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博士校长王水发解说深圳市南山外国语学校名校之道

(2011-08-22 00:48:48)
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深圳市

学校

教育教学

分类: 柿子树区:教育人物研究所

——博士校长王水发解说深圳市南山外国语学校名校之道

   

作为一所公认不争的全国一流外国语名校,“南外”的品牌张力,今天或已超越了深圳地界之限,不单辐射到南国疆域,甚至享誉海外。

名校如同陈年美酒,需要足够时间去酿造。北大、清华都是百年老校,美国哈佛大学则是300多年的历史……而深圳市南山外国语学校自1995年创办至今,办学时程还不到15年。

短促的时间并不影响南外名校的成就。深入了解南外成长历程,业界和媒体皆然惊呼:南外成长为一所名校有着某种注定的基因——改革创新。而这种必然的背后,则是南外校长王水发引领全校教师薪火相传、青胜于蓝的坚守和宏扬。

 

“南山是一个办教育的好地方。对校长办学,南山区委、区政府,南山区教育局无论是财政投入,还是精神支持都是非常大的,鼓励自主创新,鼓励特色办学,让校长在一个富于支持的环境中工作,可以一心一意做校长应该干的事情。”

——王水发

在昔日产“稻谷”、今日成“硅谷”的南山高新技术园区,“南外”的名气并不逊色于国家高新技术产业园区。她承载着南山高新技术园区子女基础教育和培养任务,被誉为造就未来人才的苗圃。

熠熠生辉的校名金字招牌由世界著名科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士亲笔题写、掩映于郁郁葱葱绿色中的深圳市南山外国语学校,是1995年9月由政府创办的实验型学校。经过14个春秋的快速发展,南外已成为一所集幼儿、小学、初中、高中为一体的现代化集团学校。学校高中部、高新部、文华小学部、科苑小学部、幼教部五部六校区星罗于深南大道两翼,占地6.7万多平米,建筑面积近4.4万平米。学校现有124个教学班,共有学生5481人,教师497人。

南山区委、区政府和区教育局的高度重视和鼎力扶持,让南外自创立之日就拥有高起点的一流办学条件,并跟进不断优化完善。校园环境优美、幽静,校园内一年四季绿荫拂地,绿化率高达61%。学校拥有网络中心、千兆校园网、理化生实验室、微机室、语音室、科技活动室、英语沙龙、图书馆、校园书吧、音乐室、舞蹈室、卫生室、多功能室以及塑胶田径运动场、室内体育馆等标准规范的教育教学设施,空调、太阳能热水器等寄宿制设施齐备。

多年来,区委、区政府和区教育局始终支持并鼓励自主创新、特色办学,使南外在名校成长大道上一路才情挥洒,一路个性张扬。创意收获了全国基础教育名校、广东省一级学校、深圳市高考工作先进单位、国家留学基金管理委员会成员学校既出国人才选拔基地、UIC国际教育联盟成员学校等众多颇有含金量的高端荣誉。

南外人如是自豪地描述自己的学校:

南外是一所年轻的学校。与新课程改革一同诞生,—道成长;没有陈腐思想和传统观念的束缚;没有历史的沉疴和负担;因此可以书写最新最美的文字,描绘最新最美的蓝图。

南外是一所绿色的学校。不仅因为美丽的校园四季如春、花团锦簇而被评为广东省绿色学校;更主要的是校园周遭没有一处影响学生学习、生活和身心健康成长的消费、文化娱乐场所,安全、安静、安宁,让人安心,是莘莘学子读书治学的最佳所在。

南外是一所充满活力的学校。学校有一支充满青春活力、蓬勃朝气并锐意改革的教师队伍。在这支学科配套,年龄、学历、职称结构十分合理的近500名高素质教师队伍中,高级职称69人;博士1人,硕士27人;特级教师5人,外籍教师5人,海归教师7人。其敬业精神、思想智慧、教学能力为高考、竞赛、育人的辉煌成果所证实,受到学生普遍欢迎和家长高度赞誉。

南外是一所富有特色的学校。其英语、科技、艺术三大课程特色、特长班、小班化两大教学特色,日托制管理、后勤服务社会化两大体制特色,以及国际交流特色为同行所仰慕、所推崇、所无可比拟。多重办学特色,使南外先后获评全国电影课示范学校、深圳市科技教育十佳学校、深圳市科技创新学校、深圳市国民体质测定工作先进集体、深圳市读书月先进集体、深圳市中小学美术书法特色学校、深圳市安全文明小区标兵学校等荣誉。

……

对南外的迅速崛起和持续发展,王水发校长归结于南山区大背景、大环境的造就。不仅南山区委、区政府到教育主管部门,各级领导对教育的认识和管理理念都非常先进。同时,南山的社区和家长对学校的关注和参与程度高,对学校管理是一个非常有力的支持。

 

“南外成长为一所名校,过去10年有很多非常好的传统已然注定了后续发展的大好形势。从创办之初一直到我接任之时,其改革创新这个元素或精神内核就与众不同,兼而前四任校长做了富有价值的铺垫,为我做第五任校长开展工作铺垫了坚实的基础。”

——王水发

王水发校长充分肯定、极言赞赏前几任校长为南外所做的价值性探索。据介绍,学校初创时期就注入了改革与创新的活力,与上海实验学校合作开展了整体教学改革与实验,这个改革与实验让南外办学定位和办学理念一开始就独树一帜,后来历任校长也都坚持改革创新,让改革创新成为南外的优良传统延续下来。同时,学校坚持外语特色办学,开办第一时间就在学前班开设英语,开发校本英语教材,并开展活动式英语教学,彰显了自身特色。学校还大胆进行体制创新,实行日托制管理和后勤服务社会化探索,解决了家长后顾之忧。

2005年9月,南山外国语学校开始了王水发校长领跑的赛程。

彼时,南外已是初具集团化规模的知名学校。然而,学校享受的许多政策优势渐次不再,空间紧张所带来的诸多问题使学校发展遭遇掣肘。下一步到底怎么走?如何在困境中起跳?作为一个理念先进、处事睿智、管理经验丰富、善于开拓创新的校长,王水发提出了在总结基础上提升、在继承基础上创新、在巩固基础上发展的工作策略。

在王水发校长看来,一所社会公认的品牌学校一定是优势突出、特色鲜明、质量一流、发展稳健的学校;一定是对内可总结、可提升、可固化、可传承;对外可学习、可借鉴、可复制、可推广。为了总结学校的办学经验,王水发校长一方面带着录音笔,真诚走访了学校历任校长和老教师,整理录音10余万字,将历任校长的办学思想、管理理念、创新举措和老教师的有益探索,进行了系统梳理和总结。另一方面,他组织老师们座谈研讨,将散落于科组之间、课堂之上、教师之中的南外“特色”,从“无形”到“有形”再至“无形”,精心加以提升,使“南外”特色模式化、文本化、南外化。在此基础上,他带领教师们进一步规范和提升了自成一体的英语电影教学模式,进一步梳理和提炼了动感、多元的“彩虹”外语教育特色。

创新是一个学校发展的不竭动力。王水发校长认为,学校创新的所有理念和行动都应立足学校实际、基于问题解决,以谋求学生、教师、学校更好地发展。为此,他发动全校教师参与学校的SWOT分析(strengths, weaknesses, opportunities,threats),制定学校第三个五年发展规划,提出创建研究型学校,倡导用研究性文化来统领学校学习、教学、管理和各项工作,逐步实现学校未来五年发展目标:和谐南外、效率南外、人文南外、特色南外和精品南外。他一并要求学校各部门及每位教师也制定了发展规划。围绕更好地促进教师专业发展,他组织教师全员参与网络研修,指导教师全员开展小课题研究,深入开展“轮流说课、共同研讨”式集体备课等,提出“以学为本”的教学思想,倡导“做喜欢学生和学生喜欢的老师,上关注学生和学生关注的课”,教师专业技术水平不断提高。此外,还深入开展“百名教师千家访”活动,南外“四欣赏”主题活动,畅通“信访服务网络”,开办“家长学校”等等,加强家校联系,构建和谐的家校关系。

在王水发校长履新的2005年,南外的品牌优势限于初中部和小学部,才创办一年的高中部还处于青涩发育期。巩固初中和小学品牌,陶铸高中品牌,实现学校幼、小、初、高品牌衔接,建设深圳教育“一艘航空母舰”,是王水发校长和他的团队给自己定下的奋斗目标。

维系塑造、锤炼高中教育品牌,王水发校长审时度势,集思广益,召开学校高中工作会议,统一对高中办学的认识,明确高中发展战略,做出了“举全校之力办好高中”的动员,制定了“先做品牌、再做规模”的战略思想和“彰显外语教学优势、实行全小班化教学、创新教育教学理念、留住本校初中优生”的办学策略。同时,加强人才引进培养,加速高中师资队伍建设;充分尊重关心学生需要,加强对学生学法、心法、考法指导;实现精细化管理,提高过程可知性;落实精致化教学,提高教学有效性。几年来,南山外国语学校高中部的教师参加各级各类业务比武频频获得大奖,学生参加各级各类比赛捷报频传,生源质量一年比一年好,教学成绩逐年提高。2007年首届高考即获得深圳市高考“卓越奖”,2008年高考再创佳绩,各项指标均超额完成任务;2009 年高考成绩更是以喜获广东省理基、深圳市理数等7 个单科“状元”、重点、本科大学、专科院校上线率分别为 26.3%、78.2%和100%,术科生本科大学上线率 100%的特别优异成绩再一次书写了低进高出、高进优出的辉煌。

 

“成就一所名校实属不易,需要多少年、多少人、多少事的点滴积累、追求完美。成就一所名校其实也容易,只要耐得住寂寞地做好教育教学的每一件事,遵循教育教学规律办事,从人的本性出发,追求每一位学生的快乐成长,每一位教师的快乐工作。这所学校就会得到每个学生的喜欢、留恋,得到每个家长的认同、满意。”

——王水发

虽然人云亦云地被推为学校首要工作,但与实践的极不相称性,让德育一直处于尴尬地位。王水发校长指出,长期以来,很多学校德育工作往往流于形式而没有实际效果,并且形式与内容脱离,内容与生活脱离,生活与教育脱离,教育与学校办学理念脱离,这必然导致德育工作的低效和形式化,进而出现学生道德失衡、信仰缺失和价值判断乱象。在王水发校长的主导下,南外提出了“体验式主题活动德育”模式。一是学校德育必须依托有组织、有计划、有步骤的系列活动去开展。让德育“动”起来,让学生参与和体验,实现在参与中体验,在体验中感悟,在感悟中升华。二是系列活动必须突出系列主题。德育活动月月有主题、周周有主题,并且周主题形成对月主题的有效支撑。三是根据南外15年一贯制的特殊情况,分学段来规划德育主题活动的阶段目标,加强“体验式主题活动德育”模式的针对性,从而实现集团化学校整体德育的效果。南外倡导幼儿园实现“安全每一天,快乐每一个;兴趣要尊重,习惯要培养,潜能早开发”;小学阶段重点培养学生的“五习惯”,养成学生良好的礼貌、卫生、秩序、学习和做人等习惯;初中阶段推行“四欣赏”的主题实践活动;高中阶段则开展体验“南外精神”的德育活动。从而实现各学段德育特点鲜明、相互衔接、主题突出、整体培养之目的。

在主持南外工作的四年多时间里,王水发校长经常深入课堂听课,几乎覆盖了每个教师。大量听课之后,他一直反思:过去绝大部分教师课堂往往都是“以教师为本、以教学活动为本,以教材为本”。这种“以教为本”教学模式忽视了学生主体性存在,忽视了学生主观能动性,忽视了教学主要目的,忽视了学生本身的课程资源,也忽视了学生的学情依据,还忽视了课堂生成的动态性。为此,他提出了“以学为本,教学相长”教学理念,即“以学生为本,以学习活动为本,以学生学情为本”来预设和生成课堂教学,真正突出学生学习主体地位,真正挖掘学生自主学习潜能,把学生本身当做一种学习资源来推动,从而达成学习目标。在他的主张下,南外生成了教学的基本要求:喜欢学生、关心学生、尊重学生、信任学生、欣赏学生、依靠学生;教学的基本原则:先学后教、先练后讲、先学生探究后教师点拨、先学生总结后教师确认。这一理念提出来以后,空前触动了教师固有的教学思维,真正改变了教师教学模式,提高了课堂教学质效,使教师教学更加符合学生需要和学生发展。2008年6月,南外接受广东省高中教学水平评估,以课堂教学优秀率77.78%、优良率97.2%的突出成绩通过,荣获“广东省高中教学水平优秀学校”称号。

名校之名,在于特色。在外语教育日渐普遍的形势下,作为一所外国语学校,南外如何进一步丰富自身内涵,保证独家品牌特色与实力,成为王水发校长的凝重思考。他主持召开了全校外语教师大会,号召全校外语教师都参与进来,贡献出来,整合起来,提升上来,然后分享开来,真正形成、彰显、创新南外外语教育特色模式。学校首先明确了南外外语教育发展目标,提出做到“五个实现”:实现由“语言知识”向“语言能力”转化、由“学习语言”向“学习文化”升华、由“语言学习”向“语言应用”拓展、由“学校学习”向“终生学习”延伸、由“学校特色”向“战略品牌”发展。在此基础上,学校提炼了由“彩虹追求”和“彩虹七色”所合成的“彩虹外语教育”模式。“彩虹追求”是指构建学校“innovation­+diversity”的大外语教育环境。“彩虹七色”则是指南外外语教育在课程、教学、教材、活动、文化、语种及教研等七个方面都各有特色、精彩纷呈,如同七色阳光构成了一个巨大、立体的彩虹。一是多课程推进,凝炼南外特色。如英语教学,除了常规意义上的英语课之外,还开设了外教口语课、英语视听课、英语电影课、报刊阅读课、英语读写课以及高中英语选修课等。二是多方法教学,优化教学效果。学校坚持“兴趣、情境、活动”六字教学法,并在任务型英语教学理念指导下,努力开发游戏、戏剧、歌曲、漫画、电影以及网络英语在线写作等多种教学方法,从而优化、提高英语教学效果。三是多活动体验,拓展语言运用。在王水发校长“于应用语言中学习语言”的主张之下,南外有了丰富的语言运用式活动体验,包括海外游学团、彩虹夏令营、模拟联合国,英语文化节、课本剧、广播站、记者社、圣诞节、配音赛、演讲赛、漫画赛、歌曲赛、手抄报、游园会、英语角等。通过丰富多彩的活动,提携了学生语言应用能力。四是多教材整合,丰富课程资源。南外早在1998年就引进并使用境外朗文教材,同时整合多种教材,丰富课程资源。如幼儿园整合了英语歌谣,小学整合了英语电影听说分级教程,初中整合了牛津英语和剑桥英语,高中则整合了人教版英语、剑桥英语、新概念英语等。学校开发了8本校本教材《英语电影听说分级教程》,由江西教育出版社正式出版。五是多语种设置,满足个性需求。在新课改理念指导下,学校建立和发展了多样化、综合性、菜单式的校本课程体系,除英语以外,还开设了日语、俄语、法语、西班牙语、德语等小语种作为高中选修课,真正实现了多语言学习、多文化体验。六是多文化渗透,加强国际理解。紧扣实践“育国际化人才”办学理念,南外一方面加强国际交流,缔结国际姊妹学校,现在和8个国家的中学和4个国家的大学建立了姊妹学校关系,每年均有正常的师生互访活动;另一方面,以世界文化作为系列主题,校内坚持每年举办一届英语文化节,现已成功举办十届。七是多形式教研,促进专业发展。南外每年召开一次外语教师大会,每学期开设5次外语教师研究课,每月举办一次外语教师培训,每周进行一次外语教师集体备课;每人每年完成一项课题研究,每年每人完成10篇教学反思短文;并举办与教材编者对话、与外籍教师研讨、与大学专业教师一起诊断、与兄弟学校互动交流、与本校各学段教师经验共享等活动。如此独具特色的外语教育模式,不但成功打造了南外优质教育品牌,也收获了外语教育丰硕成果。近几年,南外多次成功承办全国性英语研讨会,开发外语校本教材五套16本,教学光盘两套共20张,教师荣获全国教学大赛一等奖3人,学生荣获全国特等奖、一等奖上百人次。学校成为全球国际学校联盟成员单位。

在王水发校长的传承与创新中,南外倾力为学生提供优质的教育服务,充分地开发学生的潜能,帮助学生为终身发展打下坚实的学力基础和健全的人格基础,帮助每一个学生愉快地成长、成人、成才、成功,让每一个学生在南外享受快乐、难忘和终身受用的教育。

 

“名校长最好是个名教师。校长所做人的管理与教育教学时时处处都分不开。教育是细活,教育管理要从细节入手。学校不同于企业。企业往往生产相同的产品,而教育中的每一个师生都有完全不同的世界、个性、成长路径。校长在管理中要找到教育生长点,管理才能真正符合教育规律。名校长不单要具备名教师的素质、能力、经验,还要具备企业家的经营管理能力,社会活动家的人际交往、沟通能力,但首要是个教育行家。”

——王水发

南山区教育局局长曾令格这样评价南山外国语学校校长王水发:他是一位博士校长,很有思想,很有水平,经历也很丰富,他所领导的学校正展示着基础教育改革最生动、最亮丽的场景。

王水发确是一位备受关注的校长。1963年出生于江西鄱阳的他,求学求知相生相伴他的学习、工作和生活。学生时代,全面发展的他几乎获得过所有学科荣誉。1983年8月参加工作后,他亦没有中止学习的求索,先后于1991年本科毕业于江西教育学院外语系,继2002年华东师范大学教育管理学硕士研究生毕业后,2006年又获华东师范大学课程与教学专业博士研究生学位。他先后在江西鄱阳柘港中学、鄱阳一中、鄱阳教师进修学校、鄱阳县教育局、鄱阳县政府以及深圳南山外国语学校等六个单位工作过,历任英语教师、班主任、团总支书记、教研组长、年级主任、副书记、副校长、校长、书记、县教育局副局长、党委书记、分管教育县长助理、县政府党组成员等职,2005年被任命为深圳市南山外国语学校校长、党总支书记。他的头衔很多,教育学博士,中学英语特级教师,广东省“百千万人才工程”名校长培养对象,江西省“五一劳动奖章”获得者,2007中国教育管理杰出人物,2008中国当代卓越校长,南山区优秀校长,中国西部教育顾问,全国英语电影课研究协作会会长、中国教育学会“区域骨干教师成长促进计划”讲师团特聘专家,中国教育家大会会员,全国科教先进校长,国家留学基金委国际教育专家委员会专家委员等;荣获全国校长教育管理科研特等奖,省级科研成果一等奖,高中英语教师优质课竞赛市第一名、省一等奖,市先进教育工作者,市学科带头人等;应邀到全国各地讲学30多次,发表论文20余篇、专著10部,主持国家级课题3项、省级重点课题5项、市区级课题8项。2009年11月,首届全国教育改革创新奖评选活动各奖项候选人名单确定,王水发被推选为“首届全国教育改革创新校长”候选人。

作为从一线成长起来的特级教师、拥有丰富教学指导经验的博士校长,王水发校长发现,一直以来,广大教师对自己的教育教学问题缺乏深度思考和探究,几乎每天都在重复着“昨天的故事”,因而教师工作低质、低效,影响教育教学质量;同时,教师也感受不到工作乐趣、缺乏幸福感,容易产生职业倦怠,影响生活质量。他认为,要改变这种现状,教师就必须成为研究者,必须真正研究自己的教育教学问题,必须要做小课题研究。为了提高教师小课题研究水平,南外开发了《教师小课题研究手册》,王水发校长还亲自对全校教师开展教师小课题研究培训,并与高科技公司联合开发《教师小课题研究网络管理平台》,为教师研究自己的、具体的、细小的真正可改进教学实践的课题创造易于操作的平台,提供全方位支持,也为教师专业发展找到了一个非常现实的抓手。如今,南外基本实现了“人人有课题,个个做研究”的良好局面,教师专业发展呈现出一个非常富有生机和活力的良好局面。另外,学校还倡导学生进行研究性学习,教师要开展研究性教学,管理者要加强研究性管理,其目的就是要以研究性文化来统领学校各项活动。通过研究来改善教师生存状态,提高教师专业化程度,提升教师生活质量,实现教师生命价值。

全面、科学评价教师也是王水发校长在南外苦心的创新探求。学校以前对每年度教师考核有过很多尝试,但每次事后总是颇有微词。王水发校长认为,这样的教师评价机制不但缺乏过程的考量,而且缺乏考量的科学依据,更缺乏科学的考量方法。因此,学校召开专门的行政会议研讨教师评价机制创新问题,提出了“教师工作积分制管理与教师档案袋评价模式”。“教师工作积分制管理”之核心是对教师工作实行积分量化管理。其考核项目分为基础、嘉奖、警示三大项目。基础项目又分为八个小类,八个小类考评达合格标准的教师可获200分的基础积分,这是学校对普通教师工作最基本要求。教师在达到合格标准基础上,为学校做出了突出贡献、扩大了学校影响力、促进了学生发展,将在嘉奖项目中予以加分奖励,以激励教师继续努力。教师在基础项目的各项指标中,如有不达标情况或违反校纪校规,将予以扣分警示,以促进教师进行反思,改进自己的工作。这种评价模式对教师的工作发挥了鲜明导向作用和形成性激励。而“教师档案袋评价”是与“教师工作积分制管理”相联系的一种实证材料评价方式,是教师成长记录的一个依据,是“教师工作积分制管理”的基础。档案袋评价会把加分或减分依据的原始材料装进档案袋,作为教师积分制管理的依据,同时留下教师成长足迹,促进教师的专业发展。

 

“校长是一所学校的核心。我来南外今年是第五个学年,到今天,我的办学思想、理念,包括个人人格特点、道德追求,已广泛地为广大教师、学生甚至家长所理解、认同与接受。”

——王水发

综观南外的学校文化建设,可见两个核心元素:一是以人为本,二是和谐发展。王水发校长强调从人性出发来爱护人、关心人、理解人、服务人、培养人、发展人、欣赏人、依靠人、激励人、领导人;重视和谐发展,致力于从学校理念文化和人际文化这两个层面构建学校和谐发展的文化氛围。

关于理念文化,南外在继承的基础上创新,梳理并明确了“厚德、博学、笃行”的校训,“求真、崇善、唯美”的校风,“敬业、爱生、合作、博学”的教风,“勤奋、自信、乐群、创造”的学风,“追求卓越、追求完美”的学校精神,“引领师生走向幸福”的学校使命,“办研究型学校、育国际化人才”的办学理念,“以学为本,教学相长”的教学理念。学校以“相互欣赏、和谐共进”为学校文化建设理念;以“科研引领,人才强校”为学校发展战略理念;以“教师和学生同步成才、个人与学校共赢发展”为教师队伍建设理念;以“为学生的终身发展奠基、对学生的一生幸福负责”为教育教学理念;以“学会尊重、学会负责、学会研究、学会追求、学会合作、学会创造”为学生发展目标;注重建设“安全、整洁、有序、人文”的环境文化、“热忱、周到、及时”的服务文化和“全面、规范、务实、创新”的制度文化,奉行“优质、高效”的工作准则,推行服务育人,实施精细化管理,切实抓住每一项活动的教育生长点,关注每一个学生的身心健康,努力营造师生健康成长的生态环境——“花园”、茁壮成长的教学环境——“学园”、愉快成长的文化环境——“乐园”、和谐成长的生活环境——“家园”倾情打造和谐南外、效率南外、人文南外、精品南外和特色南外,创建研究型学校。

关于人际文化,王水发校长特别倡导“相互欣赏、和谐共进”的组织氛围,为此提出了“南外四欣赏”。就是学校领导、教师、学生和家长这四个层面的人都要努力践行“相互欣赏”,真正实现“和谐共进”。具体地说,学校领导要欣赏下属、欣赏学生、欣赏家长、欣赏自己;教师要欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导、欣赏自己;学生要欣赏教师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己;家长要欣赏学校、欣赏教师、欣赏孩子、欣赏自己。这就构成了一个系统、立体的欣赏共同体,非常利好创建和谐校园,从而实现学生、教师和学校和谐发展。

经过一个积累、渐进、量变的过程,对南外办学思想、教学理念、学校特色、教师特点、学生风格、校长品质作风等,南外师生乃至家长都有一个系统的认知,并融入了自己的思想行为。王水发校长指出,校长要把自己的先进办学理念渗透到每一位教师、每一个课堂、每一项活动,需要一个过程。这个过程或长或短,没有一定之规,没有可以量化的时间概念。比如,有的校长不善于学校文化建设,不善于自我教育思想提炼,这个过程可能比较冗长。但有的校长经验很丰富,思想很成熟,不单有先进的理念,而且有非常成型的概念化体系,兼而讲究学校文化建设策略,所需时间可能就会相对短暂一些。南外通过4年有余的积累、沟通、认识与再认识过程,才有了今天的沉淀。

纷杂的履历,繁复的公务,并没有让王水发校长懈怠对教育的专注研究。他认为,做教育必须经得住孤寂,守得住清静,能够远离浮躁,远离轻狂,能够心平气和地做一些积极探索,不要为外面浮华环境所影响。他指出,对于教育,确有很多人喜欢随意指责和随意评判。做校长既要有开放和包容的心态接受评判和批评,同时要有自己独立的思想,坚持走自己的陆,不受外界评说所左右;而且校长应是思想的坚守者和引领者,对教育是什么,教育该怎么做,应去引领外界的思想,引领社会对这个问题的看法,以便营造教育发展的利多环境。

在多年的醉迷探究中,王水发校长“以研究性学习主导教与学”的理念主张,成为深圳市乃至全国教育改革的一个新高度和风向标。

研究性学习何以能带来学与教的革命?师生的学与教又为何要革命?王水发校长认为,在传统的教育模式下,教师往往将教学内容以定论形式呈现给学生,教师是知识的权威者,学生只是接受知识的“容器”。在这种模式下,教师往往忽视学生学习个体差异,要求所有学生在同样时间和同样条件下,以同样的学习速度掌握同样的学习内容,并要求达到同样的学习水平。这种“一刀切”,当然会导致有些学生“吃不饱”,而有些学生根本“吃不了”。在这样一种模式下,学生的作业往往只是抄写、听写、默写、背诵和模仿练习,以至于不断销蚀学生主体性、能动性与独立性,不断打消学生学习兴趣和热情,甚至窒息学生智力发展。他指出,信息时代的现实表明,掌握知识的多少并非最重要,而如何掌握知识、掌握什么知识以及如何应用知识才是衡量现代人能力的一个重要指标。由此可见,传统教育显然无法适应信息时代的要求,以研究性学习为主导的学与教革命必然到来。

王水发校长主导的研究性学习主要有三个特性:一是自主性,学习者在学习过程中能够进行“自我导向、自我激励、自我监控”;二是探究性,学习者在学习过程中始终坚持探究式发现学习,不断地发现问题、分析问题进而解决问题;三是合作性,学习者在学习过程中以小组合作形式进行活动,生成团队合作精神。他点评,研究性学习是倡导一种能有效培养人的创新精神和实践能力的学习方式。它可以让学生在合作、探索、发现、体验和解决问题过程中建构知识、整合能力、形成态度、发展情感,不断挖掘学生学习潜能,培养他们终身学习愿望,培养他们主动获取新知识与利用知识进行创新的能力。

了解王水发校长的人,都说他是一个理性主义者、一个完美主义者、一个工作狂、一个铁人。初中部一位教师如是说王校长:“我很尊敬他。他的一言一行、一举一动,给人的感觉确实是在做实事干事业,他是一位名副其实的实干家。”一位副校长则这样评论:“我很信服他。他先进的办学理念、民主的治校作风、精细的管理方式、儒雅的做事风范……让人如沐春风。”

 

“我们只要坚守自己的教育追求,用心做好教育之中的每一件事,悉心呵护每一个学生发展,切实重视每一位家长的诉求,能够真正让学生热恋、教师幸福,家长赞同。一天如此,天天如此;一年这般,年年这般;一个学生这样,十个学生这样,千万学生这样——这所名校就出落而成了。”

——王水发

所谓名校,每一个学生都很喜欢,每一个教师都很愉悦,每一个家长都很满意,然后口耳相传,每个家长就是一个活广告,好学校的名声传开了,就是名校。王水发校长自定义的名校就这么简单。

全面培养学生素质,走内涵发展之路,实施精细化管理,南外非但将“以学生为本”理念落实到位,对学生个性尊重和师生民主、平等这样关系建构做得非常好,生成了非常和谐的师生关系;而且以其鲜明的办学特色和知名的品牌效应,促进了深圳“硅谷”产业和周围社区的和谐发展;而其持续走高、整体跃进的教育质量与综合竞争力,更是深受家长、社会、同行以及主管部门的高度赞誉和一致好评。《光明日报》、《中国教育报》、《大公报》、《香港商报》、《香港文汇报》以及深圳主流传媒多次对该校办学特色及成果作了专题报道。

今天的南外,这个年轻、绿色、充满活力、富有特色的“国际化人才的摇篮”,正和新一轮课程改革—道成长;以精心的规划、精细的管理、精干的领导团队、精美的文本系统、精良的教学设施、精深的文化积淀、精彩的校园生活、精湛的教艺、精英的学生,打造精品学校,信心百倍地向“跻身全国知名外语学校行列”迈进!

王水发,这位用大爱和责任谱写教育人生的博士校长,把传扬名校的责任扛在肩头,正在开创南外全新的品牌风华!

 (载中央文献出版社《和谐深圳》292至299页)

 
 
 

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