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湖南师范大学附属都匀湘才学校教学常规管理实施细则(精简版)

(2020-05-24 11:29:57)
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杂谈

分类: 杂谈
湖南师范大学附属都匀湘才学校教学常规管理实施细则(精简版)
(精简版)


为了全面贯彻国家教育方针,建立和维护正常的教学秩序,进一步规范教学行为,全面提高教学质量,结合学校教学工作实际,特制定本细则。

内容包括:总则、教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规、教研科研常规和教学评价常规等六章。

第二章 教学管理常规

第五条 建立教学管理责任制。
坚持教学工作例会制度。学校每月召开一次教学工作例会,对教学常规和教学质量进行讲评。
对教师进行评价时将过程考评与结果考评相结合,与本校平行班之间对比相结合,全面考核教学工作目标完成情况。在教师职称评聘、评优选先上,坚持教学质量一票否决制。
第六条 健全教学管理制度。在本《细则》的基础上结合本校实际,逐步建立健全《教研工作规程》《教师课堂常规》《学生课堂常规》《考试与教学质量分析制度》等教学管理制度,使教学工作有规可依,有章可循。
第七条 落实教学常规检查制度。建立“教导处——教研组(学部)——学科教师”三级一线的教学常规检查系统,对学校课程计划、教学计划、教学常规执行情况进行阶段性检查和总结。检查情况及时反馈,抓严抓实教学过程中的每个细节。
第八条 建立学校教学管理档案。完善教学业务档案(包括各种计划及活动记录、总结),科学管理,充分发挥业务档案在管理和评价中的作用。
第九条 实行教学质量、教研成果奖励制度。学校应制定相关激励机制,对教学成绩突出或取得优秀教学科研成果的教师依据学校有关规定给予奖励。
第十条 建立教学事故追究制度。对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故予以追究,如教学常规中违规事故、实验事故、完不成教学任务事故、安全事故等。

第三章 教师教学常规

第十六条 学科教学(教研)工作计划由教师个人根据学校和教研组计划的要求,结合自己的工作实际在每学期开学第一周内制定。一般应包括所教班级的学情分析、学期学科教学目标、任务及主要措施,分单元或章节确定教材的重点、难点,并对教材内容提出处理意见,拟定教学课时预定进度表等。
第十七条 备课。认真备课是上好课的前提,备课内容主要包括研究课程标准、教材和教参,分析学情,确定教学目标、教学重点难点、选择教学方法和教学手段以及科学设计课堂训练和作业等。备课要从新课程理念出发,采取个人备课与集体备课相结合的方式。备课应做到“五有”、“五备”、“五突出”。
“五有”:脑中有“标”(课程标准)、胸中有“本”(教材内容)、目中有“人”(学生)、心中有“数”(学生个体差异)、手中有“法”(教学方法)。
“五备”:(1)备课标和教材。钻研课程标准,明确该学科教学指导思想、学科性质和地位;明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。吃透教材的编写意图、整体结构及与其它学科的联系,把握知识点,形成知识链,构成知识网,找准重、难点和训练点;挖掘能力点和教材的育人因素;(2)备学生。学情是实施教学的基础,教师要对任教班级的所有学生的学科知识基础和能力基础、学习心理、学习习惯等进行全面分析,因材施教;(3)备教法和学法。从实际出发,讲求实效,优化课堂教学设计,灵活运用有效的教学方法,通过创设教学情境等有效途径,引导学生运用自主、合作、探究等多种学习方式,促进教学效率、教学效果的提升,形成自己的教学特色;(4)备作业。课堂训练和作业设计应科学灵活,分层次、有特色,精选习题,安排好基础题和能力题。科学设计作业的题量和难度,并对作业提出规范要求;(5)备教学媒体和教学用具。根据教学的需要,以教学效果最优为原则,恰当运用教具、学具、挂图、模型、视频、幻灯片、网络资源等多种媒体辅助教学,追求最佳的教学效果,促进现代信息技术与学科教学的深度融合。
“五突出”:突出学习活动的设计、突出学习活动的有效、突出学习过程的预设、突出练习的设计、突出教学行为的反思。
各种课型(包括新授课、练习课、复习课、实验课、讲评课等)都要备课,要做到“一课一案”。杜绝不备课就上课的现象。
第十八条 教学设计。教学设计是“教”和“学”的活动预案。教学设计要突出学生的主体地位,建构师生互动、富有个性的教学活动过程。教学设计的形式应灵活多样,要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异。提倡在集体备课、资源共享的基础上,突出个性化的设计。
单元教学设计的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、课时划分等。
课时教学设计的基本内容主要包括教学目标、重点和难点、使用的教具与辅助教学手段、教学过程、板书设计和练习与作业设计等,教学过程要体现主要教学步骤的安排、渗透教法和学法指导,关注学生良好行为习惯、思想道德、健康心理教育与培养,课时教案力求条理化,注重实效,提倡学案、教案有机整合。课后要及时总结课堂教学中的成败得失,写出简洁有价值的教后反思。严禁抄袭他人教案(或网络下载)和照抄教师教学用书等行为。
语文教师应有作文教学设计,提倡教师写范文。理科教师要有实验教学设计。
教学设计要做到内容科学、准确、全面,结构完整、清晰,形式规范、详略得当,具有较强的操作性。
教学设计的形式要求:
新教师和青年教师(教龄三年以下或助理级及以下职称教师)要写详案,执教时间、课题、教学目标、教学重难点、教学内容、教学程序和操作、教学反思等诸要素齐全,一律使用手写教学设计,字迹工整(承担公开课除外)。
中、青年教师(教龄十年以下或中级职称)原则要求写详案,执教时间、课题、教学目标、教学内容、教学操作、教学反思等诸要素齐全,一般应当使用手写教学设计,字迹工整;使用电子打印教学设计的课题(含集体备课形成的打印教学设计),必须制作课件来辅助教学,且数量不得超过设计课时数的二分之一。
中、老年教师(高级职称),可以写略案或简案,但基本要素应当具备,应当体现执教时间、教学内容和基本程序。电子备课可用PPT(课件)形式呈现。
不得以资料代替备课。研究资料是备课的基础,资料(含知识汇集、复习资料等)能够体现教学的内容但不能体现教学程序与操作设计,只能作为备课的补充呈现。
不得以习题代替备课。做题是备课的前提,但不是全部。练习,或讲评习题(含练习、试卷等)应当体现练习、讲评目的与重难点等诸要素。
不得以学案代替备课。提倡制订学案,但学案是学生学习的方案,不是教案。
不得超前一周备课。
第十九条 建立教师教学设计检查制度。教研组每月对本组教师教学设计进行量的检查。教务处以不定期抽查和集中检查的方式,组织对教学设计进行质的检查,其中,集中检查每期不少于2次。集中检查后,应有讲评意见和等级评定。等级评定结果应通知本人、记入个人业务档案,并纳入年终考核。
第二十条 课堂教学。教师必须按课表上课。不得擅自停课、调课、请人代课,杜绝旷课。特殊情况需调课或代课时,必须提前报学部教务员,并同时报教务处备案,获准后方可施行,并及时通知学生做好相应准备。
教师应在上课铃响前到教室门口候课,按时上课,严禁迟到、早退;进教室前关闭手机或把手机调整成静音状态、不打接涉及学生安全以外的无关电话,不接待客人或从事其它与教学无关的工作,课堂上不得将学生拒之门外或变相体罚学生。按时下课,确保学生的课间休息。自习课要有辅导教师,非经学校统一安排,严禁将学生的自习课变成教师的讲授课,维持好自习纪律。
第二十一条 作业。作业是达成教学目标的重要环节,是学生学习效果的反馈。要求做到“四精、四有、四必”,即精选、精练、精批、精评,有布必查,有收必批,有批必评,有错必纠。
加强对课堂训练和作业设计的研究。习题要精选,具有明确的目的性和针对性,内容典型,设计科学,题量及难易要适度,体现层次性、趣味性与针对性。严禁以机械重复的作业或以重复抄写的方式惩罚学生。禁止滥用练习册和复习资料,减轻学生过重的课业负担。
布置作业要处理好基础性与拓展性的关系,增强作业的开放性、探究性和实践性。指导学生利用学校资源、社区和地方资源完成个性化作业和实践性作业。中学肄业年级文科科目应当按篇目、章节布置书面作业,理科科目应当按课时布置书面作业。小学中、高年级语文、数学,要为学生按课时布置书面作业。
小学各学科书面作业批改量基本要求:语文:1、2年级作业每周2-3次,3-6年级作业每周3-4次,3-6年级大作文每学期至少8次;3-6年级可以引导学生写日记、周记、读书笔记和进行小练笔,采用多种方式进行检查。数学:每周3-4次。道德与法治、科学、英语、美术和书法:每周1-2次。其余学科由教研组酌情提出要求。
初中各学科书面作业批改量基本要求:语文:每周2-3次,每月8-12次,作文每月1-2次。数学:每周3-4次。英语:每周2-3次。道德与法治、历史、地理、生物:每周1-2次。物理、化学:每周至少2次,每月至少8次。美术和书法:每周1次。其余学科由教研组酌情提出要求。
高中由教研组提出作业批阅计划,报教务处审批备案。
1~8年级,提倡作业形式多样化,如课外阅读、实践观察、办手抄报等,用不同的作业形式激发学生的学习兴趣,达到教育教学效果。
批改作业要及时、规范、细致,认真分析作业中出现的共同性错误,从教学上找出原因并在课堂上进行讲评、及时订正。作业批改的方式重在讲实效,提倡教师批改和在教师指导下的学生自改、学习小组互改等多种形式的批改方式,教师批改作业要顾及不同层次的学生,每次批改作业须全批全改,作文详改应在三分之一以上。提倡教师对优生和学困生作业的面批面改。
学校领导、教务处将定期或不定期地对作业布置、批改情况和总量控制进行全面检查或抽查。教务处每期至少组织一次作业情况全面检查。检查结果纳入教师业务考核。
第二十二条 辅导与课外指导。
辅导要贯彻因材施教的原则,以适应学生个性差异发展的需要。
课内外辅导应坚持“面向全体”的原则,除着重解决共性问题外,重在抓好“两头”,鼓励优等生“冒尖”,促进学困生“过关”,要加强学习方法的辅导,及时弥补其知识缺陷,重点是帮助学生转变学习观念,增强学习信心,真正落实“从最后一名抓起”的教学理念。
辅导要做到有科学的计划和目的,针对课堂教学和作业中出现的问题予以辅导,增强实效性。
第五章 教研科研常规

第三十二条 树立科研先导、科研兴校的理念,提高课堂教学的科研含量,向课堂要效益。建立健全教研、科研组织,建立以校为本的教科研制度,形成“教研处——教研组”两级一线的教育科研网络及教、研、训一体化的工作机制,采取有效措施切实加强教学研究工作。
第三十三条 加强教学理论和业务学习。学习形式灵活多样,每两周集中学习时间不少于1小时,自学时间不少于2小时。建立学习笔记,撰写心得体会或学习感悟。每位教师每学期至少写一篇有价值的教学研究论文或经验文章,学校举行一次业务理论学习经验交流会。
第三十四条 开展好校本培训活动。制定并落实教师和其他专业人员培养和培训规划,坚持以课例为载体的集体研修制度,组织教师参加各种教学业务活动,以促进教师的专业发展。
第三十五条 建立并落实集体备课管理制度。集体备课是教师之间相互成长,提高自身业务能力的有效途径,是打造高效课堂的关键环节。
集体备课有关具体要求另行制订。
第三十六条 积极开展示范课、研究课、展评课等专题研讨活动,大力推行一期一次的“人人一堂优质课”活动,开展多种形式的教学竞赛活动,并推荐优秀者参加上级课堂教学竞赛与评比。
第三十七条 建立并落实听评课制度,建立评价档案,组织评选优秀教研组等活动,激励教师积极参与听评课活动。
青年教师听课每学月不少于15节,其他教师听课每周不少于1节。

第六章 教学评价常规
第四十三条 学业成绩检测与评定
凡按课程标准开设的学科(语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、书法、信息技术)都要进行检测和学业成绩评定。
变革检测形式,除笔试外,英语要加强听力和口语表达测试,物理、化学、生物学科要把实验与操作纳入测试,体育与健康以体质健康测试和技能测试为主,音乐、美术、书法以艺术素质测评和技能测试为主,信息技术实行上机测试。非笔试类的测试和评定要有方案、过程资料和测试结果登记,不得凭印象随意给学生成绩或等级。
认真做好随堂检测和单元检测。随堂检测贯穿于课堂教学之中,课堂教学时凡有具体可测教学目标的要当堂检测,且当堂反馈矫正。
认真落实每个单元教学结束之后的形成性检测。根据学科、内容的特点,采用口试、笔试、实验操作和实践活动等方式,全面考察和评价学生的学习状况,充分肯定学生的进步,帮助学生认识自我,建立自信;鼓励学生自我反思、自我提高,并对未过关的学生进行二次过关补测,确保每一个学生都能达到课程标准的要求。
重视平时的学科学业成绩评价和学习过程评价。学生学期成绩的评定可采用平时成绩(课堂提问、作业评分、单元检测等)30%+期中考试成绩30%+期末考试成绩40%;常年成绩的评定可采用上学期成绩40%+下学期成绩60%。毕业成绩和升学成绩的评定按有关规定执行。
第四十四条 落实教学质量监控制度。实行随堂检测、单元检测、期中检测和期末检测。随堂检测由教师组织,单元检测由教研组组织,期中和期末检测由学校或教育局组织。
学部要认真做好期中和期末质量分析。检测后要认真做好成绩统计与试卷分析,按要求形成不同层次、不同要求的质量分析报告,并依据有关数据,根据需要适时分层次开好四个会:(1)由学部校长牵头,全年级任课教师参加的各个班级的质量分析会;(2)由班主任牵头,班级任课教师参加的具体到每个学生的质量分析会;(3)由教研组长牵头,同学科的任课教师参加的学科质量分析会;(4)以班为单位的由班主任组织的家长会,通报每个学生的学习和在校情况,加强信息交流,认真听取家长意见,反思教学行为,改进教学方法。
对工作不负责,教学成绩低劣的教师实行“一票否决”。
第四十五条 教师激励性评价。学校建立能够促进教师专业成长的发展评价制度,从职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和教学质量等方面全面评价教师工作,把教师的工作态度、教学研究、教改实验以及参加各级教研活动情况等纳入考评内容。建立以教师自评为主,学校领导、教研组、学生、家长共同参与的评价制度。把考评结果记入教师业务档案,作为教师年度考核、职称评定的核心内容。
第四十六条 建立并落实课堂教学评价制度。拟定《教师课堂教学评价标准》,不定期组织教师的课堂教学水平评价,其结果及时向教师反馈并纳入教师教学业务考核档案。不合格的待岗学习,直至合格才能返回教学岗位。

附则

第四十七条 各学部校长、教务员、教研组长要各负其责,对以上教学常规执行情况按要求检查督导,并认真做好检查记录和情况分析,及时反馈和调整日常教学工作。
第四十八条 本细则从2020年春季学期起执行。本细则由教务处负责解释。

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