课堂教学的规范性是指课堂教学所反映出的完整的教学结构；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

规范的课堂教学、高效的课堂教学是新课程改革发展的客观要求，是全面培养高素质人才的需要。所以，非常有必要重新审视我们的课堂，用新的视角反思我们的教学，对照《高中生物课程标准》，牢固树立课堂教学的效益观（效能观），通过高效的课堂教学，更好地提高学生的生物科学素养。

一、现状与问题

近些年来，随着新课程改革的深入，老师们对新课程理念和标准的理解越来越深刻，对新教材的把握越来越准确，课堂教学越来越优质高效。但是，教师之间专业发展不平衡的问题仍然十分突出，不同学校的教师之间、一所学校的不同教师之间，教学水平参差不齐的现象还比较普遍，课堂教学情况与规范性和高效性的要求相差甚远。如讲课精彩，但无课题、无板书、无小结；教得如何感觉良好，学得怎样心里无底；忽视主体，包办代替；教与学的方式单一，学生常常出现听课疲劳；只看少数，不顾全体；重知识，轻技能；滥用多媒体等等。

二、策略与方法

观念决定行动，首先我们应切实转变观念，要求教了、更求教好，主动去适应新课程改革发展的要求。其次，我们应进一步学习《高中生物课程标准》，重新认识新课程理念的重要性。再次，细节决定高度，我们要用新课程理念统领整个教学活动，重视做好每一个细节，把握好每一个内容的教学标准，一步一个脚印，扎扎实实地推进课堂教学。

    1、讲究课堂教学的规范性

（1）导入：创设情境，激发兴趣，搭建台阶。

（2）课题：指出课题、板书课题是最基本的规范要求。

（3）目标：学习目标根据什么确定？学习目标是藏教师心里还是摆到学生面前？

（4）内容：只用课本内容还是教学资源的内容？内容如何组织？练习如何安排？等等。

（5）评价：通过什么方法评估课堂教学达到课程标准的目标要求？

（6）板书：为什么要板书？板书的要求与意义是什么？

（7）小结：为什么要小结？如何进行小结？

2、提高课堂教学的有效性

     （1）注意规范性，环节不可缺省。

（2）第一节课要重视解决认识问题、重视问题、兴趣问题，要提出一个学期的学习要求、营造学习氛围、树立教师威信，不能与其他课同等看待，要格外重视。每节课应合理运用教学资源（课本+其他）。

（3）体现新课程理念

①提高生物科学素养。生物科学素养包含了生物科学的知识、能力、情感态度与价值观。

②面向全体学生。如何体现面向全体学生，个别提问的数量是一个硬指标。

③倡导探究性学习。更多的课堂应采用“问题探究”、“问题导学”的方法操作。要对教学资源（课本+其他）进行再处理，将知识问题化，坚决摒弃陈述式的教学。注意问题的设计、提高问题的价值、讲究提问的技巧、给予思考讨论的空间、突出问题导学的方法、评价问题回答的质量。

④注重与现实生活的联系。课堂教学要重视课本知识的补充与拓展。

（4）要认识到课堂是信息交流的场所。信息有声光信息、图文信息、静态信息与动态信息等，课堂教学应有适量的信息源与信息量，信息交流要多向而充分。

（5）师生角色定位适当，体现教师为主导和学生为主体，特别是要导以学习方法，要培养学生自主学习、探究学习、合作学习、发现学习的习惯和能力。多一些让学生表现，少一些包办代替。

（6）教与学的方式适度多样，如讲与听、问与答、练与评、讨论交流等。注意合理变换，避免单一教学方式的时间过长，防止学生出现学习疲劳。教师主讲的时间累计不宜超过20分钟。

（7）注重技能训练

知识是要解决“是什么”、“为什么”的问题，通过阅读讨论、讲解分析就能解决。而技能是要解决“如何做”的问题，不训练不足以形成，训练不到位则不熟、训练不得法则不巧。现象一：看得明听得懂就是做不出；现象二：知道怎么解题，但是不能很好地表达出来；现象