​这还是得从我的故乡，马来西亚说起。马来西亚曾经是英国殖民地，后来又加入英联邦，所以英国文化对于马来西亚的影响可谓渗入了生活的方方面面，许多英式传统在马来西亚都得以延续，因此去英国深造的决定也是获得了我父母的绝对支持。另一方面，在英国的寄宿学校学习一直是我梦想中的生活，小时候父母曾带我去过牛津游览，那种英格兰式的学术气氛让我既陶醉又憧憬。而陪伴我度过童年的小说往往都以寄宿学校为背景拉开故事的序幕，若是能身处那些之前只能在小说里读到的学校，怕是没有比这更美妙的事情了。

其次，当时我在马来西亚就读于一所很普通的学校，课业压力不是很重，课程也没什么难度。我不想把自己局限在有限的视野里，我渴望进入更好的、竞争更为激烈的学校，去和同龄人比拼。而在一个陌生的国度完成高中最后两年的学习，会带给我不同于在家乡学习的体验。在英国的寄宿学校，我会面临一系列挑战：与家人朋友远隔重洋，独自应对全新的学习环境、教学方法、班级规模，还有与我背景迥然不同的同学。如果我能在这样的情况下调节好自己，那么对于我来说，这不仅是一次重要的蜕变，也为我之后在海外求学打好基础。

再者，英国的寄宿制学校已经形成了一套成熟的教学系统，它们的教学方法系统规范。老师不仅授课，还会带领学生做活动，照顾学生在学校的生活，相较我在马来西亚的学校而言，身处这样的学校会给予我更多与老师交流的机会，而学校应有尽有的艺术活动也为我提供了一个施展才艺的舞台。寄宿学校还有一个很明显的优势，那就是可以与同学在同一屋檐下朝夕相对，这样两年下来，肯定能结交到不少肝胆相照的好兄弟！

此外，英国中学提供的IB国际文凭课程也是让我心存向往的另一大原因。IB的初衷是服务于国际学校，为方便流动于国际间的家庭子女入学而设计的国际性课程，也是被所有国际大学认可的课程。IBDP（International Baccalaureate Diploma Program）是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation）为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，学制两年，授课语言为英语，主要目的是让学生接受国际教育，为将来在世界著 名大学深造打下基础。所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级。每门分数的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。

第一组：语言A1与世界文学
第二组：语言B（母语以外的现代语）
第三组：个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）
第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）
第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法）
第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级）

想获取IBDP文凭的学生还必须学习知识理论（Theory of Knowledge, TOK）和拓展论文（Extended Essay, EE），并有合格的150小时的创造、行动与服务活动（Creativity, Action, Service（CAS））。 知识理论课（简称TOK）是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见， 增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。“拓展论文”要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要 能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。CAS代表创造、行动与服务，鼓励 学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具 有完整公民意识的人。

总而言之，IB对于学生的全面培养是我对我这门课程感兴趣的主要原因。更重要的是，一所驰名英伦的好学校向我抛出橄榄枝，我哪有不接之理？

这里汇集了来自英国和欧洲的一流学生，授课的教授百分之七十都是毕业于剑桥和牛津的博士或者硕士。而且这里的亚洲学生数量极少，不会形成封闭的小团体，也有助于扩大我的社交圈子，接触新的文化。

所以，我最终选择了七橡树中学。