贝利婴幼儿发展量表(Bayley ScaIes of Infant Development,BSID)，主要用来评定两岁半以内婴幼儿的发展状况，它包括三个互补部分：智力量表、运动量表和行为记录，各部分对临床评价有其独特贡献。

BSID由美国心理学家Nancy Bayley制定(1933年发表，1969年最后修订)。它综合了Gesell和Bayley的研究传统，经过数千名美国儿童的标准化测验，具有完整的信度和效度的检验资料，是国际心理学家所公认的权威性婴幼儿发展量表。已在我国进行修订和标准化。建立了中国贝利婴幼儿发展量表常模。并统计和编写手册。

BSID作为婴幼儿行为发展的临床诊断和科研工具，获得了高度评价和广泛应用，先后荣获省、部级医药卫生科技进步奖。BSID不仅是一套可靠的婴幼儿发展的临床诊断和科研工具，而且是在婴幼儿发展领域进行跨文化交流的重要手段。

器材:小摇鼓,模型四套(大小),红环,摇铃,积木,杯子,勺子,卡片,手偶等。

幼儿的情绪及行为取决于先天的「脾性」本质及后天与人建立的关系。事实上，婴儿出生后便有自己的脾性（temperament），然后慢慢与最亲密的人如妈妈、爸爸、保姆等建立依附关系(attachment)，这既是情绪、社交(psychosocial skills) 重要发展的基石，也为将来的学习奠下基础。父母及老师若能够明白幼儿的需要和情绪的发展，理解自己的角色，与孩子互相配合，对孩子的成长非常有帮助。

怎样观察幼儿的脾性呢？

我们一般用五个主要的范畴观察幼儿的脾性。

1. 活动量：活跃的时间相比安静的时间之比例。有些幼儿非常活跃，不停地摸索、舞动，爬高爬低、到处抓碰东西等，这表示活动量很高。 

2. 专注／持久力：即幼儿用心专注某个活动的时间。例如专心地砌模型、拼图等，即能持续动脑筋。一、两岁的，大概可以专注两、三分钟。三、四岁的孩子可专注5至8分钟，而五、六岁孩子可专注10分钟以上。 

3. 起居节奏：即幼儿起居生活的规律，跟幼儿的生理时钟很有关系。如果睡不好、吃不好，照顾者就会产生很多焦虑，从而影响照顾质素。 

4. 适应力：指幼儿对外界新事物适应和接受的能力。有些幼儿非常抗拒新事物，或者看见陌生的东西，听到一些声音，也会有强烈而负面的反应。 

5. 情绪表现：即幼儿的心情。有些幼儿爱笑、开朗，情绪极好，有些则比较古肃、爱哭，常常不高兴，情绪较负面。 

一般来说，幼儿的脾性分为三类：第一类是随和的（easy child），情绪比较稳定，生活有规律，适应能力高，爱笑开朗，大概占四成。第二类是难以相处的(difficult child)，容易冲动，大叫大哭，自我控制能力低，生活欠缺规律，大概占一成。另外有约一成半是属于慢热的(slow to warm up)，较被动，情绪较为负面，需较长时间去适应新事物。不过，还有三成半是属于混合型的。

虽然脾性有先天遗传的因素，但是，后天的培养也很重要，父母及师长能够了解孩子的脾性，慢慢改变表达情绪的方法，就能逐渐得到改善。

家长、老师，可以怎样做呢？

家长、老师应该尝试去了解孩子的脾性，如孩子先天情绪上有困难，大人应该尝试理解这是生理的原因，但不是说因此迁就或者打骂孩子，而是采取果断、合理的处理手法；例如先认同孩子的情绪，给孩子一段时间去冷静下来，但必须坚持原则，绝不让步，如果让步一次，以后孩子会变本加厉。

面对一些很活跃、冲动的孩子，家长及老师须加以小心观察，因为这可能是过度活跃、专注力失调的征兆，在幼儿阶段须以清晰的行为规范，阻止不适当行为，以奖励方式鼓励可接受行为，让孩子易于适应家庭及学校生活。

相反，对待害羞怕事的孩子却要用不同的方法。成人应该以鼓励、积极的态度让孩子慢慢接受外界新事物。

孩子与照顾者的依附关系

幼儿的情绪及社交发展，是建基于婴幼儿阶段和至亲的依附关系。所谓依附，是指孩子与照顾者建立亲密而持久的关系。如果孩子没有安全基地，便不会有胆量出去探索，向外发展。在一些母婴小组里，有些孩子会把妈妈当作安全基地，发现外面有好玩的东西，便出去玩一下，然后再回到妈妈怀抱，这是幼儿一岁多很自然的现象。这样一来一往，慢慢对外界有信心，逐渐融入学校、社区。这个阶段也为将来孩子所有亲密关系奠下良好基础。

依附的建立关键在出生至两岁阶段，孩子逐渐和父母建立互信。有些妈妈觉得孩子太「粘乎了」，趁着孩子专心玩耍的时候，一声不吭就溜走，对孩子来说是一种伤害，因为不知道妈妈何时会失踪，所以我们鼓励父母送孩子上幼儿园的时候，跟孩子说上哪儿去，甚么时候回来接，那么小孩会估计大概甚么时候爸爸妈妈会回来，便不会那么害怕。

其它可影响幼儿行为及发展原因

一些较常见的行为及发展差异包括：

1. 专注力失调、过度活跃征状
孩子在学校及家中（多种环境下）表现出不符合其年龄的过于活跃、冲动及难于专注的行为。而这些行为已影响孩子和家人、同辈、师长的相处或学习的能力。 

2. 自闭症征状
孩子欠缺眼神接触、相向感情交流、沟通意图及身体语言，语言理解及表达迟缓，并表现固执，重复思想及行为。 

3. 焦虑征状 
较常见的包括社交焦虑或广泛性的焦虑。 

如何评估孩子的情绪、行为

既然婴幼儿的脾性、情绪、行为对日后成长起着关键的作用，那么我们根据甚么作评估呢？ 

1. 医生的问症。即婴幼儿成长的历史、饮食、睡眠习惯、行为、与照顾者的关系等等。

2. 从家长以及老师的观察去填写的问卷量表，分析孩子的脾性、情绪及行为。 

3. 家长与孩子关系的临床观察。即观察家长与孩子在离合、互动关系中双方的反应。 

4. 从游戏形式的测试中，观察孩子活动量、专注程度及适应力。 

5. 标准化的测试去评估孩子的智力、语言及协调能力。 

及早发现问题，加以改善

家长及老师掌握孩子情绪的发展原则，一旦发现问题，应该尽早追查原因及寻求专业的辅导，以最有效的方法处理孩子的情绪和行为。并排除其它语言、沟通或学习障碍。这样除了改善孩子的情绪与智能发展，也有助建立良好的关系。