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可爱的幼儿教育·猜不透的小天使

(2011-04-14 10:27:42)
标签:

教育

杂谈

分类: 点滴•拾趣

  近日与一朋友聊小孩子的话题。她大学主修幼儿教育,每每被身边朋友推荐给各路殷切父母建议一二——在美国,学前教育已和小学、中学是一个轨道,称P-12教育,即学前(Preschool)至12年级(相当于高三)一条龙教育。而师范教育里,学前与小学低年级属同一层次,称P-4,。获得这一层次证书,就可以在小学或幼儿园任教了。幼儿园教师和中小学教师的整体学历不相伯仲,(大学本科或以上),经济待遇和社会地位也类似。在美国,一个硕士或一个博士去当幼儿园教师,在人们眼里是司空见惯的事。

 

  她研修过学前教育后,深感很多家长的教育方式有待大幅改变。比如一个很简单的问题:可爱的小孩子们要入幼儿园了,是选那些强调学习的,还是选择一个游戏乐园?

 

  中国式的竞争压力在美国也开始泛滥:很多家长,总是希望小孩子在幼儿园就学到一年级的知识。这情况还愈演愈烈,弄得我朋友每每扼腕。因为在她的专业意识内,虽然有一些孩子会智力发育超常,但绝大多数孩子在五六岁以前,大脑的发育都不足以到能阅读和计算的程度。在此之前贸然向孩子灌输技能,存在着扼杀他们学习动力的危险。美国心理学家的比对试验:小孩子从小就朗诵字母表、从1数到100,类似技能的学习,短期有所收获(想想国内,不少家长是不是会在朋友来探访时,叫自己小孩子“来,给叔叔背首唐诗,给阿姨唱首英文歌!”)但长期看却问题多多。

 

  当然凡事不能绝对,在一个都以背诵字母表为光荣的环境,真不让一个孩子学ABCD,他的社交环境就会变坏好多,被孤立变孤僻都有可能。总不能希望一个4岁小朋友,价值观成熟而自我地思考“他们现在背字母表,并不意味着智力开发强于我”吧!但200年来,幼儿学前教育,真的已经成为高度科学化的领域。一句三岁看老,只是观念和口头上的东西,没有具体方法。

 

  0-1岁:小孩子的任务主要是对世界的认识。如果做不好,孩子会没有安全感。
  1-3岁:任务是自主性,孩子会在这样的年龄段证明我自己的能力,如果没有发展好,孩子胆子会小;还有各种情绪和规矩的养成。
  3-6岁:主动性。没有发展好的话,小孩子会容易内疚;同一时期还有性别认同以及学习的成就感,如果做的成功的话,孩子会有成就感。
  6岁时,小孩子80%的性格形成。还有不足的,会在小学这个年龄段得到补偿机会。

 

  所以对一个2个月的小孩子,不要想着怎样培养好的性格。这是给他最舒适的安全感,就是刺激发育最好的方式。而小孩子任性脾气坏的,大约是1岁左右断奶期时,情绪的学习没有管理好,光顾着给吃给喝咯。至于背唐诗背单词不够流利的……再看这几个年龄段的主要任务,有哪个是“学习要过关”么?

 

  按朋友说法,气质是先天的,性格是后天的。天生孤傲,这种人不是没有哦。但天生孤僻,则太少见了。怎么管理一个小孩子的性格,科学验证过的手段很多,老话是不可不信也不可全信。比如抱小孩子,对发育好还是会宠坏他?都有可能,关键是在抱的人心情。如果心情不好,小孩子会有感觉;心情好的话,他同样可以感觉。心情好的时候多去抱抱小孩子会很好。

 

  我问大人心情不好时怎么办?朋友洒脱地回答:“碰巧心情不好,那就让他哭去吧。”

 

  我就很无语……还好她又补充了一句:“但不能说他。何况这样还能锻炼肺活量。”让我不再继续质疑她的专业水平……情绪好的时候,逗孩子关爱孩子很好。不好的时候,无视即可,但不要把情绪传给孩子!

 

  有的小孩子还不愿意和人多说话,一般这是小时的安全感不够。总被批评啊,总被否定啊,陪在一起时没有用心啊。家长可以提前给小孩子一个心理预备,比如今天去见谁,去了如何称呼,打过招呼后开始玩哪个游戏……之类的心理准备。如果做了,就给予肯定,让他有成就感有安全感。之前在路上也可以给他强调这个事情,小孩子到了目的地以后就不会过于胆怯,而能做出来了。

 

  小孩子哭、闹脾气,理由千变万化,宗旨唯一不变:判断为想吸引大人注意力,可以无视,可以采取下个方针;判断为确有情绪和缘由,不要事前总问“为什么”,也不要事后总讲道理(小孩子听不进道理的,而是要行为引导),要用语言引导他描述自己现在是个什么情绪,怎么难受,怎么受委屈,发生了什么事情,在哪个环节受了欺负。之后向他建议,有了这种情绪,怎样挥发之。

 

  家长的控制力必然不要太强,而是要通过自己的方式来影响孩子。另外深感:最好能早制定一个性格成长计划,有目标有手段。有目的性的科学影响和无目的性的随意影响,都可能造就孩子,就看哪一个在先了。

 

  那么再回到篇首说到的小孩子学习,体验性的重要程度远大于知识性。这就和学外语一样,背单词、被词组、情景模拟,这是知识性的学习,智力成熟后,这方法可以高效率地把一门语言作为工具掌握。而如一个生活在美国的小孩子般,摸到花,感觉它的柔顺、露滴、形状、味道,听到别人如何称呼这个植物从而记住,这是循序渐进的体验性学习,知识和“获取这个花英文单词的学习手段”会刻入记忆深处,并延展到学习其他东西。

 

  顺说中美的区别:中式教育思路是:什么基础都不具备的一张白纸似的孩子,凭什么想象?凭什么创造?又如何开展创造?美国的思路是:不能以模式教育来对付孩子,否则,先定框框预设规范,岂不是与创造性的教育宗旨相悖相反?中国的教育注重对知识的积累和灌输,对知识和权威的尊重,注重对知识的掌握和继承,以及知识体系的构建。美国则更注重培养运用知识的实际能力,对知识和权威的质疑批判和对知识的拓展和创造。

 

  一个欠活力,一个欠根基,只能说,分别适合两国国情啊!

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