加载中…
个人资料
FOX之家
FOX之家
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:8,104,110
  • 关注人气:54,074
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
相关博文
推荐博文
正文 字体大小:

如何衔接好小学和初中的英语阅读

(2010-03-09 21:10:30)
标签:

fox嘉洲

英语学习

杂谈

教育

分类: FOX团队体会杂谈

如何衔接好小学和初中的英语阅读

 

    经过了小学5到6年的英语学习,大部分学生经过努力还是积累了不小的词汇量。在小学阶段,阅读水平可以说是基本达到了预期的目标。然而到了初中以后,很多学生在阅读方面表却现出了极大的不适,不少学生碰到阅读理解就“头晕”,到底是哪里出了问题呢?FOX嘉洲愿意和家长和同学们一起来探讨分析原因,并着力解决好这个问题。

 

    原因之一,小学阶段所要达到的阅读目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。然而到了初中,很多离开了图片的小故事以及其它文体的阅读材料让学生难以很快适应。

    原因之二,小学阶段学生接触到比较多的阅读材料是以对话的形式出现的,即使到了五六年级开始出现一些语篇,也大多很短。可是到了初中,教材和试卷中出现了好几个语篇,个别篇幅还挺长,这对于刚刚进入初中阶段的同学来说不能不说是个“跳跃”。

    原因之三,有些小学老师让学生背诵的多,抄写的多,思考的和拓展的却不多。不少学生读读背背很在行,灵活运用很迟钝。总体说来感觉阅读很乏味。

    原因之四,小学英语阅读教学老师不用讲很多技巧,如导读、掠读、检索读、细读等,关键在于激发学生阅读英语的兴趣,满足他们学习英语的成就感。可是到了初中,阅读技巧就显得尤为重要,如不注意技巧,要么阅读速度很慢,要么找不到语篇主旨。

    原因之四,小学高段和初一起始阶段不少老师分析语篇很少介绍背景知识,认为分析语篇就是讲语言点,忽视了培养学生分析问题和解决问题的能力,导致学生以为阅读就是熟记单词、句子,弄清每句话的意思,使学生“只见树木不见森林”。

 

    那么如何来解决好这些问题以衔接好小学和初中的阅读呢?FOX嘉洲认为应注意以下阅读教学的三个阶段及其可能活动。

第一、阅读前(Pre-reading

    阅读前教学活动的目的是激发学生阅读的动机,激活学生的背景知识和相关经验,如有必要,讲授少量的影响学生理解语篇的语言障碍,为学生顺利阅读打好伏笔。

    阅读前的可能活动形式有:

(1)学习少量的生词或句子;

(2)介绍有关的背景知识;

(3)让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容;

(4)让学生回忆与阅读主题相关的经验;

(5)将材料的插图打乱顺序,让学生排序;

第二、阅读中(While-reading

    阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料,同时教师要检查学生对材料的理解情况。

    阅读中的可能活动形式有:

(1)阅读并了解文章意思;

(2)根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等;

(3)根据文章内容进行信息转换,如填表、填空、配对或排序等;

(4)给阅读材料加标题;

第三、 阅读后(Post-reading

    阅读理解活动完成后,应当开展说或写的活动,促进学生想象力和语言输出能力的发展,同时要开展促进学生语言吸收的活动。

    促进学生想象力和语言输出能力发展的活动有:

(1)复述、改写或续写原文的内容;

(2)根据原文进行角色扮演等;

(3)在原文基础上开展拓展性活动,特别是拓展学生思维的活动;

 

    总之,阅读能力是人的基本能力之一,是获取知识和信息的重要渠道之一。阅读应养成良好的习惯,经常要带着五个W”( when,  where, who ,  what, how)去阅读语篇。我们认为学习英语跟其它学科一样,没有捷径可走,非下苦功不可。唯一可以让我们省心、省力的是好的方法。希望我们的老师和学生一起多反思、多总结,不断提炼科学的方法,以达到事倍功半的效果。让阅读成为乐事,何乐而不为呢?亲爱的同学们让我们一起加油吧!

 

0

阅读 评论 收藏 转载 喜欢 打印举报/Report
  • 评论加载中,请稍候...
发评论

    发评论

    以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。

      

    新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

    新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

    新浪公司 版权所有