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组合汉语理论探源——吕必松“字本位”对外汉语教学理论的内容与特点分析

(2011-10-21 11:16:38)
标签:

吕必松

中国

字本位

汉语教学

汉语研究

杂谈

分类: 交流

南京大学本科生毕业论文

论文题目:组合汉语理论探源——吕必松“字本位”对外汉语教学理论的内容与特点分析

海外教育学院   院系  对外汉语专业   2007 级   本科生姓名:王智

指导教师(姓名、职称): 周同科教授

 

摘要:近年来,汉语研究中存在的本位之争也影响到了对外汉语教学领域。作为汉语教学的一种新思路,“字本位”在理论探讨和教学实践两方面均对长期处于主导地位的“词本位”提出质疑与挑战。组合汉语理论是吕必松先生从字本位出发,以提高汉语作为第二语言教学效率为立足点创立的汉语理论。该理论认为汉语是组合型语言,并尝试以此为基点建立起完整的理论体系。目前,组合汉语理论仍处于不断完善的过程,创建者以“理论和实践互动”、“汉语研究和汉语教学研究互动”为研究路线,紧紧把握汉语研究、汉语教学研究、汉语教学实践三者之间的互动关系,探索汉语的生成机制与生成规则。本文以组合汉语为研究对象,从组合汉语核心概念的演变,理论的建立顺序,语法的描述方式等方面对现阶段的组合汉语理论进行总结。为了更清楚的分析该理论,本文在讨论组合汉语理论之前还对其理论依托“字本位”进行了介绍,详尽叙述了字本位产生的背景,并汇总了语言工作者在字本位研究方面取得的主要理论成果。

关键词:组合汉语;字本位;对外汉语

 

目录

一 字本位

1.1 字本位产生的背景

1.1.1 汉语研究遇到瓶颈,需要寻找新的路径以推动学科的进一步发展

1.1.2 汉语应用的现实需要

1.1.3 世界语言学研究潮流:由同质语言学到异质语言学的转向

1.1.4 回归中国语言学研究传统,试图沟通古今

1.2 字本位理论概述.

1.3 字本位理论的总体特征和研究层面

二 组合汉语

2.1 组合汉语理论概述

2.1.1 组合汉语语法理论

2.1.2 组合汉语教学理论

2.2 组合汉语产品体系

三 组合汉语理论分析

3.1 重要概念演变

3.2 理论建立顺序

3.2.1 关于组合汉语和组合汉语教学的一般性讨论

3.2.2 关于组合汉语语法和教学

3.3 语法描述方式

四、结论

 参考文献

 

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