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落实新课标使用新教材的体会

(2009-04-23 07:57:55)
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教育

校园

新教材

选修课

人教社

中国

                           落实新课标使用新教材的体会

山东省临沂第四中学  王建芹

新学期,新课标,新教材,新学生,既新鲜又陌生,既神秘又好奇,既跃跃欲试又微感茫然,这是四年前我刚进入新课程教学时的真切感受。我知道刚进入新课改的许多老师有着与我相同的感觉,作为新教材先行一步的施教者,我把自己和我们省市校落实新课标使用新教材的的一些做法和体会向大家汇报一下,希望我们的一孔之见、一隅之得能够有助于大家的参看,以试教的砖石,引出新课程课堂教学的无瑕美玉。

今天,我结合自己和我们山东省、临沂市落实新课标使用新教材的实践与山西省忻州的朋友们谈五点体会。

对新课标的认识、解读和探索实践

对新教材的认识、解读和探索实践

对文本教学认识、解读和探索实践

对作文教学认识、解读和探索实践

对教学理念认识、解读和探索实践

一、如何将新课标的理念变成可抓可拿、可见可感、可操作的课堂实践

对新课标的认识、解读和探索实践。知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,新课标的三维目标,理念非常新颖,内涵非常丰富,作为一线教师必须领悟其精神,并在实践中将其变成可抓可拿、可见可感的可操作的东西,这需要一个过程。

我们的实践,可说经历了一个在学习中探索,在探索中学习,在实践中总结,在总结中又继续学习、继续探索、不断深入、逐渐提高的过程。我们的做法是努力学习新课标,边学习,边实践,边探索,边总结,

到目前,我参加了我们山东省举办的四届新课程高中语文课堂教学研讨会,前两次研究探索文本教学单位途径和方法,第三次研究学习与读书,今年研究写作教学的途径与方法。每次安排七节课堂教学,然后是讲课的老师谈自己的教学设计和对教学得失的反思,然后是与会的教研员、教师做互动点评,在碰撞中探索、改进和提升。

我们临沂市教研的领军人朱成广老师更是带领我们真抓实干的人。组织全市教研员、教师学习新课标,研究新教材,制定教学策略,组织大集备,将教学改革不断的引向深入。研究并制定了现代文、文言文、诗歌、小说、戏剧,作文指导课、作文讲评课、复习课、试卷讲评课、实践活动课等各类课型的课堂基本模式,将教师尤其是新上岗教师扶上马,再送一程。附:诗歌类文本课堂教学基本模式

1.目标定向,知人论世

2、诵读文本,整体感悟

3.涵咏品读,揣摩探究

4.鉴赏交流,展示成果

5.熟读成诵,养护情感

6.链接相关,触类旁通

因此,潜心研究新课标,努力做到以“标”定教。反思新课程教学,我感觉到,与过去的教学相比,新课程下的教学指导思想更为明确了。总的说来,以“标”定教,落实新课标“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教育目标的方向更为清楚了;以“本”定教,运用人教版新课标教材模块设计和练习设计的特点,将其作为落实三维目标的最有效教材;以“情”定教,根据学生的学情和教学的实际情况,确定教学的组织方式、重点难点。在新课标理念下,语文教学强调工具性与人文性结合,强调学生主体性,强调方法意识、策略意识。可以说《普通高中语文课程标准》教材编写的纲领,课堂教学的指南,评价考试的准则。

二、传统教学的特点是“教师以考定教,学生以考定学”,如何认识和使用新课标理念下的新教材?重点谈谈我们对人教社教材的特点分析和把握情况。

我们的做法有:潜心研究新教材,努力做到依“本”定教;潜心研究教材结构特点和学生实际,努力做到依“情”定教;结合实际,对课程资源进行整合,依“学”定教。新课程之初,我们教研室确立的课题《初高中衔接研究》,我担任对教师的培训任务,做了一些调查,附我的调查问题和结果。

对初高中语文教师的调查

1、教学中对教材的编写理念是否重视?

2、文本教学的重点是什么?

3、你认为教师是否考虑到学生的知识系列?

教学中对教材的编写理念是否重视

1、不重视

2、没有人关心这个问题

3、只关注文本教学

因此,潜心研究新教材,努力做到依“本”定教应该是我们的理念。以把第一模块为例谈谈人教版教材编写的匠心。作为综合型教材,人教教材兼苏教版具活动型教材和鲁教版专题型教材的特点通过教学实践,我对人教社教材认识和把握是这样的:

人教社教材特点面面观

,这些特点是如何融合在教材编者的编写中去的?每一个文本后面的练习按如何的顺序设计?怎么体现认知规律?写作的编排等等。选修课的设计,在具体操作时应该如何“依本施教”?阵容强大,队伍专业,练习题设计有梯度,可操作性强。

人教社教材编写的匠心

全套教科书包括必修课和选修课两个系列。。

必修课教科书按五个模块设计,每个模块编为一册,共5册

必修课教科书均配有“教师教学用书”“扩展阅读”(语文读本)。

根据教学的实际需要,配制录音带、录像带、教案、学案、同步练习等辅助产品。


 

主要特色

一、守正出新,努力适应高中语文教学的需要。

二、突出综合性,全面提高学生的语文素养。

1.目标的综合(三个维度)

2.内容的综合(语文学科内各种要素,语文与跨领域学习内容的综合)

3.学习方法的综合(多种方法)

4.课程实施与教科书呈现方式的综合(过程与方法)。有阅读鉴赏性的,有积累性的,有活动性的,有问题探究性的,旨在全面提高学生的语文综合素养。

三、围绕“过程和方法”构建教材体系

把三个维度作为一个整体加以考虑,以“过程和方法”构建教材体系,有利于改善学生的学习方式。可以克服片面追求结论、忽视过程,过于强调接受、忽围绕“过程和方法”构建教材体系视探究的倾向,使学生能针对不同的学习内容自主选择、接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合自己的学习方式,最终学会学习。这样切入,有利于更好地整合知识和能力、情感态度和价值观几方面的要素,也有利于体现教科书对“综合型”的追求,从而更充分地展开各方面的教学目标。

四、沟通语文与社会生活及其他学科的联系

努力体现语文与社会生活的联系,引导学生关注社会生活,充分开发和利用各种语文学习资源。比如,在阅读鉴赏部分设置“沟通与应用”,在写作部分加大实用类文章的比重,口语交际注重设置具体的交际情景。教科书还注重语文学习与其他学科之间的联系。如“梳理探究”设计了“有趣的语言翻译”、“影视文化”等专题。注意渗透现代信息技术。

五、倡导自主探究的学习方式,培养发现和思考问题的能力。

培养创新精神,发展学生个性。注意联系高中学生的生活经验,使学生日常生活世界中的语文教育资源与书本知识融会贯通,作为引导学生的兴趣与主动学习的源头活水,使教科书内容有利于学生自主的探究性的学习。教科书设计了专门的“梳理探究”板块,为学生开展探究与研讨活动搭建平台。联系常见的社会现象或热点、焦点问题,引导学生开展自主性的探究活动。

六、选修课力求给教师和学生更大的选择空间。

力求适应大多数地区实际,考虑到课时和目前多数学校的实际,选修课教科书分为两个层次,第一个层次为重点推荐的选修课教材;第二个层次为任意选修课教材,由学校教师或学生自主选择,以体现开放性。重点推荐的选修课,作为必修课与任意选修课的过渡与衔接。选修课不追求风格的统一。多数以选文为主,以扩大学生的阅读视野,如《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《中外传记作品选读》《外国小说欣赏》《先秦诸子选读》

课文:本套教科书努力开发出一批体现时代特点和多样文化的新课文,尽量做到文质兼备,视角新颖,语言活泼,适合教学,尤其是现当代作品和外国作品,既有一定的文化含量,语言文字上又有可供学生咀嚼借鉴、模仿之处。

时代性和典范性兼顾,富于文化内涵,突出人文熏陶。

形式丰富多彩,风格多样,阳刚与阴柔兼备,激发学生兴趣

难易适中,适合大多数高中学生心理特点和语文学习基础。

注意开发外国作品,以开拓学生的视野,树立多元文化观念。

古代诗文作品也力求突出新的语文教育理念,用现代观念重新审视与解读。

新课文约占课文总数的50%。

阅读:从“精读”“略读”到“扩展阅读”,再到“名著导读”,形成由课内到课外的阅读序列,教师和学生的选择余地和自主性越来越大,以体现“大语文”的阅读观。

研讨与练习:力求“少而精”,引导学生少做练习多读书。精读课文每课3-4题,略读课文每课2-3题。扩展阅读课文不出题,只提“阅读建议”。分层次,可选择。即练习分必做和选做,供不同水平的学生选择。

表达与交流:表达交流的设计,注意突出应用与探究,写作、口语交际的有关内容与阅读单元紧密结合,以体现读与写的联系。

必修模块的构成

阅读鉴赏

品味与赏析(第一、二单元)

思考与领悟(第三单元)

沟通与应用(第四单元)

梳理探究

名著导读

表达交流:写作

第一册

•     一、心音共鸣  写触动心灵的人和事

•     二、亲近自然  写景要抓住特征

•     三、人性光辉  写人要凸现个性

•     四、黄河九曲  写事要有点波澜

•      

•     第二册

•     一、直面挫折  学习描写

•     二、美的发现  学习抒情

•     三、园丁颂歌  学习选取记叙的角度

•     四、象世界  学习虚构

•     第三册

•     一、多思善想  学习选取立论的角度

•     二、学会宽容  学习选择和使用论据

•     三、善待生命  学习论证

•     四、爱的奉献  学习议论中的记叙

•     第四册

•     一、解读时间  学习横向展开议论

•     二、发现幸福  学习纵向展开议论

•     三、确立自信  学习反驳

•     四、善于思辩  学习辩证分析

•     第五册

•     五、缘事析理  学习写得深刻

•     二、讴歌亲情  学习写得充实

•     三、锤炼思想  学习写得有文采

•     四、注重创新  学习写得新颖

•     口语交际

•     第一册     朗诵

•     第二册     演讲

•     第三册     讨论

•     第四册     辩论

•     第五册     访谈

梳理探究

第一册

优美的汉字

奇妙的对联

新词新语与流行文化

 

第二册

成语:中华文化的微缩景观

修辞无处不在

姓氏源流与文化寻根

第三册

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

第四册

 

逻辑和语文学习

走近文学大师

影视文化

第五册

 

文言词语和句式

古代文化常识

有趣的语言翻译

名著导读

第一册  《论语》《大卫·科波菲尔》

第二册  《家》《巴黎圣母院》

第三册  《红楼梦》《高老头》

第四册   莎士比亚戏剧   《谈美》

第五册  《三国演义》 《堂吉诃德》

选修教材一览表

诗歌与散文

中国古代诗歌散文欣赏

中国现代诗歌散文欣赏

外国诗歌散文欣赏

小说与戏剧

中国小说欣赏

外国小说欣赏

中外戏剧名作欣赏

影视名作欣赏

新闻与传记

新闻阅读与实践

中外传记作品选读

语言文字应用

语言文字应用

演讲与辩论

文章写作与修改

文化论著研读

先秦诸子选读

中国文化经典研读

中国民俗文化

把握教材理念

运用教材,主要考虑到三个方面的因素

1、  第一是人教版教材的整体结构功能,研究新教材的模块,

2、  第二是每个单元的结构功能,研究新教材的单元,

3、  第三是具体文本的独特个性,研究新教材的文本。

我建议从三个方面进行研究:研究新教材的模块,研究新教材的单元,研究新教材的文本。我的发现:

必修与选修

1、从教学目标看,必修课侧重共同知识、技能、素质的形成,为学生的终身发展奠定共同的根基。而选修课则侧重拓展学科视野,深化学科知识与技能,发展学生的特长、个性。

2从教学功能看,必修课传授基本的科学文化知识、技能、技术,保障基本学力,培养基本素质,奠定个性化发展和终身学习的基础。而选修课则着眼于学科知识的拓展、深化,满足学生的兴趣爱好,发展学生的个性与特长。从教学内容看,必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性,内容比较稳定。而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题,有较大的弹性,且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。

3、      从教学方法看,必修课实施应循序渐进、线性推进,注重课堂讲授,讨论探究和加强基本技能的训练。而选修课则可跨越跃进,以非线性的方式加以实施,专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。

4、      当然,这种区分仅具有相对的意义,对那些学科课程中的选修模块来说,其教学与必修模块的教学有许多共同之处,不过,即便如此,选修课与必修课的设置旨趣、任务功能仍有区别,不能混同二者的差别。

三、潜心研究教材文本特点和学生实际,努力做到依“情”定教。本部分重点谈谈文本教学的实践。

人教社教材构建了立体系统,体现在内容的综合性和体例的模块化。每册包含“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分,每部分教学策略也应该是不同的。我们根据要“教材的单元,文本的特点,学生的需要,教师的特长”做出教学方案。

我的调查:

文本教学的特点和现状是怎样的?

1、  教师驾空分析的多,把学生带进去的功夫差

2、  注重个性化解读,即兴性强,规范性差,系统性弱

学生在高中语文学习中存在的问题

1、  在基础知识掌握运用方面有大约34%自学生存在问题。包括生字、生词、病句的修改,语法及标点,文学常识的识记及课文名句的背诵。

2、  在阅读(包括文言文、现代文、诗词鉴赏)能力方面有42%的学生存在问题。包括现代文阅读、诗词鉴赏和文言文的阅读三个方面。

3、  在写作、语言表达方面有30%的学生存在问题。包括写作能力、对联等语言表达方面的运用。

4、  在扩展知识面、增大课外阅读方面有19%的学生存在问题。包括各种文本及通过其他媒体来扩大学生视野,开阔心胸。

学生语文能力欠缺的主要表现怎样?

1、  约50%以上的学生对自己的作文有这样那样的担心

2、  约32%的学生认为自己的基础知识不够稳固

3、  约60%的学生认为自己的阅读能力欠缺

4、  约有65%的学生认为文言文很难

针对新教材的文本特点、学生实际、教师自身特点等实际情况,而确定不同的教学策略和方法。掌握操作策略之一,我的教学主要考虑的几点有:

1、旧文本新教,常教常新。

2、新文本熟教,熟中生巧

3、浅文本教深,浅入深得

 4、深文本浅教,深入浅出

5、多文本选教,体现选择性

    四、作文教学,抓住一个“写”字,指导学生在写作中提高水平;突出一个 ,指导学生在多元评价中提高能力;改变一个观念,开放性、选择性和个性化。

表达交流即作文教学。写作部分:全系统20个单元作文,指导学生探讨了20个话题,借鉴了20种写法,让学生有20次写作的全过程。不但解决了写什么的问题,而且解决了怎么写的问题。《普通高中语文课程标准》指出:“教科书要有开放性,在合理安排课程计划和课程内容的基础上,给地方学校和教师留有开发和选择的空间,也要给学生留出选择和拓展的余地,以满足不同学生学习和发展的需要。”

附我的调查:

你的作文存在哪些困难?

1、  审题困难

2、  材料缺少

3、  没有文采

造成作文困难的原因及对策有哪些?

1、  没有材料

2、  对材料的领悟性低

3、  没有良好的训练写作的习惯

4、  激发阅读的乐趣

5、  培养良好的思考能力,多动眼动脑动手

6、  培养学生写日记、杂感、随笔的习惯 

附我的作文指导一例:树立正确的作文理念,搞清楚作文本来的样子

    四月中旬,山东省教学研究会作文专题研讨会上,有两个大力提倡值得我们思考:一大力提倡作文教学的回归,让作文过程变成发挥学生主体作用的过程,一是大力提倡人文融合,表达真情实感。避免为文造情,“人——文”分离,作文失去灵魂,没有亲切感人的魅力,要求真求实,克服奴性,发挥自主性,表达天然愿望,抒发真情实感。

作文本来的样子怎样?我的一个经历对弄清楚作文是什么或许能有启发:凤凰广场,迎着灯光,看见满树皆花,惊叹:啊,树上开满了花!走在我前面的人听见我的话,回转头往树上一看,说,那是叶子,不是花。我回头顺着灯光一看,果然是叶子,是一树漂亮的叶子!

同学们,在这里我也大力倡导:回头看看我们的作文,是叶子,就让它绽放叶的绿意;是花朵,就让它绽放花的芬芳;是小草,就让它长成最好的小草;是乔木,就让它长成最好的乔木。这是作文应有的理念。

    一、作文与生活同在,有鲜明的时代气息,因而必须善于观察、思考、表现生活。坚决不能或者说再也不能用自己的嘴说别人的话,说言不由衷的话,那会令人痛苦不堪。只要你改变写作的态度,真诚的作文,你的作文就会与时俱进,踏准时代的节拍。

幸福网站,抢先构建(宋相玉)

凡事都要趁早,构建幸福网站也是如此,幸福网站的构建将会极大程度的提高个人的幸福指数。

网站的主要资料数据来自个人的瞬间幸福,所以需要构建者及时并随时发现自己的点滴幸福。

当然,要想成功的构建幸福网站,幸福当然要多上加多,同时还需要构建者能够用心去热爱生活,因为生活才是幸福的源泉。

那么,构建者要做到哪几点呢?

一、幸福的最大指数往往蕴藏在家庭当中,这需要构建用心去热爱每一个家庭成员。生活中的细节,往往就是幸福,生日时,弟弟抹在鼻子上的蛋糕和那滑稽的笑脸;爸爸寒暄的几句话语和妈妈端到眼前的一碗热腾腾、精心包制的水饺,这就是网站所需要的幸福。

二、幸福更来源于构建者的人际关系。从家庭走入学校直至走入社会,无一不需要构建者处理人际关系的能力——善待他人,对他人宽容,自己才不会感到孤独,感到伤心失落。试图享受幸福,需要你去给予别人幸福。

三、当构建者获得幸福时,只有珍惜幸福才能最真实的保存下来。珍惜幸福就是珍惜所有的你值得去珍惜的人,而珍惜的最好方法则是给予珍惜你的人以快乐幸福。父母下班后,一杯香气泗溢的茶,一桌热腾腾的饭菜,打扫一下房间,捶捶父母劳累的肩膀……紧紧的守住幸福。

合理的管理网站,会使你随时感到生活的幸福。网站的内容需要大量的保存,并不断的刷新,需要源源不断的注入幸福的养分,这就需要构建者每时每刻都保持一个好心情。

管理网站还需要注意的是为幸福加密,对网站安上防火墙及杀毒软件,确保“痛苦”这一类的病毒不能进入,因为“痛苦”有损幸福指数,及时杀毒有利于网站的正常运行。

幸福网站,将会给构建者带来无限的精神财富,给构建者以无穷的甜蜜回忆,注入生活,一股清澈的甘泉,用心经营幸福网站,构建者的幸福生活将快乐无比,同时周围的人也会更加珍惜你。

其实,经营幸福网站又何尝不是在经营我们的那颗心呢,播撒爱的种子,用幸福的养料浇灌,那么这颗种子则会茁壮的生根、发芽直至长成一棵参大大树。

汲取幸福,珍惜幸福,合理的经营幸福,生活才会更美好!

    二、作文与自我同在,有鲜明的个性特点。建议大家反观自己、调整自己、自觉的塑造自己。问自己一些问题:我是谁?喜欢什么,厌恶什么,追求什么,赞扬什么,鞭挞什么,主张什么,反对什么。写出自己的爱与憎,你的求索,你的成长,你的真情。

让 我 告 诉 你

——我那还未出生的孩子

郭奕彤

孩子:你好!

我是你还未见过面的妈妈。也许距离我们想见还有很长时间,可妈妈早已把你的模样想过了万千遍:乌黑精细的头发,粉嫩的小脸,细长的小手和小脚,撅着的小嘴,长长的眼睫毛,大大的眼睛,高高的鼻梁……怎么?是不是太完美了?但你可一定要朝着这个方向长呀!

从小我便喜欢孩子,朋友们也都说我像个孩子。尽管我也不大,但也在世上活了十七个年头了,我想也应该知道不少。我那未出生的孩子,就让我来告诉你:

这个世界是美好的。有空气,有水,有阳光,有鲜花,有困难,有挫折,有荆棘。遇到阳光和鲜花,你便尽情享受吧;遇到困难与挫折,不要退缩,不要害怕,那都没有用。逃避现实也没有用,毕竟妈妈不能照顾你一辈子,你要学会处理这些问题,千万别忘了:你还有妈妈这些爱你的人支持你。倒下了,拍拍身上的尘土,我们再来一次;

这个世界是由人组成的,你以后除了爸爸和妈妈,你还会有很多玩伴,你要学会和他们相处。朋友是一个人的财富,一个人没有朋友,那么他的生活也毫无乐趣可言。你会遇到你喜欢的朋友,珍惜他们;你会遇到你讨厌的朋友,记住:他们也是你的朋友,何不想想他们的优点,让自己开心一点儿。你也许会遇到伤害你的朋友,这也没什么大不了的。人总会犯错,原谅他们吧,也许你会收到意想不到的效果。记住,人总有其善的一面,每一颗真心都弥足珍贵,没有一个人能够拒绝真诚。孩子,只要你是真诚的,我相信与朋友的交往对你来说不是问题;

心灵比外表更重要。孩子,这个世界上有两种美,一种是外表美,一种是心灵美。尽管妈妈把你想象成了一个天使,但即使你长得不令自己满意,那也没有关系。现在科技发达了,人造美女、帅哥已不稀奇,可内在的美确实很难人造呀。心灵美要求你要乐于助人,要善良,要有学识,有同情心,乐于奉献……孩子,这些你都能做到吗?

我那还未出生的孩子,妈妈真想把你塑造成一个完美无缺的人呀!妈妈还有好多话想告诉你,可妈妈想等你出生之后再告诉你,那样岂不是更有意义?

                                  你的还未见面的妈妈

                                            年 月 日

作者自评:看到这个题目,我感到我有话说了。这个题目很开放,我觉得可以写出我想写的,可以写我心里想说的。对于开放性程度较高的题目,我从来都很乐意去写,以为可以想说什么就说什么,可以激发灵感。这篇文章的灵感来自于我读过的一本书《给女儿的50句话》,本相罗列出来,写着写着就成了现在的样子。读来感觉虽不错,但并不是很满意。

同学互评:文章给人耳目一新的感觉,并有尽快读的渴望。

母亲评语:文章主题新颖,联想丰富。这源于生活。我女儿从小就喜欢小孩,乐于助人,富有同情心且活泼开朗,结交广,朋友多。她把自己的向往想法以书信的形式告诉给她未来的孩子,这其实是她内心真实的表白。我为孩子有这样美好的愿望感到欣慰。

孩子的向往很好。望子成龙,望女成风。但也要知道,认识没有十全十美的,我们只能向着这个美丽的目标努力,当孩子犯错误时,我们一定要予以理解,正确引导充分给与改正错误的机会,只有这样才能使孩子在人生的道路上长大成人。

三、作文要求我们对自己的生活进行观察、提炼和升华。不古人云“言之无文,行而不远”,强调形式、技巧的重要作用。我认为,技巧是最容易掌握的,如果有了真知灼见,真情实感,技巧问题就不在话下。你喜欢什么文体,怎样表现?我建议,一”情”字领先,正所谓“转轴三两声,未成曲调先有情”,二、打开情境,正所谓曲径通幽处,引人入胜境。例文:

他的背影(余淼)

听见冬天的到来,我的心也随着纷扰。一直都不喜欢冬天,喜欢它的寒风;不喜欢它的坚冰;不喜欢冰凉的手和脚;也不喜欢繁重的厚衣。只是衷情于冬日里的那一抹阳光。在料峭的季节里,总觉得她是最美的,最暖的…..

又一次中午时分闲步于操场中,望着纯净蓝的天空,深邃地像要把我包容,温暖的阳光照耀着每一个细胞。在枯燥、繁重的学习下,此时也许是最闲暇的一段。我静静地走着,小心细数着脚下操场上的小方砖,终于还是没有数清。蓦得抬起沉沉的头,我看到了,看到了他的背影:高大的身躯,一身洁净的运动装,背着一个大大的书包,一步一步地,一点一点的,一高一低地向教学楼走去。在周围几个同学的衬托下,他的步履显得如此的格格不入……

我惊呆了。严闭的心幕,慢慢的拉开了思绪“这步履,这身影,仿佛在哪见过,什么时候,我曾……”

我不知不觉慢下了脚步,——默默地想。

严闭的心幕,慢慢地拉开了,思绪飞到了不久前的另一个阳光照耀的冬日的午后。——吃罢中午饭,紧接着又是课堂作业,写完之后,走读生渐渐进入校园,进入教室,我不觉起身转向窗台。楼下便是一条热闹的街道,斜角上一个小得连名字都没有的书店。因了这个学校,一些参考书、课外书的销售常常是红红火火,中午还算安静,有几个学生站着翻阅。不久,一个身影放下书,提着地下那个大大的书包,一瘸一拐地随人流涌进街道。冬日里的阳光是暖的。照在他的书包上,照在他的背影上,温暖的光环围绕着他,包绕着他。他也毫无拒绝之意,昂头前进,蹒跚地前进。即使我想这对于他来说很艰难,很辛苦。

我震住了。

不曾想过见过的背影会又一次清晰地展现在这熟悉的校园中;不曾想见这背影竟每天和我近在咫尺;不曾想过的似曾相识,不曾想过的同样的震撼。

我的冬天比他的冬天要轻快的多;

可他冬日里的阳光比我冬天里阳光更温暖,更灿烂,更绚丽。

我有他永远都不曾想象的健康。

可他有我永远都遥不可及的坚强的背影。

冬天还是一如既往的寒冷,可此时的阳光却从未有过的怡人。

他的背影,我冬日里的阳光。

他的阳光,我心中的感动……

点评:文章首先给人的感觉是语言,富有诗意,遣词造句如行云流水。环境描写极好地烘托了人物的心理。作者模仿冰心的《笑》镜头式的结构,以自己敏锐的双眼,善于感悟的慧心,选材新颖,由“他的背影”揭示。此文在人教社教材第二册《教案》中被作为例文发表。

总之,作文要形成自己风格,练就自己拿手文体的样式。

五、如何根据学生的实际进行有针对性的教学?如何优化课堂的生存状态?附我的调查:

对高中学生语文学习和教学情况的调查

你上初中时学过哪些语文基础知识?

你认为自己的语文能力在哪些方面有欠缺

你认为目前的高中语文学习有哪些问题急需解决?

你急需提高哪些方面的语文能力?

基础知识困难及对策

1、  字词、文学常识的识记

2、  语文语法、标点符号

3、  病句修改

4、  散文阅读和文言文的阅读、翻译

如何根据学生的实际进行有针对性的教学?我自己的理解是这样的

书声朗朗

在我心灵的深处,最美丽的记忆就是书声朗朗。语文课堂要有语文的味道。就必须注重和加强诵读教学。在“越来越不会教”的迷茫中,我们在来不及作出高深的理论探讨之前,也许跟着感觉走是一种明智的选择。简单一些,再简单一些,也许会找到语文的本色——语文就是语文。正像钱梦龙老师所说“少一点花里胡哨,让学生实实在在接触文本,实实在在的触摸语言,实实在在学会读书和作文(包括听和说),语文是完全可以教好的。”)金克木先生说:“不会读,书如干草。会读,书如甘草。

动静抑扬:课堂和谐的节奏应该是动静相映、抑扬顿挫、跌宕起伏,节奏谐和。其关键在于一个“度”。

教师参与学生的学习要适度

教师与学生的对话要有广度

课堂活动要有力度。有人说:“活动,活动,‘动’不起来,就‘活’不下去。”课堂教学强调活动是正确的,不动是不正常的,但多动、乱动同样是不正常的。合作学习必需是在个人学习的基础上,研究性学习必需是在接受性学习的前提下。课堂需要活动,不是手脚乱动,是有目标有实效的心智活动。课堂也需要沉默,沉默也是一种学习,而学生独特的思维活动尤其有价值有意义,是一种高层次、高质量的活动。只有服务于教学目标完成的活动才是有价值、有力度的活动。

我们应该适当调节课堂节奏,追求一种动静结合的佳境,该读书时读书,该思考时思考,该讨论时讨论。让学生有兴趣自己去把玩语言、分析人物、领悟主旨。以一次讲课比赛中《闺熟》的课堂教学为例,说说何时该动,何时该静以及如何调控动静。

在教学的第一个环节中,以师生对话式展开。教师给学生五分钟读的时间,然后就开始了无微不至的启发。师:哪一个人物你最喜欢?生:春香。师:喜欢她什么?生:直率。师:直率表现在哪里?生:不愿学习宣传封建礼教的东西。师:这说明了什么?生:有胆识。师:有胆识说明了什么?生:(一脸茫然)。师:说明她叛逆。对其他人物的分析,采用了同样的方法。在教学的第二个环节中,谈到春香闹学的原因时,学生已经弄明白了闹的原因:对封建礼教的不耐烦,不喜欢陈最良的说教,教师又问:陈最良是不是最良?陈最良说了什么?教了什么?陈最良讲这些内容学生烦不烦?学生齐答:烦。师:所以她要闹学。

看到这里,不知你有何感受,我当时的感受是:老师太忙乎,学生太清闲,我们的学生烦不烦?烦!只是他们不敢闹。上述课堂中这种看似热热闹闹,轰轰烈烈的状态,实际上耗时费力,效率低下。学生没有时间思考,回答的问题没有一个完整句子,都是硬挤出来的几个词语,说的能力、表达的能力得不到有效的训练。

如何才能使课堂节奏有起伏、实现有梯度的动静结合?有层次、有力度的训练学生的思维?可以设计两个问题,一是:你最喜欢哪一个人物?为什么?然后放手让学生去读书、去思考、去归纳、去概括,效果会怎样?退一步说,对春香这个人物的分析,教师在这一环节的处处点拨如果说是必要的,那么对其他人物的分析,完全可以让学生运用这种分析方法自己进行学习,不必满堂重复。在第二个环节中,如果教师设计这样一个问题效果会怎么样?二是:本文写了春香闹学,春香为什么闹学?请同学读课文,看谁能找到春香闹学的真正原因。然后让学生认真研读文本,独立思考,最后展示他们的学习成果。同学们一定会八仙过海,各显其能。这样,教师给学生提供了一个自主学习、自我展示与互相碰撞的平台,恰恰是在这种状态下,才有可能创造出充实、活力、高效的课堂。不久前,观摩了《失街亭》一课的教学,教师始终用“高音”讲课,教师累,学生累,效果差。

问题的难易要有梯度。教师为完成教学目标而设计的问题难易也影响课堂的动静状态,且会直接影响学习的质量。

拓展要有量度。不能无限量的拓展,淡化了教学的目标,忽略了文本的解读,将精力放在了主题之外。李煜《虞美人》导语“有人说,战争让女人走开。可有人就是不信这个邪。享誉《垓下歌》虞美人的和诗,解读“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”一句之后,围绕“愁”字拓展了写愁的诗二十多句,李清照的几首诗词,回到“至今思项羽,不肯过江东”。教师读了一遍《虞美人》,在刘邦的《大风歌》中结束了这节课。

环节通畅:一堂课要完成的教学任务有哪些?在明确了目标之后,用什么方法、按什么顺序去完成这个目标?教师心中要有一个大致的框架,要有一个基本的思路。先干什么,后干什么,要力求课堂思路清晰,环节自然流畅,一步一个台阶,使课堂学习有一个思维的梯度,不能碟子喝水一漫着来。

根据信息的输入输出理论和语文学科特点,我们《临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略》,确定了高中语文课堂教学的六个基本环节,即:目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿。附现代文课堂教学基本模式

1.目标定向,自主阅读

2.整体感知,精段品读

3、 质疑问难,合作探究

4.成果展示,视野融合

5.整理反思,总结提升

6.当堂检测,达成目标

做到环节通畅的关键在于教师能把握文本的结构,顺应课文的行文顺序和作者的思想感情。课例:必修4三单元《拿来主义》

送去——危害(亡国灭种)——愤懑——不想说送去;鼓吹——

拿来——原因(被送来吓怕了)——送来:赚钱;弱化;侵蚀——怎么办——

自己来拿——怎么拿——大宅子(错误做法):不敢进是孱头;放火烧是混蛋;蹩进去是废物——鱼翅:吃掉;鸦片:治病;烟灯烟枪:送博物馆或毁掉;姨太太:请走散(用比喻正确方法)——

总之:拿来——新人——新文艺

教学相长:教学要有实效,参与课堂学习的师生都有自己的提高。知识链接,水平提高,思维碰撞,能力提升,心灵沟通,情感升华。附我的导学策略

课堂导学重视什么?

课堂评价是烛照课堂教学的智慧之火,课堂评价要及时准确,具体可感、针对性强、方式灵活多样,避免意味的讨好、肯定,也要避免居高临下,评价要多鼓励少批评、多引导少干涉。失误之一:两组表演细节上下台不同,没能作出及时评价,若抓住这一细节,会更好的引导学生深入研读文本。

怎样让学生在课堂上敢说、愿说、会说、说好?除了学生的基本内在因素以外,重要外在因素在老师,而且,外在因素往往发挥重要的作用。因而课堂导学必须重视:

生成性:启发性:互动性:迁移性:

                                        师生关系的理念

我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方。——肖伯纳(Geogre B. Show)附我的教学教学方案《我有一个梦想》(AB)见教案。有时间可以播放课例,互动点评。

                                               (2008.5.17山西省教师培训使用材料)

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