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浅议激发和培养儿童羞耻心

(2012-11-02 21:50:17)
标签:

育儿

分类: 读书笔记

转自林林的博客

羞耻心是对自己的言行、品质不符合社会道德准则及行为规范而产生的一种否定情绪体验,是对自己违反道德行为的知耻、惭愧和悔恨,具体表现为羞愧感和耻辱感。这种内在的情感体验是通过教育获得的。教师要利用正、反面典型,使学生从厌恶坏事到有羞耻心,产生情感迁移,并在确立自尊心的基础上得以强化,最后在躬身实践中获得升华。使儿童自觉遵守道德行为规范。

一、情感迁移,引发羞耻心

羞耻心是一种重要的思想道德情感,培养儿童的羞耻心,是提高思想道德素质的基础。有羞耻心才能制止不良愿望、动机、言语、行为和防御自尊心受到侵袭,约束自己不道德的行为,激发、促进人痛改前非,将功赎罪。“知耻而后勇”为羞耻而痛心,这是人思想认识提高的表现。

当前一些不良社会风气程度不同地腐蚀着儿童的心灵。有的学生学习不动脑,作业照人抄,甚至考试抄袭,受到教师的批评也不以为然;有的儿童做了损害他人和集体的事,给别人和集体造成痛苦的损失,却不以为耻;有的儿童追求享受,挑吃拣穿,逃避集体劳动丝毫不难为情。究其原因就是缺少一个人应具有的羞耻观念和缺乏羞耻的情感体验,未能形成羞耻心。因此,应及早对儿童进行羞耻心教育,这是当前心理健康教育的迫切需要。

羞耻心教育是以情感体验为中心而展开的,由此产生情感迁移,让孩子们在不知不觉中受到积极的影响,发挥良好的道德教育作用,取得受教育者内部转化的最佳效果。

首先要通过树立正面榜样,提高儿童的道德认识。使他们能分清真、善、美与假、恶、丑,形成正确的是非观念,知道什么是光荣的,应当怎样做才符合道德规范,才能获得别人的尊敬。往往有些青少年的道德堕落,主要是出于无知。

其次教师要常常利用反面典型促使儿童产生与思想认识相应的情感体验。使儿童懂得什么事是卑鄙可耻的,为世界上竟有这一类事而感到痛心。使学生为别人感到可耻,从厌恶坏事到有羞耻心,这样,通过情感迁移,把儿童的羞耻情绪体验,变成一股激励他们向上的积极力量。

羞耻心一旦变成儿童稳定的情绪状态,儿童就会具有接受道德教育的自觉性,提高思想道德素质。经过自己内部的情感体验积极主动地去追求获得高尚人格,通过自我认识、自我控制、自我监督、自我改造,促进道德情感的发展,使之与高尚的道德情感相符合,这是把教育者的要求变为受教育者自己的要求和愿望的开始,是道德行为主体在道德发展中自觉能动性的表现。

二、培养自尊,内化羞耻心

羞耻心是人类特有的社会感情,是人与人之间的相互关系,特别是道德关系的产物。学生的羞耻心是在自我意识发展过程中产生的。

自尊心和羞耻感是道德认识和情感结合的产物,自尊心是羞耻心的基础,没有自尊心,也就没有羞耻感。二者是相辅相成的一种道德情感的两个方面。懂得羞耻的学生才会自尊、自爱。学生由于感受到自尊而确立做正派人的志气。因而,培养儿童羞耻心需要有非常重要的而且强有力的促进因素——自尊心、自我尊重作为基础。

第一,要细心观察儿童的心理特征。从培养学生自尊感入手来培养学生的羞耻心,教师要细心观察儿童羞耻心理的微妙变化,并小心地去触及孩子最敏感的心灵,珍惜他们的自尊心和羞耻感。要善于观察、分析儿童羞耻心产生与发展的轨迹,并因势利导地进行教育。在孩子做错了事时,要善于运用他们的羞耻心,去激发他们的歉然、反悔的情绪体验,动之以情,晓之以理,导之以行,培养和爱护孩子的人格及自尊心。防止他们因教育失误而走向极端。

第二,敏锐地捕捉儿童细微的外显特征。由于有了“自我”,就需要别人承认他的人格,注意别人对自己行为品德的评价了。当儿童受到责备,自己也觉得事情做得不对时,就会萌芽一种难为情,产生羞愧不安的羞耻心。但这种羞愧开始主要不是表现在内部的特殊情感体验上,而是表现在外部的表情动作上,如脸红、低头、不说话、用手捂脸或跑开、躲藏等。例如五、六岁的儿童已开始用不着让成人说责备话,也能“自觉”地产生羞愧,表现出羞耻心。他们已经开始独立的评价自己,能从周围人们要求的角度看待自己的行为。可见,羞耻心只能产生在相应的道德认识之后,是与道德认识相联系的,并且已经开始由外部表情动作转化为内部情感体验,即由外显转向内隐的形式。儿童一旦形成这种品格特征,认识到自己错了就会产生羞耻心。这说明他们有否定自我的情感意识,作为监护人的家长和教师应从社会公众要求的角度来适时引导他们认识符合道德准则和行为规范的言行,引发他们的羞耻心。

第三,培养呵护儿童的自尊。少年儿童的羞耻感随知识的丰富和年龄的增长逐渐“社会化”,小学生已会理解成人的责备的目光、讥讽和批评,已能借助周围人的眼光来评价自己行为。不仅会为自己的行为感到羞愧,还会为别人、为同学、为兄弟姐妹,甚至因为父母的不良品行而感到羞耻,以至通过各种方式表示自己对他们行为的愤慨和谴责。这时,儿童已初步掌握了道德行为准则,羞耻感已更为高级——它能预见不良行为造成的后果,因而禁止自己去做错事。这对于羞耻心的形成起着十分重要的促进作用。

此时的孩子自尊会特别强,教师要爱护和培养孩子的自尊心以及由此引发的羞耻心,重要的问题是坚持正面教育,尊重孩子的人格和自尊心,如果对孩子进行挖苦、讽刺、斥责、羞辱甚至体罚,会使孩子幼小的心灵受到创伤,磨掉他们的羞耻心。孩子失去了羞耻心,对自己的不良行为就不会感到难为情,甚至对教师和家长的表扬与批评也无动于衷。这种麻木不仁的病态心理会给孩子的成长带来极大危害。 

第四,坚持正确的舆论导向。在学生羞耻心的发展中,集体舆论起着重要的作用。集体教育力量不仅扩大羞耻感的内容和范围,而且更加促使集体成员羞耻感的内化和深化,,这样就能使儿童由被教育、影响、控制的对象,转化为能积极按着道德准则进行自我控制的主体。集体教育成为促使学生羞耻感由外部被动的行为转化为内部特殊体验的催化剂。可见集体对学生道德行为的严格公正的评价,具有不可估量的教育力量。教师要充分利用这一点,引导儿童鄙恶从善。

可见,儿童的羞耻心是在成人的引导激发下,在道德认识的基础上,遵循着由外部“影响”引发,转化为内部自身“体验”的形成而产生的;遵循着由具体的情境性向概括的稳定性的道路发展,由外显表情动作转向内隐特殊体验表现的。

三、躬身实践,升华羞耻心

羞耻心的教育,最后只有通过自我实践活动,才能促进良性循环,升华羞耻心。

羞耻心发端于情感体验,内化于集体陶冶,在确立自尊心的基础上得以强化,最后在躬身实践中获得升华。这是羞耻心教育中的基本一环,羞耻心只有使认识、情感转化为行动才能体现出来,而且也只有在躬身实践中才能获得发展。

一般有如下几种自我实践活动形式,其一:记日记;其二:阅读,阅读有益书籍会使人从旁观察自己,用最理想的观点观察自己,用道德高尚的英雄行为鼓舞自己,树立榜样;其三:躬行,羞耻心形成发展的标志体现在行为上,羞耻心教育的实质是使儿童自觉遵循道德行为规范。其四,学会评价。让学生分析和评价自己行为上的是非、美丑,在自我教育、自我分析中克服缺点,纠正错误,积极向上,逐步培养起优良的品质和高尚的情操。

总之,羞耻心是一种以自尊心为基础的道德情感,也是一个人行为品德的内在因素。心理学研究表明:羞耻心是克服消极因素、自觉抵制不良诱因干扰的一种精神力量,是对可耻、卑鄙行为强有力的抗毒剂,也是荣誉感和责任心的道德情绪的支柱之一。孩子有了羞耻心,才有对错误事物的抵抗能力,才能矫正和预防不良的行为品德。我们应当重视培养孩子的羞耻心。加之儿童可塑性大,容易接受羞耻心的教育。所以,教师必须为人师表,用自己高尚的道德情操去引导和鼓舞学生,用自己美好的言行去感化、教育学生,通过多种方式,使儿童获得健康的全面的发展。

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