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教师的两项基本功——课程体系&教学大纲的实现

(2018-11-15 16:46:10)
标签:

筹码理论

创造力

绩效考核

李泽尧

培训

分类: 李泽尧客串-孩子教育

教师的两项基本功——课程体系&教学大纲的实现

 

作者:李泽尧

 

 

教学大纲。意味着什么。一门课。我们要看教学大纲。一本书。我们要看目录。这意味着。他的知识的框架。支持的完整性。知识的体系。一个作者。一个老师。他至少要给学生传递一个相对比较有完整性的知识体系知识框架。知识点。教学大纲。或者教课程大纲。代表的就是知识点。知识体系

 

我们李泽尧有一个思想,叫做,知识的完整性等于能力。这个观点非常重要。因为我们之前很多人呢,你问他有知识是不是一定有能力?她竟然说不一定。其实,这是很荒谬的!一个老师、一个大学老师、一个培训师,如果你都不相信知识一定可以构成能力的话,那你就完蛋了!而且关键现在,知识的完整性等于能力,这就意味着作为老师,要精心去打造这个课程体系,自己一定要学识相对渊博,要博览群书,对一个课程、对一个主题、对于一个要解决的问题、一个书名或者一个课程体系,要深度去博览群书,要找到要点、找得到重点、要把关键的核心元素、核心要素,要相对完整的去把它抓出来,去把它放在一起,然后构成一门有体系、有框架、有全面知识、知识点比较足够的这么一个课程、这么一本书

 

所以,教学大纲代表教学的内容、代表教学内容的丰富性,代表老师或者这个课程、或者这个教材的选择的优秀

 

有了优秀的教学大纲就有了优秀的知识体系、就有了比较全面滴知识点,接下来就是一个所谓的演绎的问题。演绎能力也就是一个老师的讲课能力。可能表面看演绎能力只是一个表达的问题,其实不是的!演绎能力意味着,关于这些知识点、这些教学大纲,要有什么样的案例,有什么样的故事去进行讲解,让学生对这些知识点、这些概念点要能够找得到比较深切的体会、找得到具体的感觉、找得到具体的故事和案例来进行比较感性的、比较丰满的、比较深刻的这种了解和记忆。人的大脑记忆和工作的规律就是这样:我们的理性可以带着他往前走,但是感性是一种非常重要的一种积累、故事和案例,就更加有操作性、更加有比较丰满的这种经验、这种有血有肉的一些东西。所以知识点之外,要有案例和故事来把这些知识点进行深度的诠释、深度的一种注解。让这个知识鲜活

 

所以教师修炼的两个步骤,第一步就是知识的完整性。这对有些教师来讲可以采用拿来主义,也就是选用好的教材、选用好的讲义、选用好的既有的别人的书、或教材

 

第二步就是选用好的案例、好的例子,来诠释相关的思想。当然这个呢,也是在某些书里面会比较全、比较多,现在的问题是作为老师要在里面精选。如果仅仅是拿来主义,可能是不够的。还要自己去加工,不然的话,一不小心就是,有些特别多的学员,就会发现说你讲的内容好像我都听过了

 

所谓大师,就是你的课程体系里面有很多知识点是你自己提炼出来的。很多的语言,很多的词汇,很多的概念,可能是你自己构建出来的。这就是所谓的大师。

然后,那些案例也是你自己进行深度的思索找到的。这种演绎、深度的这种联系你去发现了一些内在的联系,然后去找到一些入木三分的表达、一些画龙点睛的一些表达:把一些看起来不相关的案例,而你用一些非常发人深省的、非常能够让人觉得"我怎么想不到呢"这么一种方式,来表达、来传递、来诠释你所要表达的一些概念和知识点。比如说麻将,它的放大系数,这是一个概念、一个知识点。他可以让老板们做到,用较低的工资员工却能够疯狂的工作。还有一个是保险,比如说什么是真正的保险?我们说叫以防万一。可是现在我只要告诉你,航空保险。二十块保四十万。二十块钱保四十万就意味着交一块钱可以保两万。就是费率还不到万分之一。这就是所谓的以防万一。用这个费率不到万分之一,来体现我们日常生活大家都知道的所谓的风险,以防万一。然后交费不到万分之一。这种说法就显得非常的容易记住,跟既有的经验和知识就能够接轨。一个老师的水平就在于把你要讲的一些知识点跟他既有的经验,要找到联系。这叫启发式的教学。学生就很容易进步,很容易找到亮点,很容易被触动……如果你讲的东西跟它既有的经验、既有的理解,没有关系、不相关,那你的课程就很难讲好、他就听不出感觉。当然这不代表你的东西不是知识。但那就不叫演绎了。如果你的知识点又能够找到跟他的经验相关的东西,这就叫演绎。所以我们这些艺术表演叫演绎,我们一般老师讲课没有把它叫做演绎。其实这是要打个问号,是可以改进、需要改进的

 

 

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