浅析家庭教育中的“动态复杂性”事件

看清各种相互关联结构，而不是线性的因果链

 

在讨论问题之前，我先说一下什么是“动态复杂性”事件。动态复杂性事件就是：在这个事件的过程中，相互关系的各方是互为因果的，果是因，因也是果，因果不断地相互影响；他之所以复杂不在于他存在多少变量，而是在于变量之间的关系。

很多家长，在他的小孩出现什么状况时，他会描述很多情况。比如，和不良青少年在一起，学校的师资不好，小孩脾气坏等等。其实，很多家长描述的都是“细节复杂性”。他们致力于快速地去解决这些问题，但是没有找到最关系的平衡点;所以，常常正当为他自以为有效的办法所取的短期效果而庆幸时，没想到问题又出现了，甚至比原来更为严重了。

为什么？很多事情，整件事的结构是一个动态的，在整个事件中存在种种相互影响的因素.往往”因也是果，果也是因”，因果互相关联，互相影响。是”动态复杂性”的事件。

众多家长在处理这些问题的时候，走入了很多误区，这些误区是那么显而易见，但却被人们视为理所当然。

1、 家长置身其中，却只看到他人。

家庭教育过程中，很多家长只看到孩子的不是。这样不对，那样不对。我们不理解，在整个教育的实施过程中，就像图1所示展的系统过程，我们本人也在这个系统过程里面。我们没有意识到，我们的不当的行为和语言正在影响他人，也就是我们的孩子，以至于往往事情越搞越大，问题越来越严重。

 

                    http://s9/middle/61dfbef2g888ffa90eb38&690

                                                           图1

 

 

 

首先，我们要充分地认识到：我们的言行会影响他人。我们在批评孩子的时候是不是要先进行一些自我批评，检导一下自已是否有错，反思一下自已的教育方法是否有问题。

其次，我们也要深入地反思一下我们的接受能力和分析能力。我们所接受的信号是否准确；我们是否被其表象所迷惑；我们是否进行了准确的翻译。我们常要问自已一个问题：“我真的理解吗？”

往往，并不是所见即所得，因为人是复杂的。如果不深入地思考往往得出错误的结论。我的一个朋友说他的儿子喜欢在课堂上去捉弄同学，老师给他的评价是调皮捣蛋，没有集体主义精神，自私不顾别人的利益。而家长基本上心里也是这样认为的，虽然嘴上对别人不这样承认。真的是这样吗？也许这个小孩之所以要捉弄人，他只不过想引起别人的注意和老师的重视而已。因为，由于种种原因，他被冷落了。

然后，我们要意识到，也许，解决问题的关键点正在我自已这里。从自我做起，进行自我批评，进行自我反省。因为我们是家长，是教育行为的实施者，所以我们是这个系统过程的关键点，我们的行为将起到变革性的作用。

2、 做显而易见的努力。

碰到问题，很家长的所谓努力其实是思维的懒汉的体显，他不愿意去寻找深层的原因，做们去做显而易见的努力，却收不到显而易见的，期望的效果。在做这些种种努力的时候，我们常常会被一种现象所迷惑。

这种现象就是：状况好像变好了。状况好像好起来了，但殊不知这是问题变得更严重的前兆。由于没有找到真正的原因，采用了治标不治本的方法，深层的问题没有解决，而且问题更加严重了。就像小孩哭了，你给一块糖吃，他就不哭了，你以为情况变好了。而际上是情况变得更糟了，也就是你的小孩更爱哭了。就像图2所示那样，小孩一哭，你怕他哭，你

 

 

 

                                            http://s10/middle/61dfbef2g888ff57da1f9&690                 

                                                        图2

就给糖吃，满足他的欲望，他就知道原来哭可以搞到糖吃，以后你就更爱哭了，因为他沉得“哭可以解决问题”。

其实，很多时候，我们常迷恋于“短暂的状况变好”，而导致了“状况越来越坏”。我们应该静下心来思考，耐心地去寻找真正的原因。此时，才有可能真正地解决深层的问题，而不致于把事情搞得更糟。就你上面的例子，可能小孩哭只不过是想看看“你这次拿什么去满足他“，而你不想他哭的最简单有效的办法也许是“让他哭”。  

3、 急于求成。

我们都知道“事物发展是需要时间的”这个道理。但是我们在进行家庭教育过程中却往忽略了这一点。这就导致了我们很多时候急于求成，从而进一步导致我们的很多行为过火，或者教育动作混乱，最终没有达到我们所希望结果。

当然并不是所有的问题都这么复杂，都需要我们用系统的眼光去看待他，用系统的思维方式去思考。但是，当我们碰到这些复杂的问题时，我们却不能不慎而又慎。我再举几个例子来说明这种“动态复杂性”问题。

你的小孩为什么学习不好

 在小孩的学习问题上，很多家长，老师也是没有系统思维，从而做出的很多行为，让他的小孩越来越不想学习。小孩某段时间学习成绩不佳(或某次考试成绩不佳)，受到老师，家长的批评，讨厌这个老师，不想听这个老师讲课，对这个科目产生了抵触情绪，于是他越不想学习，成绩越差，越受到老师，家长的批评。就这样，他进入了一个恶性的循环中，如图3所示。

 

 

 

                                      http://s13/middle/61dfbef2g888ffd27d54c&690

                                                    图3

小孩的早恋问题

小孩到了这种十五六岁的年龄，对异性就充满好奇，有一些自控不是很好的小孩就去试一下，一试很新鲜。不成想，没多久就被家长发现了，家长就骂，甚至打。你一骂他，一打他他就找他的那个“另一半”进行倾诉，一倾诉心情好多了，好像只有她才真正理解他，他更是恋得死去活来，家长越感觉不可救药，越是通过很多不恰当的方法去阻止他，他越想恋。他也是陷入了一个怪圈。如图4所示。

 

                          http://s7/middle/61dfbef2g88900284e916&690

                                                          图4
 

 

不能成长的怪圈

    很多家长老是抱怨他的小孩什么都不会。为什么什么都不会？因为他的小孩没有得到锻炼？为什么得不到锻炼？因为家长认为他小孩什么都不会。听起有点拗口，但事实就是这样。起初你认为他不会做什么事，所以你不敢放手给他去做，不放手给他去练兵，他怎么会有积累这方面的经验，技能。这样他怎么能把事情做好。他也是陷入了如图5所示的一个怪圈。

                             http://s12/middle/61dfbef2g740e6706a0cb&690

 

                                            图5

 

 

之所以出现这样的种种怪圈，原因在于我们在碰到问题的时候，没有去探求这些现象背后的真实原因。我们针对现象作了种种努力，而这些努力往往在短期内好像解决了问题，好像情况变好了，但实际上，根本没有解决深层的问题，甚至把问题变得越来越糟。直至你最后放弃解决这一问题。

很多假象被我们自已证明为真象。就如，一个老师认为某个学生是低智商，然后就不关注他，甚至对他进行嘲笑、打击，这个学生就不投入学习，学习又更加不行，最后老师说，你看看，我的判断多准。

面对形形色色的问题，也许，我们要停下慌乱的脚步，去细心地观察那些存在于事件之中的细节，从而寻找那背后的种种实质和相互的关系。然后去寻找平衡的杠杆点，从这里着手去解决问题。

当然，好的循环系统也是很多的，我们正是要寻找多种有效的途径去发现这些良好的循环系统，并努力地把他变成现实。(关于这一点我将专门写一篇文章和大家共同探讨)

作为家长，在家庭教育过程中关键的人；我们要时刻提醒自已，问题并没有我们想象的那么简单，我们要进行深入地思考，去寻找问题的深层原因；同时，我们也提醒出自已，问题也没有我们想象地这么复杂，只要我们找到了关键的点，我就解决起来其实很容易，有时会达到四两拔千斤的效果。有一点很重要，就是我们要时刻想起，“我可能就是问题的症结，解决问题也许要从我开始。”

 

谢谢！