从来没在大学里修过西方文学课，也没有读过几首英文诗，所以还真是不知道，英语也是有韵的，也有押韵一说。直到有一天，打开老师发下来的作业，要求：Illustrate 3 pictures that rhyme with fat. 应该是图解三个与 FAT 同韵的词。看着这个，我有点儿傻啦，怎么叫同韵？是不是我们在汉语里理解的押韵？第一个想法就是上网查，不过转过来想，既然老师留了这样的作业，我家宝儿应该知道一点儿的吧？就过去问宝儿，一字不差地把老师的要求念给他听，嘿嘿，宝儿目前的中英文作业都是需要有人帮忙的，他小人家字还认不全，作业你得念给他听，结果宝儿毫不犹豫地说，那就是 at, cat, sad. 我一听，这不就是中文里的押韵吗？不错，我家终于有了一个不用花钱的英文老师了。

我这才仔细地翻宝儿没回带回来的在学校做的课堂作业，发现他们的英文学习非常有意思，毫不夸张地说，26个字母他已经学习了3年了，从两岁的字母歌，唱到3岁的 A, as an apple, 开始学习简单的字，到4岁开始练习书写26个字母大小写，进一步扩展孩子“说”的词汇量，再到现在通过再次重学26个字母，扩展孩子“写”的词汇量，宝儿的英文水平真是一天一个台阶。尽管到现在还没有脱离看图认字的范围，但宝儿对抽象文字的理解力显而易见的有了很大的提高。根据宝儿娘 Raven 的总结，宝儿现阶段学英语分两个部分，一部分，是和汉语所谓精读对应的，孩子们会听，说，读，写。另一部分，是泛读，就是知道念什么，看了会认识，但写有困难。

精读部分，学习方法之一就是学会同韵字，基本上以元音为主，比如下图，就是他的作业之一，元音a和o 的练习：

先是让孩子们填出中间缺失的元音字母，然后教导孩子们认识哪个和哪个是同韵字，所以有一阵子宝儿老是跟我说 mop 和 top 同韵，bat 和 cat 同韵。然后呢，就是根据每个词的发音，把同韵的词的图片收集起来，放到一起，比如下图中说，HAT 的发音中，有一个短[æ]，他们的课堂作业就是找出有这个发音的东西的图象，剪下来，贴到下面这个大帽子里，很有意思。

再下一步，就是反过来，看图写字了，就是给出同韵母的图片，然后看图写出相应的单词：

这一张，不仅仅是中间的元音字母是 O，而且，在发音上，是短音[ɔ]，这些，就是同韵字，再往下，我就不知道是不是宝儿自创了，宝儿要求不仅同韵元音，还要求最后的辅音同韵，就是mop和top，cap，hop同韵，找起来真是还挺不容易的。 

这两天，宝儿又出了新花样，要找出一个词里藏着的另外一个新词，比如，cup里面藏着up；cat里面藏着at；还有就是purple 和apple都有“ple”；turtle和little都有“tle”，真难为他怎么找出来的，关键是这些词还相当的简单，一目了然，真是功夫呀。

学了中文后，宝儿把寻找韵律的本事发扬光大，比如胡和吴同韵，心和今同韵，别说，找的还真对。看来这孩子学语言还真是不分是什么语种，在他们眼里，能表达自己观点的就行，什么语言的学法都一样，也都通用。

关于泛读部分，我的感觉是这些词，需要认识，但不需要一定会写。宝儿他们采取的方法是一个句子里有熟悉的精读词，而其他的，就是大家平时使用频率较高，比较复杂，可是认识道了以后对孩子阅读非常有帮助的，比如有关颜色的词汇。就像下图中的I can color 是他们要求会写的（他的作业上有，要求写两遍），而那些颜色，还有像树叶呀，南瓜之类的词，则是知道怎么念即可。对应每个比较难的词，宝儿还有相应的英文歌曲改编的唱法。比如苹果（apple）这个词的拼法就是用“如果快乐你就拍拍手”的曲调唱出来帮助孩子记忆，还有red，yellow，purple以及十二个月份等等都有不同的儿歌与之相对应，不过可能是这些词用得频率较高，或者老师在这些词上对各个学生的要求可以不同，反正宝儿至少是学会了corn 和acorn两个词的写法，告诉我后者里面藏着前者，他们俩个是同韵词。

从语言的韵律上开始学习语言，这对我来说是很新鲜的，而从宝儿的学习热情来看，他对这种学习方式还是很感兴趣的，在他们学校这是第二年使用这种教学方法，据说去年的试验非常成功。不知道别的学校是怎么学习的？非常希望和各位家长交流一下。下图是他们使用的教材之一：

这是一套由leasant T. Rowland 编写，Olivia H. H. Cole 做的插图，Macmillan/McGraw-Hill公司出品的字母书（LETTERBOOK）。在书的最后一页有给家长的说明，详细指出如何使用此书，这本书完成后孩子需要达到的程度。感觉上还是很好用的。这本书里孩子会接触大量的词汇，凭孩子们超强的记忆力，看图认词应该问题不大。