢，一讲反而糊涂了。教学不在于讲究什么模式，关键在于教师在课堂上倾注了多大的热情，带给孩子多大的智慧碰撞，一味地按部就班、照本宣科，到头来，只能够让广大孩子愈来愈讨厌老师。

我讲课有这样的底线，一旦发现课前情绪不对，说话没有充分的准备，会不由自主地停下来，宁可让孩子自主学习，也不愿意胡乱一气上完一堂课，毕竟，课堂带着糟糕的情绪上是没有多大的效果。如今处于数字化高速发展时代，许多教师满以为只要在多媒体运用上下功夫，自己可以乐得优哉游哉，殊不知，课堂真正的生命依旧是师生之间的智慧碰撞，没有思维的互动，想要在学习上取得质的飞跃，这自然是最最困难的事儿了。

许多孩子为啥喜欢一些老师，为啥有些老师只要走进课堂，威信自然立起来，说到底不就是在人品上追求至高境界，在教学技艺上狠下一番功夫。话又说回来了，曾经叱咤风云的教师，为啥不能够永久如此下去呢？我看教师毕竟需要终身学习，不能够躺在过去功劳簿上睡觉，否则，迟早会成为孩子嫌弃的对象。

活到老，学到老，作为教师，我们有必要不断地自我反省，多总结自身得失，读一读前沿性的教育理论知识，千万不能够作茧自缚，总觉得经验丰富了就可以忘记学习，否则，落伍是迟早的事儿。

子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”在知识浩瀚如星辰的今天，教育对象在不断地变化，教育工作者威信从何处来，我们仍需不断上下求索。（钱永华  图片摘自百度）