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【原创】不能省的课件设计元素:认知过程

(2010-03-25 08:23:46)
标签:

课件设计

认知过程

ppt

bbp方法

分类: 【一起学课件】

    教孩子学习东西时,有一个好方法,就是“慢半拍”。

 

    例如,我们常常会遇到以下两种情形:  

    场景一:   

    “孩子,“绿色”用英语怎么说呀?”

    “……”(3秒)

    “green,记住了,green。”

 

    场景二:

    “孩子,‘绿色’用英语怎么说呀?”

    “……g”(5秒)

    “g什么呀”

    “g……green.”(5秒)

 

    提问:这两种场景下,孩子获得知识的情况是一样的吗?

 

    很明显,“场景一”的家长打断和替代了孩子的记忆和认知过程,孩子要想记住这个单词,可能还需要反复很多次。而“场景二”中,由于家长的耐心等待,孩子完成了一个自主记忆和自主学习的过程,相信下次提出相同问题时,孩子会更快地回答出来。

 

    这个“慢半拍”的过程,就是自然认知和学习的过程,不能省略。

 

    同样的,对于成人学习,也同样需要给自然的认知过程留出空间。培训前对于培训内容的整体简介,培训重要性的描述,培训教师背景的简介,以及相关背景知识的介绍,都是不可缺少的。

 

    在这方面,常见两种课件设计与制作的错误:

    1、开门见山,直接讲解核心知识点。

    这类课件的设计者通常是认为那些基本的背景知识介绍都过于浅显,没有必要讲,或者显得自己水平过低。在PPT制作中,有一条著名的“KISS原则”(Keep It Simple and Stupid),把受众当作“傻瓜”一样,尽可能地简单浅显,这是把事物讲解清楚的最有效方法。相信没有人会笑话白居易吧。有人这么评价白居易:“正是因为白乐天的诗老妪能解,才确立了他的诗在人民心中的地位。”

 

    2、技术为先,以展示课件制作技术为主。

    这类课件设计者通常着迷于某项课件制作技术或新应用,他们制作课件的目的更多是为了展示很“炫”的技术。在课件制作领域,常见这种类型的课件。有的课件打开后色彩炫丽动作令人眼花缭乱,但学员学完后不知所云;有的课件虽然具备一些课件的基本特征,也符合Scorm或AICC标准,但是由课件制作工具批量生成,试想,只要之前准备好一些文字素材,一周内用软件工具导出上百小时的课件,而且中间没有任何人对内容进行加工审查,这样的课件充其量只能算电子书,完全没有课件的价值。

 

    真正有效的课件,是尊重学员的课件。真正有效的课件,应当是进行过充分的教学设计的。课程内容的特点,学员的特点,学员学习的环境,课程要达到的教学目标,……这些都需要给予充分考虑。其中,尤其要遵循学员的自然认知过程和成人的学习特点。

 

    那么,怎样遵循学员的自然认知过程呢?微软对PPT制作建议的“BBP方法”就给了我们很好的启发。在“BBP方法”中,首先强调的是PPT的前五页,这五页是一些模板化的内容,旨在使听众熟悉背景标题,吸引受众兴趣。例如,第一页说明目前趋势,第二页说明你们正在寻求解决方案,第三页说明如果你们不采取措施的话会怎样,第四页说明你们希望达到什么样的期望状态,第五页说明你们为什么需要我们的原因。如此循序渐近,就能够达到预期的沟通目的。课件如此,销售呈现如此,影视作品也如此(如果没有前期铺垫,怎么会有后期的高潮呢?关于这一块儿,以后咱们专题探讨吧)。

 

   作者:何佳瑾(转载请注明作者)

 

 

 

   

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